盧志明 廣東省肇慶市高級(jí)技工學(xué)校 526020

淺析如何提高電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果

盧志明 廣東省肇慶市高級(jí)技工學(xué)校 526020

教學(xué)方法多種多樣，不同的教育體系、不同層次的學(xué)校、不同的專業(yè)、不同的班級(jí)，教學(xué)方法也不盡相同，只有因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的教學(xué)方法，才會(huì)取得滿意的教學(xué)效果，才會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才會(huì)創(chuàng)造出良好的社會(huì)效果。

聲；光；電；動(dòng)漫

職教事業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，無(wú)論從規(guī)模，還是從教學(xué)水平都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這都?xì)w功于政府的大力支持和全體教育工作者辛勤耕耘的結(jié)果，但在今后的發(fā)展的道路上，還會(huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題，需要不斷去研究和探索新的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型高技能人才。

要不斷培養(yǎng)出高技能型人才，就要從實(shí)際出發(fā)，先了解所培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，然后，制定出合適的教學(xué)方案。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和在實(shí)踐中不斷完善提高，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。職教經(jīng)過(guò)幾十年變遷，辦學(xué)模式亦有了很大的變化。以前技工學(xué)校的門檻較高，限制條件頗多，不是誰(shuí)想讀就可以讀，需經(jīng)過(guò)統(tǒng)一考試，擇優(yōu)錄取。因此，生源的素質(zhì)都較高，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力、接受能力和求知欲都較強(qiáng)，授課時(shí)，教師只需簡(jiǎn)單提點(diǎn)，學(xué)生都能較好接受。而現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，分工越來(lái)越細(xì)化的需要，使職業(yè)教育更普及化，限制條件進(jìn)一步放寬，但帶來(lái)的問(wèn)題就是生源素質(zhì)參差不齊，這樣就給教學(xué)帶來(lái)新的課題和挑戰(zhàn)。要想取得較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)不同的課題，不同的層次，制定出不同的教學(xué)方法，具體在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，同樣會(huì)遇到上述的問(wèn)題。電子學(xué)的特點(diǎn)是概念比較抽象，相對(duì)而言，沒(méi)有電工學(xué)中繼電器控制電路來(lái)得形象化，很多時(shí)候，需要從分子結(jié)構(gòu)角度去分析，如果理解能力不高，就會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，因而失去學(xué)下去的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)對(duì)該門課失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要利用各種工具將電子學(xué)中抽象概念形象化，直觀化，從而利于學(xué)生的接受和理解；電子實(shí)習(xí)課的宗旨，就是要“玩”轉(zhuǎn)電子單元電路，讓學(xué)生在五光十色的“玩”中，不知不覺(jué)中潛移默化。首先從視覺(jué)感觀入手，將聲、光、電、動(dòng)畫等特點(diǎn)運(yùn)用于授課中，使學(xué)生直觀感受聲、光、電、動(dòng)漫等對(duì)感官的刺激，在大腦皮層形成興奮點(diǎn)，提起學(xué)生對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生尋奇，探秘的興趣，然后從理論方面加以解釋，最后組織學(xué)生通過(guò)組裝各種各樣有趣的單元電路，將聲、光、電、動(dòng)漫等特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，呈現(xiàn)五光十色的景象，使學(xué)生在猶如“玩”游戲之中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生貪“玩”的天性，通過(guò)雙管齊下教學(xué)方法，學(xué)生就很容易掌握電子學(xué)中各單元電路的工作原理和各元器件的性能，當(dāng)所學(xué)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，再靈活運(yùn)用，就能起到舉一反三的作用，甚至可以設(shè)計(jì)出各種各樣的功能電路，使他們不知不覺(jué)中，潛移默化，“悄悄”地喜歡上電子實(shí)習(xí)課，從而提高電子實(shí)習(xí)課的效果，亦即促進(jìn)學(xué)生水平的提高。

