衛(wèi) 宏

（南京林業(yè)大學(xué),南京 210037）

提高林業(yè)院?！半姽W(xué)”教學(xué)質(zhì)量的研究

衛(wèi) 宏

（南京林業(yè)大學(xué),南京 210037）

該文針對(duì)林業(yè)院校非電類學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的特點(diǎn),探討了提高“電工學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的做法。提出教師課前要精心準(zhǔn)備,耐心細(xì)致講好課;在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的同時(shí),多與學(xué)生溝通、做好思想品德教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

林業(yè)院校;電工學(xué);教學(xué)方法

隨著我國(guó)林業(yè)自動(dòng)化水平的不斷進(jìn)步和提高,許多設(shè)備和儀器與電氣自動(dòng)控制的關(guān)系密不可分,需要大批高素質(zhì)、懂專業(yè)、掌握一定電氣知識(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入林業(yè)領(lǐng)域。這些學(xué)生要具有良好的電工學(xué)基礎(chǔ),關(guān)鍵在于在校期間“電工學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)方法的掌握。這就為林業(yè)院校提出了一個(gè)重要的課題：努力提高林業(yè)院?！半姽W(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、精心準(zhǔn)備,開(kāi)好頭

對(duì)林業(yè)院校非電類專業(yè)的學(xué)生而言,“電工學(xué)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,林業(yè)院校約有70%的學(xué)生都要學(xué)習(xí)“電工學(xué)”,教學(xué)的目的是保證學(xué)生掌握該課程的核心內(nèi)容,具備實(shí)際應(yīng)用的能力?！半姽W(xué)”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,理解和掌握其知識(shí)有一定的難度,加上課程內(nèi)容繁多,學(xué)時(shí)相對(duì)較少,所以,如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課程的主要內(nèi)容,是課堂教學(xué)要考慮的首要問(wèn)題[1-2]。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?！半姽W(xué)”是一門貼近生活、非常實(shí)用的課程,涉及電路基礎(chǔ)、電機(jī)拖動(dòng)、模擬電子、數(shù)字電子,與我們的日常生活息息相關(guān),大到航天領(lǐng)域、小到家庭用電,幾乎生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面都離不開(kāi)電。學(xué)生初次接觸“電工學(xué)”的知識(shí),從“不知到知之”需要認(rèn)真聽(tīng)講專心學(xué)習(xí)。干擾學(xué)生的因素很多,如手機(jī)響、開(kāi)小差,影響學(xué)生聽(tīng)講的連貫性,學(xué)生一不留神就錯(cuò)過(guò)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),再想深入學(xué)習(xí)卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)難以理解了。因此,要讓學(xué)生在課堂上專注聽(tīng)講、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋。

怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓其從一開(kāi)始就有一種駕馭知識(shí)的感覺(jué)呢?那就要求教師要做到引人入勝。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)在講授每章內(nèi)容之前,圍繞重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用,可以列舉一些生動(dòng)的、貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)的例子,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用途,可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域,從而消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感和恐懼感;然后趁熱打鐵讓學(xué)生對(duì)照目錄,講解本章需要掌握什么內(nèi)容,哪些小節(jié)是重點(diǎn),讓學(xué)生做到有的放矢,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如,講到組合邏輯電路時(shí),我們列舉了 T型走廊燈、密碼鎖的例子,學(xué)生意識(shí)到原來(lái)這么枯燥的“與、或、非”,居然能構(gòu)成如此實(shí)用的功能電路。再聯(lián)系身邊的世博會(huì)、青奧會(huì),列舉一些場(chǎng)館內(nèi)所用的電路,做到講授的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生的興趣油然而生。

二、耐心細(xì)致,講好課

（一）緊扣課本

“善讀之可以醫(yī)愚”。課本是先輩們精心編排的,具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。我們選用的唐介主編的《電工學(xué)》這本教材,是專門針對(duì)非電類學(xué)生編寫的,內(nèi)容深入淺出,便于自學(xué),是一本非常實(shí)用的好教材。

