蘇艷玲

山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學(xué) 山東淄博 255430

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合初探

蘇艷玲

山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學(xué) 山東淄博 255430

在全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

如何實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變；其次是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革，才能使農(nóng)村小學(xué)新課改全面實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須抓好以下4個(gè)方面：

一、抓硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

俗話說(shuō)：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施就如同致富的“路”，這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)其他各科整合的前提條件，所以政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。

為了讓學(xué)校的新課程改革順利展開，各級(jí)教育部門必須加大教育投資力度，盡快讓農(nóng)村學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，添置教師辦公電腦，建立教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中，讓電腦進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的效率。如上述條件一時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，至少要建立計(jì)算機(jī)教室，使學(xué)校能真正開設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生真正掌握一些信息技術(shù)本領(lǐng)，這是改變學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方式最基本的條件，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。

二、轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念，加快課程整合

作為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)大整合論的全新教學(xué)理念，觀念的改變重在以下3個(gè)方面：

1.肯于學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)

目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合已是大勢(shì)所趨，在農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與己無(wú)關(guān)，憑借老辦法、老經(jīng)驗(yàn)同樣能教好學(xué)生，有時(shí)甚至比年輕人利用多媒體教學(xué)還管用。其實(shí)，老教師也可學(xué)電腦知識(shí)，從一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)起，學(xué)習(xí)一些日常備課所用的知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯于學(xué)習(xí)，很快就能掌握。

2.靈活運(yùn)用，激發(fā)興趣

自改革開放以來(lái)，各級(jí)政府教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)第一線的教師都進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式，從傳統(tǒng)的教師口授、板書知識(shí)，學(xué)生用耳朵靜聽、被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)手段，逐步演變到教師利用錄音機(jī)、投影儀、實(shí)物投影、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，甚至利用多媒體教室、多功能廳、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及CAI課件等信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，極大地豐富了課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也不乏高質(zhì)量的課，真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科的整合。但也有很大一部分課，正如專家所說(shuō)“課上得有點(diǎn)做作”，他們只是在手段上為了信息化而信息化，為了信息技術(shù)與課程整合而整合，沒(méi)有真正在思想認(rèn)識(shí)上、教學(xué)理念上做到信息技術(shù)與課程整合?？上攵行┲R(shí)的傳授不需要信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，只需三言兩語(yǔ)就可解決了，那就不用信息化媒體；而有些知識(shí)的傳授則必須借助多媒體設(shè)備及CAI課件作為輔助教學(xué)的工具來(lái)演示、解決重難點(diǎn)問(wèn)題，則必須要用這些設(shè)備。總之，課堂教學(xué)中作為輔助教學(xué)工具的各種信息化設(shè)備，必須視傳授知識(shí)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等加以靈活運(yùn)用，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)

整合論的觀點(diǎn)認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，也不僅僅起展示作用，更重要是把它作為一種認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中去，讓學(xué)生掌握這種工具，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。利用各種信息化媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展；借助各種媒體的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、探究的學(xué)習(xí)方法和能力；借助虛擬的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生共同合作精神；借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)、交流能力；提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等。只有這樣，才算真正達(dá)到信息技術(shù)與課程的完整整合，才能達(dá)到新課程改革的預(yù)期目標(biāo)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)好計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)最難解決的是師資問(wèn)題。可從以下兩點(diǎn)做起：

1.引進(jìn)專業(yè)師資，帶動(dòng)課程整合

信息技術(shù)教師應(yīng)該是課程整合的領(lǐng)頭雁，是新課程改革的生力軍。信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，是決定課程整合和課程改革的關(guān)鍵。而目前農(nóng)村小學(xué)即使開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師有一部分也是“半路出家”、臨時(shí)充數(shù)，計(jì)算機(jī)基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，更不用說(shuō)管理、維護(hù)、修理各種媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，學(xué)校必須花大力氣引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)教師，以改善這種境況。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)課程整合

隨著新課程改革的全面展開，工程之浩大可想而知，由于當(dāng)時(shí)人才環(huán)境和學(xué)校財(cái)力的限制，全靠引進(jìn)信息技術(shù)人才，也是不可能的。那么，全體教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高就靠專業(yè)的信息技術(shù)教師了，教師必須抽出一定的時(shí)間，參加由他們組織的信息技術(shù)技能知識(shí)培訓(xùn)，以滿足新課程改革的需要。培訓(xùn)內(nèi)容可包括信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)；各種媒體使用培訓(xùn)；先進(jìn)教育理論培訓(xùn)；課件制作培訓(xùn)；信息分析、處理能力培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面。

四、資源共享

整合論的教育理念要求教師把計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助和改革各學(xué)科教學(xué)。為此，教師必須在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)制作一些適合自己的媒體、CAI輔助教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但人的生命是有限的，而人的學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的發(fā)展是無(wú)限的，輔助教學(xué)軟件的開發(fā)，僅靠單個(gè)教師的力量很難完成。因此，就提出了資源共享的問(wèn)題，即通過(guò)教師、教育專家、信息技術(shù)精英共同合作，開發(fā)教學(xué)資源，成果共同分享，互相借鑒，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、分析、處理有關(guān)信息，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)之中。在共享資源的同時(shí)，做好資源的共同保護(hù)工作，以免教學(xué)資源的流失。

農(nóng)村小學(xué)的新課程改革剛剛起步，信息技術(shù)與課程整合的模式有待我們進(jìn)一步探索，筆者堅(jiān)信付出一份汗水，必有一份收獲。

2010-12-12

蘇艷玲，本科，小教一級(jí)。