例如：要想講述二極管的單向?qū)щ娦?，我們嘗試用兩種方法加以說(shuō)明，先用傳統(tǒng)的方法講解：自然界中，導(dǎo)電能力介乎于導(dǎo)體和絕緣體之間的物質(zhì)，我們就稱之為半導(dǎo)體，他們通常以共價(jià)鍵的形式存在，由于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，較少有游離的帶電粒子，所以，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力都不強(qiáng)。當(dāng)在純正半導(dǎo)體中滲入少量的三價(jià)元素硼，就會(huì)形成P形半導(dǎo)體，如果在純正的半導(dǎo)體中滲入少量五價(jià)元素磷，就形成N形半導(dǎo)體，P形半導(dǎo)體主要靠空穴導(dǎo)電，N形半導(dǎo)體主要靠電子導(dǎo)電。當(dāng)在一塊半導(dǎo)體中，利用特殊的工藝，一邊滲入少量三價(jià)的硼元素，另一邊滲入少量五價(jià)的磷元素，就會(huì)在P形半導(dǎo)體和N形半導(dǎo)體的界面進(jìn)行空穴和電子互相擴(kuò)散與漂移運(yùn)動(dòng)，當(dāng)達(dá)到平衡時(shí)，在界面就形成了一個(gè)內(nèi)電場(chǎng)——PN結(jié)。當(dāng)在二極管的P極接上外電源的正極，N極接外電源的負(fù)極時(shí)，外電源的極性與二極管內(nèi)電場(chǎng)的極性相反，外電場(chǎng)就會(huì)削弱風(fēng)電場(chǎng)，有利于彼此多子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，削弱少子的漂移運(yùn)動(dòng)，從而形成了以多子運(yùn)動(dòng)為主的擴(kuò)散電流，二極管導(dǎo)通了。若將外電源極性反過(guò)來(lái)，即二極管的P極接外電源的負(fù)極，N極接外電源的正極，此時(shí)，外電場(chǎng)的極性與二極管的內(nèi)電場(chǎng)的極性相同，不但沒(méi)有削弱內(nèi)電場(chǎng)，反而增強(qiáng)了內(nèi)電場(chǎng)，從而進(jìn)一步削弱了彼此多子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，雖增強(qiáng)了少子的漂移運(yùn)動(dòng)，但由于漂移電流很小，可忽略不計(jì)，說(shuō)明二極管截止了，所以，二極管具有單向?qū)щ娦?。試想象如果你理解能力不?qiáng)，聽(tīng)完這段講解，即使配上幾幅插圖，是否有點(diǎn)昏昏欲睡的感覺(jué)。

再嘗試用另一種方法講解：先播放一段從半導(dǎo)體的分子結(jié)構(gòu)到PN結(jié)形成的動(dòng)畫片，讓學(xué)生一邊觀看，一邊聽(tīng)老師即時(shí)講解，學(xué)生就可以形象地看到半導(dǎo)體的分子結(jié)構(gòu)，電子圍繞原子核作高速旋轉(zhuǎn)，何為共價(jià)鍵的存在形式，為什么能處于穩(wěn)定狀態(tài)，制造純正的半導(dǎo)體，并不是終極目標(biāo)，摻雜半導(dǎo)體才是我們需要基礎(chǔ)材料，如果在純正半導(dǎo)體中滲入少量的三價(jià)元素硼，我們就會(huì)看到形成新的共價(jià)鍵時(shí)就會(huì)多出一個(gè)空穴，形成P形半導(dǎo)體，如果在純正的半導(dǎo)體中滲入少量五價(jià)元素磷，形成新的共價(jià)鍵時(shí)就會(huì)多出一個(gè)自由電子，形成N形半導(dǎo)體。由于摻雜半導(dǎo)體中有較多帶電荷的自由粒子，導(dǎo)電能力大為提高，P形半導(dǎo)體主要靠空穴導(dǎo)電，N形半導(dǎo)體主要靠電子導(dǎo)電。當(dāng)在一塊半導(dǎo)體中，利用特殊的工藝，一邊滲入硼元素，另一邊滲入磷元素，就會(huì)看到在P形半導(dǎo)體和N形半導(dǎo)體的界面進(jìn)行空穴和電子互相擴(kuò)散與漂移運(yùn)動(dòng)，中和后消失了，在界面兩邊分別下不能移動(dòng)的負(fù)離子和正離子，達(dá)到平衡時(shí)，在界面就形成了內(nèi)電場(chǎng)——PN結(jié)。當(dāng)在二極管的P極接上外電源的正極，N極接外電源的負(fù)極時(shí)，且U外大于U內(nèi)時(shí)，外電源的極性與二極管內(nèi)電場(chǎng)的極性相反，外電場(chǎng)使內(nèi)電場(chǎng)變薄，我們又看到電子和空穴向?qū)Ψ竭\(yùn)動(dòng)，使帶電粒子定向移動(dòng)——形成電流，證明這時(shí)的二極管是導(dǎo)通；若將外電源極性反過(guò)來(lái)，即二極管的P極接外電源的負(fù)極，N極接外電源的正極，此時(shí)，外電場(chǎng)的極性與二極管的內(nèi)電場(chǎng)的極性相同，不但沒(méi)有削弱內(nèi)電場(chǎng)，反而使內(nèi)電場(chǎng)變寬了，只看見(jiàn)極少的電子和空穴作漂移運(yùn)動(dòng)，由于漂移電流很小，相當(dāng)于二極管開路，說(shuō)明晶體二極管具有單向?qū)щ娦裕@種教學(xué)方法是否有耳目一新的感覺(jué)。

