楊 志 孫國棟

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué) 山東淄博 255432

☆技術(shù)裝備與實(shí)務(wù)應(yīng)用☆使用交互電子白板 激活語文課堂—在語文教學(xué)中使用交互式電子白板的思考

楊 志 孫國棟

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué) 山東淄博 255432

交互電子白板的設(shè)計較好的體現(xiàn)了“以人為本”的理念，有機(jī)地將理論教學(xué)和直觀教學(xué)結(jié)合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來。師生能在課堂上“邊想、邊說、邊寫”，因而被作為課改媒介首選，為廣大教師所追逐。

交互式電子白板把投影機(jī)、實(shí)物展臺、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)集于一體，使豐富多彩的教育資源實(shí)現(xiàn)了靈活整合——實(shí)物、教學(xué)課件、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容都可直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。然而實(shí)際工作之中，教師只有巧用交互電子白板才能有效激活語文課堂。

一、使用白板拖移功能，讓學(xué)生在動態(tài)中去思考和感悟

1.讓畫面變抽象為形象，引領(lǐng)學(xué)生去感悟

語文教材包羅萬象、涵蓋古今，在學(xué)生生活、閱讀積累有限的條件下，很多內(nèi)涵很難做到快速、全面的深入感知?！对诹胰蘸捅┯晗隆肥侵骷依仙崮捴巳丝诘钠?，作者以烈日、暴雨為特定的背景，表面上看是在描繪社會底層勞苦大眾的苦難經(jīng)歷，實(shí)則是在發(fā)人深思地揭示社會體制的黑暗、勞動人民無法逃避的悲慘命運(yùn)，表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的憤慨和憎惡之情。學(xué)習(xí)這篇課文，教師就必須讓學(xué)生深刻感知文章厚重的主題，充分感受主人公內(nèi)心的悲慘和凄苦。

像“走一會兒，坐一會兒，他始終懶得張羅買賣。一直到了正午，他還覺不出餓來。想去照例地吃點(diǎn)什么，可是看見食物就要惡心”這種對人物心理描寫的句子，學(xué)生初讀時感受得比較膚淺。這時可以先讓學(xué)生看一些關(guān)于熱天圖片或視頻，讓學(xué)生從視覺、心理上喚起共鳴后，然后去感知人物的遭際、命運(yùn)和內(nèi)心世界，進(jìn)而去體會作品的主題。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生就能在直觀的畫面下自覺地向主題挖掘下去，揣摩作者的寫作意圖。

2.引領(lǐng)學(xué)生從畫面中學(xué)會賞析詞句的形象、精彩度

讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詞句的精妙之處正是語文教學(xué)的任務(wù)之一，也是有效培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要的部分。課文中常常會有學(xué)生不易理解的詞句，這些詞句往往是作者表達(dá)功力和文章的靚點(diǎn)所在。教師就要讓白板課件把抽象的語言文字與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，多角度調(diào)動學(xué)生的視聽感官，引發(fā)學(xué)生的感悟力，使其較好地理解詞句的內(nèi)涵。如在《推敲》一則典故中，為了突出賈島在詩句中恰到好處的描繪僧人深夜叩門拜友動作，在用“推”“敲”舉棋不定的心理時，教師可以通過搜集、播放有關(guān)夜深人靜拜訪友人發(fā)出聲響的類似畫面。讓學(xué)生從動作中體會其精妙所在、體會賈島為文反復(fù)琢磨、反復(fù)斟酌的癡迷，真真實(shí)實(shí)的感受“敲”字用的恰當(dāng)、形象、精妙，品味賈島沖撞京兆尹不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友的文外之趣、弦外之音，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察與表達(dá)的語文素養(yǎng)。

二、使用電子白板窗口，可快捷的釋疑解難

在學(xué)習(xí)為學(xué)生走進(jìn)科學(xué)做鋪墊的說明文、科普作品時，學(xué)生會遇到一部分專業(yè)性較強(qiáng)的詞語。這些詞語已涉及專業(yè)化知識。如《奇妙的克隆》《看云是天氣》等文章，就提及了不少比如“克隆”“胚胎”“暈”“霞”等專業(yè)詞語，這些專業(yè)性較強(qiáng)的詞語，靠教師的口頭講解很難讓學(xué)生快速理解和明白，如果適時地利用電子白板的資料插入功能，以圖片的形式讓學(xué)生親眼觀看，那么這些抽象的東西迅即就會變得形象而明了了，文章讓學(xué)生了解科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生樹立科普意識的目的自然的就實(shí)現(xiàn)了。

三、發(fā)揮好電子白板的情境設(shè)置功能會使課堂更生動

教師要充分發(fā)揮電子白板集圖、文、音頻、視頻于一體的功能，會使以描寫為主類文章的教學(xué)變得十分的生動活潑。如：在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時，教師如果能把文中描寫安塞腰鼓特點(diǎn)的部分以影視的形式給學(xué)生播放出來讓學(xué)生欣賞，學(xué)生能自然的體會到安塞腰鼓的熱烈、奔放、磅礴而震撼的氣勢；當(dāng)教師點(diǎn)評課文時再抓住其關(guān)鍵畫面反復(fù)回放，文中“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片……聲成了茫茫一片……”的畫面形象就會永駐學(xué)生心中。如果再能輔以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”的功能使幾個畫面變成特寫來點(diǎn)評，文中的議論升華主題部分——融舞蹈、音樂、武術(shù)于一體的“天下第一鼓”就可能變成學(xué)生心中的烙印。

四、使用電子白板需要注意三個方面的問題

1.要始終注意突出學(xué)生的主體地位。利用交互電子白板上課是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要以利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)健康情感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為前提。

2.不能因應(yīng)用信息技術(shù)削弱常規(guī)訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，不能把學(xué)生當(dāng)作被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，該讓學(xué)生自主思考、探究的必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓技術(shù)、多媒體代替了學(xué)生的動腦、動口、動手；也不能讓電子白板代替師生、生生知識與情感的交流。

3.教師不能將本可以現(xiàn)場參觀、考察、實(shí)踐的內(nèi)容放在多媒體上“整合”，使學(xué)生不能觀察、比較、體驗；否則，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料只能讓學(xué)生應(yīng)接不暇，會使課堂變相成為“滿堂灌”。

2010-10-12

楊志,本科，中教高級。孫國棟，本科，中教高級。