於曉毅（如東縣豐利鎮(zhèn)教育管理辦公室，江蘇 南通 226400）

小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合三要素

於曉毅（如東縣豐利鎮(zhèn)教育管理辦公室，江蘇 南通 226400）

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，帶來了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、愉快、便捷。文章主要談了小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合需要強(qiáng)調(diào)的三個(gè)要素。

小學(xué)語文；信息技術(shù)；課程整合

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，帶來了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、愉快、便捷。這里，簡要談一談小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合需要強(qiáng)調(diào)的三個(gè)要素。

一、激發(fā)興趣：搭建學(xué)生與學(xué)科課程的橋梁

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，改變了課程信息的載體，讓課程從單一的形態(tài)走向多元，讓學(xué)生接受信息的途徑和方式更多，而這讓教師對(duì)教法、學(xué)法有了更大的可選擇性。選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這種整合，將推動(dòng)課堂上“教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)”之間的互動(dòng)與合作，構(gòu)建一種新型的 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料、開展拓展性閱讀，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野、增加學(xué)生的活動(dòng)，更加有利于豐富學(xué)生的課余閱讀、提高學(xué)生采集和處理信息的能力。我們的學(xué)生其實(shí)都渴望對(duì)學(xué)習(xí)的參與，通過信息技術(shù)手段，我們可以讓死板的文字獲得鮮活的生命，讓學(xué)習(xí)成為富有情趣的活動(dòng)，這無疑可以讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。如教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)，將課文制成動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞畫，讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的信息，并提高語文素養(yǎng)。這種借電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的手段，可以取得意想不到的教學(xué)效果。

二、有效參與：打通課程與學(xué)科資源的通道

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，改變了教材作為單一學(xué)習(xí)資源的狀況，使教師、學(xué)生、社會(huì)生活、媒體信息都成為可供利用和選擇的學(xué)習(xí)資源。由于語文學(xué)科具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)目標(biāo)多樣的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)手段，可以將教材所反應(yīng)的社會(huì)生活再現(xiàn)在課堂上，可以將教材所反應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢哉f，信息技術(shù)豐富了語文，使社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)都成為語文的內(nèi)容。也可以說，信息技術(shù)拓展了語文，使語文成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)小學(xué)語文和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有效整合，將帶來學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生可以通過信息技術(shù)平臺(tái)，獲取與語文教材相關(guān)的信息，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如學(xué)習(xí)《將相和》之后，我們可以讓學(xué)生課外上網(wǎng)閱讀有關(guān)廉頗、藺相如的故事，觀看以春秋戰(zhàn)國為背景的歷史題材的動(dòng)畫和電影，豐富對(duì)人物形象的理解，拓展學(xué)生們的歷史視野，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。教學(xué)《九色鹿》之前，可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段欣賞敦煌第257窟西壁那幾幅連環(huán)畫式的北魏經(jīng)典作品，讓學(xué)生們在欣賞中知道《九色鹿》這個(gè)故事的來歷。課后，還可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的知識(shí)、中國歷史文化遺產(chǎn)的介紹，觀看一些有關(guān)動(dòng)物題材的動(dòng)畫片，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國燦爛歷史文化的熱愛之情，并讓學(xué)生在閱讀和觀看中獲取更多的知識(shí)。

再比如教學(xué) “漢字的演變”，我們可以在課后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，開展研究性學(xué)習(xí)，師生共同制作一個(gè)與“漢字演變”相關(guān)的PPT演示文檔，引導(dǎo)學(xué)生用詩謎、笑話、歇后語、名人筆墨以及學(xué)生自編的謎語、笑話來作為文檔的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新發(fā)展：理順學(xué)習(xí)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，豐富了語文學(xué)科的工具性、人文性等學(xué)科屬性，并使其具有更豐富的內(nèi)涵。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文學(xué)科在當(dāng)前時(shí)代背景下的新目標(biāo)。大量的實(shí)踐證明，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合，有利于挖掘?qū)W生的潛能，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。百度百科對(duì)語文素養(yǎng)給了如下的解釋：語文素養(yǎng)是“語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合”。當(dāng)語文學(xué)科和信息技術(shù)整合后，計(jì)算機(jī)的交互性、反饋性、科學(xué)性在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢可以得到充分體現(xiàn)，融圖、文、聲、像為一體的教學(xué)過程，將抽象的事物具體化，將難以理解的事物通俗化，讓學(xué)生借助直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，在有限的時(shí)間里，獲取大量的有效信息，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提高、表達(dá)能力得以發(fā)展、語感得以培養(yǎng)、語言得以積累、習(xí)慣得以養(yǎng)成。

例如，教學(xué)《九寨溝》一文，利用多媒體課件播放課文動(dòng)畫、課文錄音，讓學(xué)生整體感知后，適時(shí)用圖片展出九寨溝的 “雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”，給學(xué)生音樂的背景，讓學(xué)生用多種方法反復(fù)誦讀，品味課文的語言美，體會(huì)課文的感情美，主動(dòng)表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，從而使語文素養(yǎng)得到提升。

再如學(xué)習(xí)古詩詞，課前引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解作者的生平、作品的年代和歷史背景，課上借助信息技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地欣賞和朗誦，讓學(xué)生享受創(chuàng)新發(fā)展的快樂。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行有效整合，以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，必將帶來小學(xué)語文教學(xué)的新的面貌。

G434

A

1673-8454（2011）04-0046-02

（編輯：王天鵬）