由于“電工學(xué)”課程理論抽象、電路復(fù)雜,加之內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少,我們只能以多媒體課件教學(xué)為主、板書教學(xué)為輔,這使得大部分學(xué)生在課堂上更多地關(guān)注課件,脫離課本。而課本,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是最重要的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)沒(méi)有理論的支撐,復(fù)習(xí)時(shí)才感覺(jué)到原來(lái)老師上課講的好多知識(shí)都源于課本?？紤]到這一點(diǎn),在課堂上教師強(qiáng)調(diào)課本的重要性,并就課本中一些重要內(nèi)容提問(wèn),讓學(xué)生從根本上意識(shí)到課本的重要性。

（二）形象生動(dòng)

課本中有些內(nèi)容較為抽象,我們本著“易則易知,簡(jiǎn)則易從”的原則,制作了短片、動(dòng)畫,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如,講到“繼電接觸器控制系統(tǒng)”這章時(shí),學(xué)生對(duì)許多低壓電器和控制電路都很陌生,有的雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò),但感覺(jué)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理都很抽象,因此,我們?cè)谡n堂上通過(guò)動(dòng)畫演示,講解電器的結(jié)構(gòu)、工作原理,使講解過(guò)程更加具體、生動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力較大,我們盡可能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,進(jìn)行雙語(yǔ)試探性教學(xué),聯(lián)系課堂教學(xué)中出現(xiàn)的特殊名詞,從它的故事起源、哲學(xué)道理講起[3]。例如,在講到PN結(jié)時(shí),為了讓學(xué)生理解擴(kuò)散和漂移運(yùn)動(dòng),理解空間電荷區(qū)如何形成,我們制作了動(dòng)畫,模擬了PN結(jié)形成的過(guò)程,并說(shuō)明了越是在交界面附近的載流子越容易發(fā)生擴(kuò)散,好比邊境上的居民相互往來(lái)、互通有無(wú),就更加方便。

（三）重視互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)并舉的過(guò)程。在每次上課前,花幾分鐘時(shí)間,根據(jù)前一節(jié)課的內(nèi)容給出兩三道選擇題,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題,教師及時(shí)分析解答存在的問(wèn)題[4]。

課堂上,一味地講解是枯燥的,必須讓學(xué)生有“主人翁”的感覺(jué)。筆者用學(xué)號(hào)點(diǎn)名提問(wèn),順序提問(wèn)和抽查提問(wèn)相結(jié)合。“順序提問(wèn)”是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)聽(tīng)講,但輪不到的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠情緒;而“抽查提問(wèn)”就解決了這一問(wèn)題,滿足了教學(xué)點(diǎn)和面的要求。課堂上有的學(xué)生會(huì)走神,教師此時(shí)要及時(shí)糾正,通過(guò)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答,讓他意識(shí)到上課要認(rèn)真聽(tīng)講。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生利用各種輔助方式主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂和課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和主要工具,但在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是一種必不可少的有效途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱資料、文獻(xiàn),加深對(duì)課本知識(shí)的理解;還要?jiǎng)訂T學(xué)生走進(jìn)圖書館,靜下心來(lái)研究和攻克一些難點(diǎn)、要點(diǎn),擴(kuò)大知識(shí)量。有效利用多種方式主動(dòng)學(xué)習(xí),既鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神,有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果[5]。

實(shí)驗(yàn)是理解理論知識(shí)最好的途徑[6]。上“電工學(xué)”實(shí)驗(yàn)課和其他課程實(shí)驗(yàn)不一樣,由主講老師帶實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后感到對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)更清楚了。學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí),由于儀器多了,不敢做,老師把儀器的功能講得很清楚、操作講得很仔細(xì),學(xué)生的膽子越做越大,興趣也越來(lái)越濃。在之后的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們紛紛要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的愿望,在每年的課程實(shí)習(xí)時(shí),我們讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電子電路,獨(dú)立完成從焊接到安裝、調(diào)試的所有過(guò)程。由此,學(xué)生熟悉了電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程,并且看著自己精心完成的作品,更加深了對(duì)該課程和該行業(yè)的熱愛(ài)[7]。

