吳發(fā)旺 李 丹 林玉珍 劉春雷

寧德師范學(xué)院 福建寧德 352100

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

吳發(fā)旺 李 丹 林玉珍 劉春雷

寧德師范學(xué)院 福建寧德 352100

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用。因而，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上辯證地分析多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的利和弊，對(duì)今后多媒體技術(shù)在生物教學(xué)上更好地發(fā)揮其積極作用具有重要的指導(dǎo)意義。

多媒體技術(shù)；生物教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)生活中的各個(gè)層面。而多媒體技術(shù)是近年來發(fā)展迅速的新一代電子信息技術(shù)，它充分利用了計(jì)算機(jī)聲像技術(shù)的特點(diǎn)和對(duì)信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、視頻等功能于一體。如今在教學(xué)領(lǐng)域，圖片、投影、幻燈、錄像、動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)提高學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)知識(shí)理解和記憶的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)前，多媒體教學(xué)使生物課堂煥然一新，新的教學(xué)形式多姿多彩，但隨之也帶來一些問題。為了更好地把多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，指出多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和局限，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，針對(duì)其局限性，給出幾點(diǎn)建議。

1 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的作用

1.1 形象直觀地演示傳統(tǒng)教學(xué)所無法完成的教學(xué)內(nèi)容

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)紛繁多樣，其生長、發(fā)育、繁殖、進(jìn)化等微觀表現(xiàn)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)的掛圖及投影儀很難將其予以準(zhǔn)確地描述。一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀多媒體課件，除能免去教師攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具外，還能更加形象直觀地展示課程所要傳授的內(nèi)容，同時(shí)還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于學(xué)生輕松理解掌握。特別是像細(xì)胞分裂、光合作用、呼吸作用、生殖發(fā)育、遺傳變異、DNA的復(fù)制以及蛋白質(zhì)的合成等一些用語言難以清楚表述的、變化過程復(fù)雜的，或者是肉眼直接觀察不到的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過計(jì)算機(jī)展示其動(dòng)態(tài)的變化過程，有助于學(xué)生理解其本質(zhì)的規(guī)律。如：在講述DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用傳統(tǒng)的掛圖、模型，即使教師的語言形象生動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生單靠空間思維還是很難理解。而利用多媒體課件，不僅能把DNA的三維分子結(jié)構(gòu)以動(dòng)畫形式展示，而且能輕松模擬DNA復(fù)制的全過程。再經(jīng)教師同步講解，使一個(gè)原本極其復(fù)雜的過程簡單生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟動(dòng)其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。多媒體教學(xué)有化靜為動(dòng)，聲圖并茂，新意感強(qiáng)，有效信息量大等特點(diǎn)，因而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。從心理學(xué)的角度分析，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以從顏色、聲音、圖形變化及使用者的操作，使學(xué)生身臨其境，從多個(gè)感官傳輸信息，使大腦處于興奮狀態(tài)，加快信息的接受速率。多媒體使一些生物學(xué)現(xiàn)象、理論、問題的背景和形成過程直觀、生動(dòng)、形象地展示出來，有利于越過認(rèn)知障礙突破難點(diǎn)，全面把握概念等問題的實(shí)質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

講解《人體中的血管》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示一幅復(fù)雜的“交通道路圖”，給學(xué)生同步講解人體內(nèi)的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯(cuò)。并通過觀看“血液在血管中的流動(dòng)”的錄像，從感官空間思維上引起學(xué)生對(duì)“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經(jīng)血管流到全身各處”等問題的好奇心，激發(fā)其進(jìn)一步探知的欲望。

1.3 增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

所謂教學(xué)效率，是指單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息的傳遞和學(xué)生掌握知識(shí)、開發(fā)智力的速度。眾所周知，人們對(duì)知識(shí)的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。多媒體課件集語言、文字、靜止圖像和動(dòng)畫、視頻等多種多樣的信息于一體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，給學(xué)生以新奇、直觀、形象的感覺，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。而生物學(xué)課堂教學(xué)需要不少板書、板畫、掛圖、模型等，單是寫、畫、取、掛就要花去不少時(shí)間。因而利用多媒體輔助教學(xué)，能省時(shí)省力，增大課堂容量，使教學(xué)及課堂效果大為改觀。如在傳統(tǒng)的教學(xué)和課時(shí)設(shè)置上，《減數(shù)分裂》這一節(jié)課需要2～3課時(shí)才能完成，學(xué)生往往不能夠系統(tǒng)地理解掌握，若借助多媒體，我們就可以先展示減數(shù)分裂全過程的Flash動(dòng)畫2～3遍，讓學(xué)生有整體感知后引入思考、討論，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)突破。這樣一來，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來也更加容易，既增加了課堂的容量，又提高了課堂效率。

1.4 突出重難點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶效果

傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師板書和語言速度來控制課堂節(jié)奏的，當(dāng)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎時(shí)，難免遺漏。而在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候提取并重現(xiàn)課堂，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶之前授課內(nèi)容，對(duì)于課上沒能理清的知識(shí)點(diǎn)可重新認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.5 熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)能促進(jìn)師生間的情感交流

