潘紅霞

運用電教手段進行識字教學

潘紅霞

新課程實施以來我們教師有許多困惑，其中最為困惑的是識字教學中識字量太大。以一年級上冊為例，要求會認的字和會認會寫的字共有500個，識字任務比較繁重，因而識字教學成為小學語文教學的重頭戲之一。特別是在低年級，許多課時都是圍繞識字展開教學的。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎，不但是低年級語文教學的重點內(nèi)容，而且對中、高年級的語文閱讀教學都有很大的幫助。

低年級的學生由于年齡小，注意力集中時間短，要讓學生40分鐘課堂教學始終興趣高漲，僅僅靠傳統(tǒng)的語文教學手段是無法達到的，而多媒體的應用則讓語文課堂充滿了生機?，F(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增加大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w的運用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中獲得知識。在低年級教學中我深感多媒體的應用在低年級語文教學中的作用非常大。

一、運用電教媒體，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半。激發(fā)了學生學習生字的興趣，就給識字教學開了一個好頭。在低年級的識字教學中，合理地應用多媒體技術，進行情景演示，使學生在恰當感知課文內(nèi)容的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設一種樂學、好學的情境。例如：教學分類識字中有關水果的內(nèi)容時，筆者從網(wǎng)上下載了各種色彩鮮艷的水果圖片，讓學生先看圖片識字，然后再看圖片選詞語，選對了就通過電腦把掌聲送給他。在鞏固生字時，又設計了摘果子的游戲，讀對了就把果子送給他。這樣一來，學生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，識字也就不覺得單調(diào)乏味了。另外，還可以制作動畫片引導學生識字，通過聲、色、光的感染，調(diào)動學生諸多感官，如：通過聽聲音學習“鬧鐘”“小鳥”；通過觀察學習“太陽”“月亮”；通過模擬片中動作學習“穿衣”“刷牙”“洗臉”等。因為有了動畫作基礎，學生表現(xiàn)出了強烈的識字興趣，教師只是加了“一勺糖”，學生們便爭著來“喝”這杯原本“苦澀的咖啡”了。不言而喻，電教媒體便是這咖啡中的糖了。這種做法，不但符合低年級兒童的心理特征和年齡特征，而且錄像帶和VCD光盤的音像功能具有任何語言無法比擬的優(yōu)越性與形象性，久而久之，就大大提高了學生的識字興趣。

二、利用動畫，教學筆畫，正確書寫

小學生主要以具體形象思維為主，遇到難寫、不易理解的字，就利用動畫教學筆畫，分析字的間架結構，用筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀的展示給學生，能夠吸引學生的注意力。誘發(fā)學習興趣，易于學生理解筆畫、結構等特點，便于記憶模仿。一般生字學生都能自己學會分析字形、，探索字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。如在教學“鳥”時，“鳥”字的筆順和第四筆豎折折鉤不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配上筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，“豎折折鉤”這個筆畫學生很難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，也可以讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激學生的視覺、聽覺器官，達到強化記憶的目的。

三、運用新穎的練習手段，鞏固識字教學

小學生認識一個生字，必須通過反復練習、及時反饋才能牢固掌握。如果能夠合理利用多媒體中的動畫進行教學，就可以使學生反復練習取得明顯效果。下面筆者就簡單談一談動畫在低年級語文識字教學中的應用。

1.展示聲旁，以學生字

針對低年級學生識字記得快、忘得也快的特點，筆者采用了舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示一個“青”字，讓學生以這個字為聲旁，擴展出另一個字。在這些以聲旁為主的后面相繼出示一些新產(chǎn)生的字，設計動畫，等學生說出新的字時，電腦就及時的給予鼓勵：“你真棒！再來一個！”學生熱情高漲，思緒活躍，每個人都能夠積極思考，展示自我。這樣一來，學生不但記住了原字，還認識了許多的新字。這樣的鞏固練習，不但擴大了學生的識字量，還培養(yǎng)了學生的自學能力、知識遷移能力。

2.視頻演示，識別形近字

漢字中有許多的形近字，小學生在識字時如果不認真加以分析，很容易認錯，所以必須通過新穎的練習手段，強化記憶，形成正確的用字方法。通過電腦課件演示他們的相同點和不同點，然后采用抽拉偏旁、映出圖片、組詞解義的方法使學生區(qū)分字形。如教“跑”“泡”“炮”“袍”等字時，制作了“氵”“足”“火”“衤”偏旁抽拉片，“跑步”“吹泡泡”“放鞭炮”“一件長袍”的圖畫抽拉片，以及“跑步”“泡泡”“鞭炮”“長袍”組詞解義抽拉片。教學時，首先映出“包”字，然后依次在“包”字左邊拉出偏旁，右邊拉出圖畫片、組詞，使學生看圖組詞，認準了字形，理解了字義，而且掌握了漢字的結構規(guī)律，提高了學生對形近字的分辨能力。

3.激發(fā)斗志，強化識字

小學生有非常強烈的好勝心和不服輸?shù)木?，不管任何事都要斗個輸贏。針對小學生的這一特點，在教學小學語文第二冊《四個太陽》一文的識字練習時，筆者下載了這樣一個動畫：地面上有許多的太陽（每個太陽上都有一個本文的生字），要求學生把這些太陽升上天空。學生如果讀對了，太陽就升上去了，電腦就響起了熱烈的掌聲，并獎勵一朵小紅花；讀錯了，太陽就升不上去。最后比誰的紅花多，誰就獲勝。這樣，大大激發(fā)了學生的斗志，使學生對所認識的字記憶就非常牢固。

總之，運用電教手段，使兒童置身于特定的情景中，在目有所見、耳有所聞、心有所感的情況下學習生字詞，充分利用了兒童的認識心理，給學生多種感官以良性刺激，促使兒童的情感活動參與學習活動，加快了對知識的理解和內(nèi)化吸收，增強了識字能力，提高了識字效率。

稿件編號：P1012052

潘紅霞，本科，中教二級。

湖北省鄖縣安陽鎮(zhèn)中心小學。