演示完畢，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證二極管的單向?qū)щ娞匦?，用一組電池、一只開關(guān)、一支完好的二極管、一只小燈泡串聯(lián)起來(lái)，當(dāng)二極管的P極與電池正極一端相接，N極與電池負(fù)極相接，合上開關(guān)，就會(huì)看到小燈泡發(fā)光，說(shuō)明二極管導(dǎo)通了，當(dāng)將電池對(duì)調(diào)，再接入電路，又合上開關(guān)，卻看不見(jiàn)小燈泡發(fā)光，說(shuō)明這時(shí)二極管截止了。從實(shí)驗(yàn)中不難看出，晶體二極管具有單向?qū)щ娦浴?/p>

若再及時(shí)向?qū)W生傳授用用表檢測(cè)二極管好壞的方法：將用表調(diào)至R*100或R*1K檔上，用一手輕輕地捏著二極管管體，用另一只手握著用表的兩支表筆，紅表筆觸二極管的任一極，黑表筆觸另一極，如果測(cè)量結(jié)果為幾百歐姆，將兩表筆對(duì)調(diào)再測(cè)量一次，如果測(cè)量結(jié)果很大，則說(shuō)明該二極管是好的，并且在測(cè)量結(jié)果較小的次時(shí)，黑表筆接觸的一腳為二極管的正極，則另一腳為負(fù)極。如果兩次測(cè)量的結(jié)果都接近零，則該二極管已經(jīng)短路，如果兩次測(cè)量結(jié)果都接近無(wú)窮大，則該二極管已經(jīng)開路，這兩種情況都確認(rèn)該二極管損壞了，都不能再用了，這樣的學(xué)習(xí)效果就更佳了。

通過(guò)對(duì)比兩種教學(xué)方法，不難看出，后一種教學(xué)法更容易讓學(xué)生接受和理解，即使水平較低的學(xué)生，都可以很容易地理解和掌握二極管的基本特性，從而在不知不覺(jué)中，吸引了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步刺激學(xué)生探求電子技術(shù)的奧秘。很多研究表明：人對(duì)變化的事物有很高的關(guān)注度，而對(duì)靜止的事物就熟視無(wú)睹。如打雷，不管在何時(shí)何地都能引起你的注意，又如有一堵危墻，即使已經(jīng)很危險(xiǎn)，只要它還沒(méi)有倒下，我們很多時(shí)候都對(duì)它視而不見(jiàn)?？梢?jiàn)，只要合理地利用聲、光、電、動(dòng)畫等多媒體手段配合教學(xué)，就能讓學(xué)生在“玩”時(shí)集中注意力，發(fā)揮創(chuàng)造力，提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多維度創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上升一個(gè)層次，打破思維定式，學(xué)會(huì)用綜合的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。

正所謂水無(wú)常態(tài)，教無(wú)定法，只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)實(shí)習(xí)的策略，把握好實(shí)習(xí)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)和尺度，就可以大大地提高電子課的趣味性和教學(xué)效果，很多時(shí)候就會(huì)收到事半功倍的功效。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.03.068