董新春 肖忠優(yōu)

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院,江西贛州 341000）

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新

董新春 肖忠優(yōu)

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院,江西贛州 341000）

結(jié)合鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的戰(zhàn)略布局,分析了鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)所具有的生態(tài)性、保護(hù)性、低碳性、文明性、創(chuàng)新性和效率性等特點(diǎn);提出高職院校應(yīng)根據(jù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的特點(diǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念,在素質(zhì)教育方面樹立生態(tài)文明理念,在價(jià)值取向方面樹立開拓創(chuàng)新理念,在目標(biāo)定位方面樹立復(fù)合性實(shí)用型人才理念,在培養(yǎng)方法方面樹立以人為本與方法論統(tǒng)一的理念;并在此基礎(chǔ),提出對接鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議,對以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以及“校中廠”“廠中?！薄绊?xiàng)目主導(dǎo)型”等人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索。

高職教育;鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè);人才培養(yǎng)理念;人才培養(yǎng)模式

一、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的特性

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)主要以江西鄱陽湖為核心,以鄱陽湖城市圈為依托;其建設(shè)是以保護(hù)生態(tài)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)為重要戰(zhàn)略構(gòu)想,把鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為生態(tài)文明與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一、人與自然和諧相處的全國生態(tài)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)和中國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)。

根據(jù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的自然地理特點(diǎn)、定位和建設(shè)規(guī)劃,鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)必須具有以下特性。

（一）生態(tài)性[1]

“生態(tài)”一詞的涵義有著多種解釋,英國《韋伯斯特新世界大辭典》將其解釋為“生物體與環(huán)境的適應(yīng)性互動(dòng)”。“生態(tài)”不是一個(gè)單純的學(xué)科術(shù)語,而是在更廣泛的意義上被使用,包含了更深層的意思。

首先,“生態(tài)”是一種觀念。全球性生態(tài)危機(jī)的日益嚴(yán)重,使人類的生存環(huán)境惡化,這喚醒了人們的生態(tài)意識和環(huán)保意識。生態(tài)觀念已經(jīng)滲透到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域,人們越來越習(xí)慣于用生態(tài)觀去思考問題,通過生態(tài)途徑去解決問題。

其次,“生態(tài)”是一種關(guān)系。生態(tài)作為具有一定組成要素、按照一定規(guī)律動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程與系統(tǒng),是生物體與生成環(huán)境之間的相互關(guān)系,是關(guān)于生物生存條件的關(guān)系網(wǎng),其中包括了生物間的關(guān)系、非生物間的關(guān)系、生物與非生物之間的關(guān)系。由于這些關(guān)系在一定時(shí)空范圍內(nèi)發(fā)生和存在,所以生態(tài)又表現(xiàn)為一定的時(shí)間關(guān)系、空間關(guān)系、時(shí)空組合關(guān)系。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)就是以鄱陽湖良好的生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ),逐步建立生態(tài)制度體系、生態(tài)城市體系、生態(tài)產(chǎn)業(yè)體系、生態(tài)物流體系、生態(tài)生活體系、生態(tài)消費(fèi)體系等[2],探索經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一、人與自然和諧相處的新范式和新路徑。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)又可稱為生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的建立,充分體現(xiàn)了生態(tài)性。

（二）保護(hù)性

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)位于江西省北部,包括38個(gè)縣（市、區(qū)）和鄱陽湖的全部湖體,面積為5.12萬km2,占江西省全省面積的30%;覆蓋人口占江西省總?cè)丝诘?0%;創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)總量占江西省經(jīng)濟(jì)總量的60%[3]。鄱陽湖是中國最大的過水性、瀕土性、季節(jié)性淡水湖,吸納了江西省流域面積97%的江河水,多年來省內(nèi)贛、撫、信、饒、修5大河流平均入湖水量達(dá)到1 285.7m3。充沛的水量使鄱陽湖成為世界重要的生態(tài)濕地,湖區(qū)水清草美花香、水產(chǎn)豐富、珍稀鳥類眾多。鄱陽湖區(qū)域是我國重要的生態(tài)功能保護(hù)區(qū),是世界自然基金會(huì)劃定的全球重要生態(tài)區(qū),承擔(dān)著調(diào)洪蓄水、調(diào)節(jié)氣候、降解污染等多種生態(tài)功能[4]。

