陳志峰

泰州師范高等專科學(xué)校 江蘇泰州 225300

班主任工作中的物力資源建設(shè)研究

陳志峰

泰州師范高等?？茖W(xué)校 江蘇泰州 225300

物力資源是班主任工作中的硬件資源，是班級教育存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。物力資源的建設(shè)主要途徑是：順勢提升班主任工作裝備，精心布置學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分利用校園環(huán)境設(shè)看，區(qū)別對待學(xué)校周邊環(huán)境，最終促使物力資源向班級物質(zhì)文化資源的轉(zhuǎn)化。

班主任；物力資源；建設(shè)

資源普遍存在于人們的生產(chǎn)與生活之中,是人類生存和發(fā)展的必要條件。教育教學(xué)過程也有賴于各類教育資源的開發(fā)和利用。就班級管理而言，班主任工作中同樣蘊(yùn)涵著豐富的教育資源,包括班級的物、人、財(cái)、信息、文化等。事實(shí)上,班主任對工作資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)等問題貫穿于班級工作的始終。班主任工作資源建設(shè)的實(shí)踐和研究將在很大程度上提高班主任工作水平和實(shí)效,推動(dòng)學(xué)校教育工作的發(fā)展，促進(jìn)班級成員的成長成才。實(shí)踐證明,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必定是一個(gè)善于開發(fā)和利用班級教育資源的“專家”,建設(shè)好一個(gè)班集體,應(yīng)該包括建設(shè)好這個(gè)班級的教育資源。在這些資源中,物力資源最容易被忽視,或被誤解值得我們加以梳理和研究。

一、班主任工作中物力資源的理解

1.物力資源的內(nèi)涵

物力資源是資源中的有形硬件。它是指在組織活動(dòng)過程中需要運(yùn)用的物質(zhì)條件的擁有數(shù)量和利用程度。班主任工作中的物力資源，則可理解為班級管理中所涉及的,能被利用的器具、設(shè)備、設(shè)施、材料等物資的總稱,包括擁有的資源數(shù)量和利用資源的程度。

2.物力資源的種類

概括而言，班主任工作中所涉及的物力資源，主要包括3個(gè)方面：一是班主任裝備型物力資源。這類資源主要是指班主任工作中所運(yùn)用的各種設(shè)備、器具、儀器、書寫工具、文獻(xiàn)書籍等；二是學(xué)生必需的學(xué)校物資。這類資源主要是指學(xué)生所在的校園、教室、宿舍、教學(xué)設(shè)備、活動(dòng)用具、生活設(shè)施等；三是社會(huì)物力資源。社會(huì)物力資源是指學(xué)校周邊凡能被利用，并發(fā)揮一定作用的自然環(huán)境、人文環(huán)境，各種設(shè)施設(shè)備和活動(dòng)場所，包括學(xué)校周邊的企業(yè)、商業(yè)、科研單位、醫(yī)院、駐區(qū)部隊(duì)、社區(qū)、人文景觀、名勝古跡、體育場館、圖書館、文化館、博物館、展覽館、公園、影劇院、活動(dòng)中心、交通、網(wǎng)吧、舞廳等。

3.物力資源的作用

物質(zhì)是社會(huì)大廈的基礎(chǔ)，教育的存在和發(fā)展也同樣離不開必要的物質(zhì)支撐。否則，再崇高的教育事業(yè)也是海市蜃樓，再高尚的“象牙塔”也是空中樓閣。作為一個(gè)班級，物力資源是班主任工作中的硬件資源，是班級教育存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必要條件，是其他教育資源釋放功能、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的物質(zhì)保障。物力資源建設(shè)由此形成的班級物質(zhì)文化更是對班級成員具有深遠(yuǎn)強(qiáng)大的教育功效。

二、班主任工作中物力資源的建設(shè)

物力資源建設(shè)可以減少某些教育資源的閑置和浪費(fèi)，可以賦予物力資源以教育性，或者開拓以新的教育性，使之升級為物質(zhì)文化資源，產(chǎn)生潛移默化的教育效力，彌補(bǔ)課堂教育的不足。物力資源建設(shè)可以從以下5個(gè)方面著手：

1.順勢提升班主任工作裝備

俗話說，“工欲善其事，必先利其器”。班主任工作中必備的工作裝備，例如：各種設(shè)備、媒體、器材等等，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，更新?lián)Q代，體現(xiàn)現(xiàn)代化，以適應(yīng)和滿足班主任工作的新要求。

社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)的飛躍發(fā)展，為提升班主任工作提供了良好的平臺。有條件的學(xué)校應(yīng)成立班主任工作研究室，給班主任配備電腦，訂購班主任工作的書籍雜志，建設(shè)班主任活動(dòng)場所，購置班主任活動(dòng)器材等。這將在很大程度上可以改善班主任的工作條件，提高班主任工作的效率，增強(qiáng)班主任工作實(shí)效。另一方面，現(xiàn)代化的工作裝備的運(yùn)用也很受朝氣蓬勃、追求時(shí)尚的學(xué)生的普遍歡迎。

不少人認(rèn)為，改善班主任工作裝備似乎完全是教育主管部門和學(xué)校層面的事。筆者以為，班主任對此不能消極等待、依賴觀望，而應(yīng)緊跟時(shí)代，緊貼學(xué)生，搶抓機(jī)遇，做好準(zhǔn)備，順勢而上，有所作為；必要時(shí)可以自力更生，挖掘自身潛力，積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)“武裝”自己。

