田武奎

江蘇省南京市教學(xué)研究室 江蘇 南京 210000

高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究初探

田武奎

江蘇省南京市教學(xué)研究室 江蘇 南京 210000

普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

信息技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。信息技術(shù)課程是一門以創(chuàng)新為核心價(jià)值的課程。它通過訓(xùn)練學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)和交流信息的能力，提高學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課程重視理論聯(lián)系實(shí)際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)施過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)研究的情境，通過學(xué)生的自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息的收集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程的實(shí)施，信息技術(shù)的課程體系發(fā)生了重大的改變，選修模塊在信息技術(shù)的各個(gè)方向都做出了更加深入、具體的要求。增加了很多如：計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)接入方式、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、多媒體音視頻加工、機(jī)器人調(diào)試等實(shí)驗(yàn)性課程，這些課程不再滿足于孤立的掌握一兩個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合利用計(jì)算機(jī)軟硬件獲取、加工、表達(dá)、交流信息的能力和解決實(shí)際問題的能力，并且以學(xué)業(yè)水平測試的方式作為終端的考核。

但長期以來，普通高中學(xué)生參與信息技術(shù)課程的主要學(xué)習(xí)方式仍然是聽課、上機(jī)、做練習(xí)，大部分學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是針對江蘇省的學(xué)業(yè)水平測試，教學(xué)模式主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式針對某個(gè)軟件進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這種模式在促進(jìn)學(xué)生掌握軟件的操作技能方面非常有效，但由于缺乏與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境，大部分學(xué)生除了善于應(yīng)付一些測試試題外，并不能有效地將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而用于解決生活中的實(shí)際問題，技術(shù)課程因此也失去了其應(yīng)有的特點(diǎn)。出現(xiàn)在這種情況的原因，除了信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念有待改善外，主要是由于教學(xué)環(huán)境的缺失而造成的。

現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)的主要場所是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，這樣的環(huán)境適合課程中軟件操作方面的教學(xué)。適合訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)使用軟件加工處理文檔、網(wǎng)頁、電子文檔、數(shù)據(jù)等信息的能力。而更多與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)性課程，如：計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)線制作、小型局域網(wǎng)的組建、互聯(lián)網(wǎng)接入、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、多媒體音視頻采集加工、機(jī)器人組裝調(diào)試等，由于缺失必要的教學(xué)環(huán)境，不得不更多地來講操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能通過網(wǎng)頁、圖片、音視頻等了解相關(guān)的知識，無法真正的通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識。因而，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將成為信息技術(shù)課程乃至整個(gè)技術(shù)課程發(fā)展的關(guān)鍵。

二、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的研究與建設(shè)是課程發(fā)展的需要

新課程的實(shí)施，對技術(shù)課程提出了更高的要求。信息技術(shù)作為技術(shù)課程的重要組成部分，課程體系發(fā)生了重大改變，與以往的信息技術(shù)課程相比，增加了很多實(shí)驗(yàn)性的課程，這是新課程的亮點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。課程要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，動(dòng)手與實(shí)驗(yàn)是課程的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。面對日新月異的信息技術(shù)和信息技術(shù)課程體系的重大變化，我們?nèi)绻匀粓?jiān)守網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行紙上談兵，那肯定是不符合信息技術(shù)課程發(fā)展要求的。信息技術(shù)模塊教學(xué)中可以做的部分實(shí)驗(yàn)(見表1)都需要硬件和環(huán)境的支持。

表1

信息實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以讓學(xué)生更多的了解信息技術(shù)的應(yīng)用。比如圖像、聲音等多媒體的采集處理、網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)、信息共享、基本安裝使用與調(diào)試等。讓學(xué)生從基本的應(yīng)用上來熟悉信息技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)也可以給學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生正確的理解信息技術(shù)的應(yīng)用和搭建過程，讓學(xué)生從根本上了解信息技術(shù)的概念和應(yīng)用方向。與教材密切配合，在理論的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而拓寬學(xué)生的思路和知識面。

三、建立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的可行性

根據(jù)課程教學(xué)的要求，對信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置若干個(gè)工組站，對照現(xiàn)行教材的要求配置相關(guān)的信息化設(shè)備，最大限度達(dá)到創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)嘗試中得到發(fā)展。以每班48人為例，每6人為一組，設(shè)置8個(gè)工作站，每個(gè)工作站配置3臺(tái)計(jì)算機(jī)，第一臺(tái)為多媒體工作站預(yù)裝Windows XP系統(tǒng)，輔以數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、錄音筆等數(shù)字化媒體設(shè)備，主要用于承擔(dān)多媒體選修模塊的學(xué)習(xí)，此外在網(wǎng)絡(luò)選修模塊中，這臺(tái)計(jì)算機(jī)還可以作為網(wǎng)絡(luò)訪問終端；第二臺(tái)計(jì)算機(jī)預(yù)裝Windows 2003 Server系統(tǒng)，作為開放式可配置服務(wù)器，輔以安全網(wǎng)關(guān)、無線設(shè)備、交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修模塊的學(xué)習(xí)，考慮到需要多次反復(fù)配置，建議采用虛擬機(jī)技術(shù)；第三臺(tái)計(jì)算機(jī)為可拆卸計(jì)算機(jī)，供學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的軟硬件組成，建議采用學(xué)校現(xiàn)有的配置相對落后的舊機(jī)器。此外，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需要，在此基礎(chǔ)上以模塊的形式可以不斷添加相應(yīng)的設(shè)備，保證信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

四、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的組成

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材中需要做的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可以由布線設(shè)備(夾線鉗、測線儀、打線器)、多媒體設(shè)備(攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、錄音筆、打印機(jī))、虛擬服務(wù)器設(shè)備(虛擬Web，F(xiàn)TP，VOD，文件共享和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器軟件應(yīng)用)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、無線設(shè)備、防火墻)和一些耗材(網(wǎng)線、水晶頭、模塊、配線架)，組合在一起，完成信息技術(shù)課程教學(xué)中從信息的組建、應(yīng)用、采集、加工、發(fā)布等一系列實(shí)驗(yàn)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊學(xué)習(xí)為例，配備好的實(shí)驗(yàn)室可以做以下實(shí)驗(yàn)，見表2：

表2

在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，我們需要給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，一方面需要教師不斷地更新知識和技能，另一方面需要我們加強(qiáng)裝備的研究，做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的試驗(yàn)與探索，真正把信息技術(shù)課程建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，讓信息技術(shù)課程成為促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的課程。

[1] 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z].2001-6-8

[2] 教育部.普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)(信息技術(shù)部分)[M].北京：人民教育出版社，2003

田武奎，碩士，中教一級，信息技術(shù)、通用技術(shù)教研員。