但是,近幾年來,隨著工業(yè)化、城市化的發(fā)展和全球氣候的變化,鄱陽湖及其周邊的生態(tài)環(huán)境逐步惡化,具體表現(xiàn)為：一森林生態(tài)防護(hù)效益不高,二濕地植被退化較嚴(yán)重,三土地退化逐年遞增,四生物多樣性破壞十分顯著,五農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件惡化[5]。因此,鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)必須把對鄱陽湖生態(tài)環(huán)境的保護(hù)放在首位。當(dāng)然,保護(hù)并不排斥發(fā)展,而是在保護(hù)中發(fā)展,在發(fā)展中加以保護(hù)。鄱陽湖及其周邊地區(qū)有豐富的森林資源、生物資源、水資源和礦產(chǎn)資源等自然資源,鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)必然要對這些自然資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用,只是這些開發(fā)利用是以保護(hù)為前提的,是在保護(hù)鄱陽湖生態(tài)環(huán)境的同時(shí)進(jìn)行合理的開發(fā)利用。

（三）低碳性

“低碳”是相對于較高的溫室氣體排放量而言的,“低碳”發(fā)展的新思路區(qū)別于高能耗、多污染的傳統(tǒng)發(fā)展之路。從廣義的角度,“低碳”可以被視為在環(huán)境保護(hù)、節(jié)能降耗等方面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新的約束條件。但是,這類條件并非一味消極地限制和約束經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而是通過與新約束條件相匹配的技術(shù)和制度的創(chuàng)新,創(chuàng)造和擴(kuò)大市場規(guī)模,激發(fā)人的創(chuàng)造性和經(jīng)濟(jì)的盈利能力,從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。低碳經(jīng)濟(jì),就是以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色經(jīng)濟(jì);其實(shí)質(zhì)是能源高效利用、清潔利用以及低碳或無碳能源的開發(fā),是以減少溫室氣體排放為前提來謀求最大產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念或發(fā)展形式。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是我國現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的必然選擇,是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。因此,在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)中,必須遵循保護(hù)生態(tài)環(huán)境、降低能源消耗、循環(huán)利用資源的原則,形成低碳生產(chǎn)方式、低碳生活方式和低碳發(fā)展方式。

（四）文明性

文明是指人類所創(chuàng)造的財(cái)富的總和,主要是指精神財(cái)富,如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等,是社會(huì)發(fā)展到較高階段表現(xiàn)出來的狀態(tài)。文明涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系,其主要作用是追求個(gè)人道德完善、維護(hù)公眾利益和公共秩序。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)不僅是要建立一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,而且是要建立一種社會(huì)進(jìn)步的方式。因此,其必然要體現(xiàn)一種較高的文明形態(tài),要保證鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)在建設(shè)中自覺地保護(hù)生態(tài)環(huán)境、降低能源消耗、循環(huán)利用資源,把鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為全國生態(tài)文明建設(shè)的示范區(qū)。

（五）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化過程。“創(chuàng)新”一詞源自拉丁語,其原意有3層含義：一是更新,二是創(chuàng)造新的東西,三是改變。根據(jù)美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的定義,經(jīng)濟(jì)范疇中的創(chuàng)新是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素的“新組合”引入生產(chǎn)體系。熊彼特的創(chuàng)新理論主要有以下幾個(gè)基本觀點(diǎn)：①創(chuàng)新是生產(chǎn)過程中內(nèi)生的,并非外部強(qiáng)加的。②創(chuàng)新是一種“革命性”變化,要充分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的突發(fā)性和間斷性特點(diǎn)。③創(chuàng)新同時(shí)意味著毀滅,新組織通過競爭消滅舊組織。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)新更多地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實(shí)體內(nèi)部的自我更新。④創(chuàng)新必須能夠創(chuàng)造出新的價(jià)值。因此,鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要在借鑒國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行體制、機(jī)制、科技上的創(chuàng)新[4]。

（六）效率性

效率是指最有效地使用社會(huì)資源以滿足人類的愿望和需要。對經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言,效率是指在給定投入和技術(shù)的條件下,經(jīng)濟(jì)資源沒有浪費(fèi);或者對經(jīng)濟(jì)資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用,是配置效率的一個(gè)簡化表達(dá)。提高效率,就是在有限資源的前提下,通過技術(shù)進(jìn)步提高對資源的利用率。因此,鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)必須要轉(zhuǎn)變粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式,以科技進(jìn)步為核心,通過對資源、資金的重新配置與組合,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

二、對接鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念是指對人才培養(yǎng)的看法、思想、觀念和信念,是教育者對“培養(yǎng)什么樣的人才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要”所持有的看法、思想、觀念和信念。長期以來,普通高等教育在人才培養(yǎng)理念方面存在認(rèn)識不清、研究探索不夠等問題,傳統(tǒng)的精英教育思想仍占主導(dǎo)地位。而高等職業(yè)教育由于發(fā)展時(shí)間短、發(fā)展速度快,所以對人才培養(yǎng)的認(rèn)識同樣缺乏全面的理解,把高等職業(yè)教育等同于高等學(xué)歷教育,或等同于職業(yè)教育,這種片面的人才培養(yǎng)理念使高等職業(yè)教育處于一種極為尷尬的境地、得不到社會(huì)的普遍認(rèn)可。因此,近幾年來,高等職業(yè)院校開始逐步向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變,重視研究和探索人才培養(yǎng)方式,總結(jié)了一些有價(jià)值的人才培養(yǎng)理念,如素質(zhì)教育理念、以人為本理念、面向社會(huì)理念、創(chuàng)新教育理念、國際化教育理念、實(shí)用型人才理念、創(chuàng)新性人才理念、創(chuàng)新性實(shí)用型人才理念等[6-7]。

