苗小艷 賈莉 大連醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，遼寧 大連 116044

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放的初步探討

苗小艷 賈莉 大連醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，遼寧 大連 116044

為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生，臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)必須改變呆板的教學(xué)模式, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用, 利用開放實(shí)驗(yàn)室, 培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；開放實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新實(shí)踐能力

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的必修課和主干課程之一，臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，在掌握專業(yè)基本技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力，臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰洼^高科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。用好實(shí)驗(yàn)室，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最終目的是建設(shè)與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才[1]。

1、開放實(shí)驗(yàn)室的宗旨和目的

傳統(tǒng)的臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式, 以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生首先是聽老師講解本次課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)提出要求并進(jìn)行重點(diǎn)示范，然后學(xué)生自己操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,沒有注重綜合素質(zhì)能力的提高,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以單純驗(yàn)證理論為指導(dǎo)思想。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核只是依據(jù)期末實(shí)驗(yàn)考試成績?cè)u(píng)價(jià)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較死板和僵化，不利于綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，動(dòng)手能力差，養(yǎng)成了學(xué)生依賴心理，以至于操作時(shí)不知如何進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)不適應(yīng)臨床需要，學(xué)校所學(xué)的和臨床產(chǎn)生脫節(jié)。開放實(shí)驗(yàn)室可使學(xué)生體會(huì)從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開始直到實(shí)驗(yàn)完成的全部過程，自己可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更接近臨床實(shí)際操作，培養(yǎng)了學(xué)生更好的創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和觀察能力

開放實(shí)驗(yàn)室是以提高學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力為主要目的。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生自己去思維，去發(fā)揮，使學(xué)生從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提高，這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨，例如：脫落細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)是臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，包括脫落細(xì)胞學(xué)和細(xì)針吸取細(xì)胞學(xué)檢查兩大方面。其對(duì)腫瘤早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療提供了任何傳統(tǒng)方法不可取代的技術(shù)和手段，已成為目前國際細(xì)胞病理學(xué)診斷領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的一個(gè)分支，只靠幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是不夠的，通過開放實(shí)驗(yàn)室, 讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況, 自由選擇觀察脫落細(xì)胞學(xué)涂片, 同時(shí)可利用局域網(wǎng)圖片庫的圖片或光盤, 幫助學(xué)生觀察, 這樣就大大提高了觀察數(shù)量和質(zhì)量，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)里觀察到大量的脫落細(xì)胞學(xué)典型圖片、圖文并茂,形象生動(dòng), 同時(shí)結(jié)合臨床病例補(bǔ)充了平時(shí)實(shí)驗(yàn)課掌握知識(shí)的不足, 加深了對(duì)理論課和實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識(shí)的理解[3]。

3、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間

選擇沒課的業(yè)余時(shí)間或周末為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)技能薄弱環(huán)節(jié)制訂方案到實(shí)驗(yàn)室自主選擇實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能可以反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間上有了較大的靈活性，同時(shí)也可避免過去由于學(xué)生是初次實(shí)驗(yàn)，對(duì)操作儀器不熟悉等的影響而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，且受時(shí)間的限制、實(shí)驗(yàn)效果不好。實(shí)驗(yàn)室的開放為學(xué)生提供了充分的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐的空間，同時(shí)也使能力一般的學(xué)生有機(jī)會(huì)重做實(shí)驗(yàn)課未做好的效果差的實(shí)驗(yàn)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)自己感興趣的、有探索性的或更高級(jí)的實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)驗(yàn)儀器共享最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)室開放，可以使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院各個(gè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合, 共同使用的原則,避免條塊分割和儀器閑置現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)室資源共享[4]。大型儀器設(shè)備有專人管理,各實(shí)驗(yàn)室共同使用的原則,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合理整合資源得到充分合理的利用，開放實(shí)驗(yàn)室使大型的比較貴重的儀器設(shè)備的使用率得到了提高最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平提出了更高的要求

實(shí)驗(yàn)室開放需要具有良好素質(zhì)的教師和實(shí)驗(yàn)人員, 這需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè), 掌握更高的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。開放實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)教師起輔助作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí), 自由發(fā)揮, 養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)會(huì)提出各種實(shí)質(zhì)性的問題, 這就要求教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí), 開闊視野，拓寬知識(shí)面, 了解掌握更多更新的實(shí)驗(yàn)方法和手段。這就要求教師和技術(shù)人員不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ), 還要有過硬的動(dòng)手能力, 同時(shí)要掌握最新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題。在開放實(shí)驗(yàn)室中, 實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生之間相互交流, 共同切磋, 共同探討，使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)。

總之,實(shí)驗(yàn)室開放和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相輔相成的結(jié)合整體,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái),明確了實(shí)驗(yàn)開放的任務(wù)和要求。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn),只有突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),把臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)體系完善納入到人才培養(yǎng)的整體格局中去考慮,才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

[1]侯慶華，侯英奇，姜曉丹，等.對(duì)高校開放實(shí)驗(yàn)室的思考[J].科技信息.2009，35513.

[2]張銳，劉莉.開放實(shí)驗(yàn)室的初步探討[J].中國醫(yī)學(xué)裝備.2007，4(3)：44-45.

[3]賈莉，苗小艷.脫落細(xì)胞學(xué)教學(xué)改革的探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版.2007，9(4)：384—385.

[4]陳華絮,楊素嬌.開放實(shí)驗(yàn)室模式與管理探討[J].重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)技術(shù)與創(chuàng)新管理.2007,28(3) ：55-57.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.21.074

苗小艷（1966—），女，本科，從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)研究；

賈莉（1966—），女，博士，從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)研究。