計(jì)算機(jī)能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，代替課堂教學(xué)中教師所起的作用，但決不能完全替代教師的主導(dǎo)作用。教師若能熟練運(yùn)用和操作多媒體設(shè)備，就更能走到學(xué)生中去。比如，備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多設(shè)置啟發(fā)式問題，讓班中的每一位學(xué)生都有回答、參與及充分調(diào)動(dòng)思維的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感到教師的眼中有他們每一位。熟練使用遙控鼠標(biāo)既能讓教師走到學(xué)生中去，又可操縱教學(xué)平臺(tái)，控制教學(xué)內(nèi)容。在練習(xí)過程中教師通過去看、去指導(dǎo)，并把在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題和學(xué)生中正確的答案通過實(shí)物投影儀來展示和比較，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這樣既不使師生間產(chǎn)生距離，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用雖有其優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施的過程中也暴露出一些不容忽視的弊端。

2 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的弊端及對(duì)策

2.1 學(xué)生方面

2.1.1 限制學(xué)生思維拓展，易造成知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)

多媒體課件集文字、圖片、聲音、視頻等多種信息于一體，化抽象為形象，極大地滿足了學(xué)生感官上的需要，但同時(shí)也限制了學(xué)生思維的培養(yǎng)和能力的提升。同時(shí)在多媒體教學(xué)過程中，教師不用板書，教學(xué)信息量大，課堂速度相對(duì)較快，學(xué)生只是一味地聽，思維很容易因此受限。在涉及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不少教師更是直接以多媒體演示來代替學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)，全部形象地呈現(xiàn)出來，這使得課堂又回到傳授和灌輸?shù)睦下飞?，也削弱了?duì)學(xué)生操作技能的實(shí)踐培養(yǎng)。教師也容易把“教師教的效益”作為“學(xué)生學(xué)的效益”，忽視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲取新知的能力培養(yǎng)。這就要求教師在制作課件時(shí)要有所保留，上課時(shí)以諸多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，充分拓展學(xué)生的空間思維。在教學(xué)中應(yīng)由學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，不要用多媒體虛擬技術(shù)代替，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.1.2 過分追求形式，不利于學(xué)生集中注意力

有些教師為了追求美觀，在課件中設(shè)計(jì)了過多的或與教學(xué)無關(guān)的動(dòng)畫、聲音、圖片，喧賓奪主，讓學(xué)生只是覺得課件本身“好玩”，而忽視了教學(xué)本身，造成學(xué)生注意力分散，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。在評(píng)課過程中，聽課教師就曾提及這個(gè)問題，即在補(bǔ)充課外小常識(shí)時(shí)，圖片等放映時(shí)間不要停留太久，尤其是一些較新奇、敏感的幻燈片。這會(huì)引起學(xué)生的注意力分散，使課堂氣氛過分熱烈。因此，需要教師在課件制作過程中盡量避免一些不必要的東西，簡潔明了，不影響學(xué)生攝取新知。

2.2 教師方面

2.2.1 多媒體教學(xué)課件的制作難度大，易造成照搬照抄現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，插圖、動(dòng)畫、文字變化以及種種功能設(shè)置是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，因此，很容易使有些教師產(chǎn)生惰性，直接從網(wǎng)絡(luò)上照搬照抄。而每個(gè)課件都是制作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)的，有其獨(dú)特的個(gè)性。盲目抄襲別人的成果，可能使自己的課堂失去個(gè)性，缺乏創(chuàng)新。因此，在參考別人課件的同時(shí)要結(jié)合自身的情況，適當(dāng)添加刪減，才能更好地為自己所駕馭，掌握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。

2.2.2 多媒體課件使用不當(dāng)易造成教師技能下降，浪費(fèi)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的局面。因此，很多教師完全依賴多媒體課件，一節(jié)課講究黑板上一個(gè)字沒有寫。但是，我們要認(rèn)識(shí)到：省掉板書的過程不僅不利于學(xué)生完整清晰地理解和掌握上課內(nèi)容，也削弱了一名教師最基本的技能。一些教師習(xí)慣于使用多媒體教學(xué)是因?yàn)榭梢允÷詡湔n記教案，這是很不可取的。另一方面，有些課程使用半節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)就可以了，而剩下的時(shí)間多媒體設(shè)施一直處于待機(jī)狀態(tài)，這就造成很大的浪費(fèi)。因此，要求教師根據(jù)自己真實(shí)的需要來設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案。

3 結(jié)束語

多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動(dòng)感，形象直觀，使學(xué)生視聽同步，手腦并用，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些教師的公開課、示范課，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師喜歡選擇使用多媒體這一教學(xué)方式，尤其是年輕教師。因?yàn)?，多媒體教學(xué)方式具有先進(jìn)性與科學(xué)性。然而，事物都存在兩面性。綜上分析，我們知道了多媒體教學(xué)在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也顯現(xiàn)出不少的弊端。因此，真正的教學(xué)崗位上無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)形式都不能盲目地摒棄任何一方。只有借鑒多媒體教學(xué)積極的一面，做到揚(yáng)長避短，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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Application of multimedia technology in Biology teaching

Wu Fawang, Li Dan, Lin Yuzhen, Liu Chunlei
Ningde normal university, Ningde, 352100, China

With the development of multimedia technology, multimedia teaching as a means of modern teaching has been widely used. Thus, in the teaching practice based on the dialectical analysis of multimedia technology in teaching the application of biological advantages and disadvantages for the future of multimedia technology in the teaching of biology to better play its positive role in an important guiding signif cance.

multimedia technology; biotechnology teaching; applications

2011-06-17 稿件編號(hào)：1106061

吳發(fā)旺，本科，實(shí)驗(yàn)師。

寧德師范學(xué)院科研資助項(xiàng)目(編號(hào)：2009Y0028)。