進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國高等教育得到了快速的發(fā)展,尤其是高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛,已成為江西省普通高等教育中的重要力量。在人才培養(yǎng)理念方面,江西省的高等職業(yè)院校進(jìn)行了一系列的研究和探索,形成了一些人才培養(yǎng)的特色。隨著鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略,江西省的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)理念方面主動(dòng)與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對接,緊密結(jié)合鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的生態(tài)性、保護(hù)性、低碳性、文明性、創(chuàng)新性和效率性等特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念,樹立生態(tài)文明的價(jià)值觀、人生觀、行為觀、人才觀,大力培養(yǎng)適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要求的合格人才。

（一）在素質(zhì)教育方面要樹立生態(tài)文明理念

生態(tài)文明作為一種嶄新的文明形態(tài),既是人類文明發(fā)展的一個(gè)新階段,也是文明發(fā)展的一種具體形態(tài)。生態(tài)文明是人類在處理與自然的關(guān)系時(shí)所達(dá)到的文明程度,具體是指以人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)是一種嶄新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式,是生態(tài)文明在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的具體體現(xiàn),是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。生態(tài)文明理念必須貫徹于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的全過程。因此,江西省的高等職業(yè)院校要為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)適用性人才,首先就要培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)文明理念。在對學(xué)生開展的素質(zhì)教育中,學(xué)校要通過設(shè)置相關(guān)課程和講座、舉辦課外活動(dòng)、開展輿論宣傳等途徑,使學(xué)生樹立牢固的生態(tài)文明思想。

（二）在價(jià)值取向方面要樹立開拓創(chuàng)新理念

江西省是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份,面臨著艱巨的發(fā)展任務(wù),如果按照傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,就必然要走“資源消耗—環(huán)境污染—環(huán)境治理”的老路,這就是所謂的經(jīng)濟(jì)與環(huán)境關(guān)系的倒U型曲線規(guī)律。但是,如果只是單純地進(jìn)行生態(tài)建設(shè)和保護(hù),又不能使經(jīng)濟(jì)得到較快的發(fā)展、人民的生活水平得到較快的提高,從而很可能進(jìn)入“貧困—犧牲環(huán)境的發(fā)展—貧困”的惡性循環(huán)。因此,作為一種有效的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新模式,生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為必然的選擇。

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的總體情況是資源有限、技術(shù)水平不高、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、人民生活水平不高,所以其建設(shè)需要一大批能夠艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才,需要一大批能夠立足于生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的開拓者、創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者。因此,江西省的高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育,要培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立開拓創(chuàng)新的理念。

（三）在目標(biāo)定位方面要樹立復(fù)合性實(shí)用型人才理念

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容,是高等職業(yè)院校核心競爭力的具體體現(xiàn)。當(dāng)前,高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型或應(yīng)用型人才。這個(gè)目標(biāo)定位基本符合市場的需求,但過于強(qiáng)調(diào)“職業(yè)化”,近似于“就業(yè)教育”。根據(jù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需要,高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是單一的,“復(fù)合性”是必然的要求,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向。從發(fā)展的觀點(diǎn)看,高職教育所培養(yǎng)的人才不僅要掌握過硬的專業(yè)知識和技術(shù),還要有較廣博的其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及知識更新的能力,要具有交叉學(xué)科和相關(guān)崗位的專業(yè)知識和技術(shù)。從社會(huì)的實(shí)際需求看,高職人才的培養(yǎng)一般是面向基層,面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線,所以所培養(yǎng)的人才必須要一專多能、全方位發(fā)展。