2.精心布置學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境

美國著名教育家杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它是用專門的設(shè)備來教育孩子”。班主任物力資源建設(shè)的另一個(gè)重要方面是通過對所在班教室宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的精心布置及要求構(gòu)造出一種良好的生活學(xué)習(xí)的氛圍。這項(xiàng)工作雖然繁瑣，但十分重要。它體現(xiàn)著一個(gè)班的精神風(fēng)貌以及管理主旨，對學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的教育和影響。好的班主任能通過對桌凳的擺放、講臺的布置、橫幅的選擇、門窗地面的保潔、鞋箱被枕的安排等等提高學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識，養(yǎng)成愛衛(wèi)生、遵守公德的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，使物力資源很好的轉(zhuǎn)化為了物質(zhì)文化資源。

3.充分利用校園環(huán)境設(shè)施

校園環(huán)境設(shè)施是指校園中以公眾(主要是學(xué)校師生員工)活動(dòng)提供條件或一定質(zhì)量保證的各種公用服務(wù)設(shè)施系統(tǒng)，以及相應(yīng)的識別系統(tǒng)。它包括：一是基本教學(xué)設(shè)施，如校舍建筑、儀器設(shè)備、教學(xué)用具、圖書資料等；二是信息交流設(shè)施，如校園示意圖、意見箱、閱報(bào)欄、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等；三是交通安全設(shè)施，如照明燈具、監(jiān)控設(shè)備等；四是休閑娛樂設(shè)施，如健身設(shè)施、游樂設(shè)施、花草樹木，園林景色，雕塑飾物等；五是商業(yè)服務(wù)設(shè)施，如售貨亭、銀行自動(dòng)存取點(diǎn)等；六是無障礙設(shè)施，供殘疾人或行動(dòng)不便者使用的有關(guān)設(shè)施或工具。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生盡快適應(yīng)和熟悉校園環(huán)境設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生使用好、保護(hù)好這些設(shè)施資源，給自己的學(xué)習(xí)生活帶來便利。再者，校園環(huán)境設(shè)施所凝聚的物質(zhì)文化、蘊(yùn)含的育人性是班主任應(yīng)該充分利用的一部立體的、多彩的、富有吸引力的“教科書”。

4.區(qū)別對待學(xué)校周邊環(huán)境

學(xué)校周邊環(huán)境是指學(xué)校地界以外，以穩(wěn)定為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校存在和發(fā)展以及對學(xué)校師生的工作、學(xué)習(xí)、生活有影響的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校周邊既可能有令人心曠神怡的自然風(fēng)景，陶冶情操的紀(jì)念館、博物館、圖書館，實(shí)踐鍛煉的社區(qū)、工廠，也可能存在違章設(shè)置“三室兩廳”、交通混亂、攤點(diǎn)亂擺亂放、不法商販經(jīng)營不合格食品等不良現(xiàn)象。對此，班主任一方面要能充分利用學(xué)校周邊環(huán)境中的積極因素，使之轉(zhuǎn)化為自己的教育資源，為班級工作服務(wù)；另一方面，班主任對學(xué)校周邊環(huán)境中的消極因素應(yīng)給予足夠的重視，針對周邊不良現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，化被動(dòng)為主動(dòng)，化封堵為疏導(dǎo)，化外壓為內(nèi)省，有針對性地開展經(jīng)常性的衛(wèi)生健康、安全防范、法制法規(guī)等教育教導(dǎo)，增強(qiáng)自身“免疫力”，自覺抵制腐朽墮落思想。

5.促進(jìn)班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是指班級的內(nèi)、外部環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，它是班級文化中的實(shí)體部分，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志?？煞譃轱@性物質(zhì)文化和隱性物質(zhì)文化。前者表現(xiàn)為：班級精神文化所凝練的物質(zhì)設(shè)施，班級學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，班級的物質(zhì)設(shè)施；后者表現(xiàn)為：班級的規(guī)模與座位的空間布局，教室的整體環(huán)境與統(tǒng)一的物質(zhì)要求，班級物質(zhì)設(shè)施的使用與交流。完善、健康的班級物質(zhì)文化，可以鼓舞人、激勵(lì)人、感染人，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提和保證。為此，班主任要指導(dǎo)保管好班級文化精神的結(jié)晶物，如：記錄班級及其成員成長歷程的“班史”、在歷次校園活動(dòng)和各類賽事中所獲取的榮譽(yù)憑證（獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)杯）、能夠反映出班級昂揚(yáng)斗志和青春活力的“窗口”（校園展示欄、校園網(wǎng)、班級負(fù)責(zé)保潔的區(qū)域、認(rèn)養(yǎng)的樹苗花卉等）；班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織全班學(xué)生對教室宿舍進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、“包裝”，讓每一面墻、每個(gè)角落、每一件班級物資都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話說，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都講從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終達(dá)到學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)”。

[1]張蒞穎.試論社區(qū)教育物力資源的開發(fā)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1998，23(3)：100

[2]鄧先鋒.關(guān)于高等學(xué)校治理周邊環(huán)境的思考[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2005，25(3)： 132～134

2010-08-16

陳志峰，碩士，講師。