（四）在培養(yǎng)方法方面要樹立以人為本與方法論統(tǒng)一的理念

以人為本,實(shí)質(zhì)上就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從人本的角度尋找適合于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教育教學(xué)方法。所謂方法論的人才培養(yǎng)理念,主要是教會(huì)學(xué)生獲取知識的方法,而不是僅僅將現(xiàn)成的知識教給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)重視授之以“漁”,而非授之以“魚”。因此,高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方法方面要樹立以人為本與方法論統(tǒng)一的理念,在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),必須重視學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、對接鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展,開放、靈活、多樣、多元的高職人才培養(yǎng)格局正逐步形成。總結(jié)國內(nèi)外典型的高職人才培養(yǎng)模式,在我國大陸主要有雙證制、訂單式、產(chǎn)學(xué)研一體化、工學(xué)交替式、校企綜合實(shí)施“2+1”等人才培養(yǎng)模式,在我國臺(tái)灣主要有“建教合作”人才培養(yǎng)模式;在國外主要有德國的學(xué)校與企業(yè)合作的“雙元制”培養(yǎng)模式,美國社區(qū)學(xué)院的“三位一體”培養(yǎng)模式,日本短期大學(xué)培養(yǎng)模式,加拿大社區(qū)學(xué)院學(xué)制靈活、形式各異的培養(yǎng)模式[7-8]。這些人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育基于能力本位培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才而取得的寶貴財(cái)富,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域?qū)嵤┑囊环N經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新模式,其與一般的經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)有本質(zhì)的差異。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有生態(tài)性、保護(hù)性、低碳性、文明性、創(chuàng)新性和效率性等特點(diǎn),所以江西省高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式既要借鑒國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn),又必須根據(jù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,就是根據(jù)生產(chǎn)的不同階段、不同周期、不同季節(jié)的崗位技術(shù)要求,設(shè)置不同的課程或課程模塊,使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)不同的生產(chǎn)階段、生產(chǎn)周期、生產(chǎn)季節(jié)結(jié)合起來。該模式的具體操作是：在理論教學(xué)結(jié)束后,立即安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需求的高度統(tǒng)一。例如,江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)等專業(yè)采取的就是以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,即根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)的不同時(shí)期、園林綠化的不同季節(jié)、園林施工的不同階段設(shè)置課程或課程模塊,與林業(yè)企業(yè)、園林企業(yè)密切合作開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）“校中廠”人才培養(yǎng)模式

“校中廠”人才培養(yǎng)模式,就是把企業(yè)引入學(xué)校,允許其在學(xué)校設(shè)立車間、研發(fā)機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室等,從而使教師和學(xué)生在校園里就可以以企業(yè)員工的身份進(jìn)入車間、研發(fā)機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生產(chǎn)、研發(fā)、實(shí)驗(yàn),形成廠校結(jié)合、互利雙贏的“校中廠”人才培養(yǎng)模式。例如,江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)與江西貴竹有限公司合作開展了“校中廠”人才培養(yǎng)模式。公司將其產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)設(shè)在學(xué)校,成立了“廠校合一”的新產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)和新產(chǎn)品展示平臺(tái)。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生成為公司的技術(shù)支撐力量,學(xué)生同時(shí)具有雙重身份,既是求學(xué)者,又是企業(yè)的技術(shù)人員。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)勢必需要解決許多生產(chǎn)實(shí)際問題以及研究新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品,高等職業(yè)院校通過“校中廠”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施可以積極主動(dòng)地融入其中,發(fā)揮自身的優(yōu)勢;把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校,也有利于把人才培養(yǎng)與提供技術(shù)服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式

“廠中校”人才培養(yǎng)模式,就是將課堂搬進(jìn)企業(yè),教師和學(xué)生住進(jìn)企業(yè),在企業(yè)設(shè)立課堂,教師和學(xué)生可以在企業(yè)兼職;同時(shí),也可以聘請企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任教師。這種人才培養(yǎng)模式的好處在于學(xué)生在完成學(xué)業(yè)前就可以了解企業(yè)的工作環(huán)境、鍛煉意志、掌握實(shí)際的操作技能、培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。例如,江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的旅游管理、酒店管理專業(yè)采取的就是“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式,收到了很好的效果。生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的8大支柱產(chǎn)業(yè)之一,所以旅游及其相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是江西省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。這就要求江西省的高等職業(yè)院校走出校門,進(jìn)行開放式辦學(xué),并與旅游企業(yè)密切合作,打造鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)旅游品牌。

（四）“項(xiàng)目主導(dǎo)型”人才培養(yǎng)模式

“項(xiàng)目主導(dǎo)型”人才培養(yǎng)模式,就是根據(jù)所承接項(xiàng)目的需要,按照項(xiàng)目的工作程序編排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合進(jìn)項(xiàng)目的工作過程中,在項(xiàng)目主導(dǎo)下完成各階段的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù),以達(dá)到培養(yǎng)適用型人才的目的。項(xiàng)目既可以是企業(yè)單位的橫向項(xiàng)目,也可以是政府部門下達(dá)的縱向項(xiàng)目;既可以是科研開發(fā)項(xiàng)目,也可以是生產(chǎn)項(xiàng)目;還可以是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)的綜合性項(xiàng)目。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)有許多新的技術(shù)、新的領(lǐng)域需要高等學(xué)校的參與,高等職業(yè)院校通過“項(xiàng)目主導(dǎo)型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施可以有效地融入其中,把生產(chǎn)、科研、服務(wù)項(xiàng)目與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)密切地結(jié)合起來。

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（責(zé)任編輯 柳小玲）