三、重視思想品德教育

（一）抓住專業(yè)課教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和思想品德教育是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[2]。目前理工科高校學(xué)生普遍存在文史知識(shí)儲(chǔ)備不足、文化底蘊(yùn)淺薄、社會(huì)責(zé)任感薄弱等問(wèn)題。加強(qiáng)理工科高校人文素質(zhì)教育,需要通過(guò)樹立均衡發(fā)展的教育觀念、搞好教學(xué)改革、營(yíng)造濃厚校園文化氛圍、注重社會(huì)實(shí)踐、加強(qiáng)思想政治教育等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。單純地依賴政治課課堂講授的時(shí)間很有局限性、制約性。思想品德教育最好的方式就是滲透教育。學(xué)生聆聽(tīng)專業(yè)課時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)課堂懈怠和不守紀(jì)律的情況,專業(yè)課教師在課間或是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,主動(dòng)和學(xué)生溝通,有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、教育,不經(jīng)意間就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的觸動(dòng),讓學(xué)生意識(shí)到課堂的重要性和自身的責(zé)任感,更容易讓學(xué)生接受教育、接受知識(shí),讓學(xué)生覺(jué)得思想教育不單調(diào)、專業(yè)知識(shí)不枯燥,思想教育和專業(yè)教育相得益彰,實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

（二）幫助學(xué)生樹立信心

教師在課堂上不僅要講授知識(shí),還要注重方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手,從而樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生今后再遇到同樣的問(wèn)題時(shí),就會(huì)不回避、不懼怕,敢于迎難而上,增加解決問(wèn)題的決心,有利于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展,有利于學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新,形成理論聯(lián)系實(shí)際的良性循環(huán)。

四、建立合理的考評(píng)制度

（一）平時(shí)善總結(jié)、嚴(yán)要求

教師平時(shí)講課時(shí),課前每章有要求,課后每章有小結(jié)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每章內(nèi)容前一定要看目錄,學(xué)完每章內(nèi)容后要總結(jié),把每章的脈絡(luò)、重點(diǎn)用自己容易掌握的方式總結(jié)成一個(gè)體系,提綱挈領(lǐng)[8],方便日后復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

（二）考試重基礎(chǔ)、重應(yīng)用

考試的目的是考查學(xué)生,讓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生考試都得到高分,而不是要難住所有的學(xué)生。所以,出題的宗旨是重基礎(chǔ),不宜過(guò)難,一要讓學(xué)生沒(méi)有恐慌情緒,看到題目有親近感;二要讓學(xué)生感到平時(shí)的付出是有回報(bào)的;三要多出些選擇題,適當(dāng)出些客觀題,綜合考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。每學(xué)年的“電工學(xué)”實(shí)驗(yàn)考試,是學(xué)生熱情最為高漲的時(shí)候?？荚嚪譃榻泳€、測(cè)量、理論問(wèn)答3部分。電路考試大部分是平時(shí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)考題隨機(jī)抽取,要求學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成,教師隨堂打分。為了方便學(xué)生復(fù)習(xí),考前1周學(xué)生可以實(shí)地練習(xí),學(xué)生可以預(yù)約復(fù)習(xí)。通過(guò)一系列的考評(píng),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還充分發(fā)揮了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的作用,突出了實(shí)際動(dòng)手的重要性,實(shí)踐效果尤為良好。

[1] 周遠(yuǎn)清,閻志堅(jiān).論文化素質(zhì)教育[M].北京：北京高等教育出版社,2004.

[2] 范勁.對(duì)加強(qiáng)理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].理論與當(dāng)代,2000（7）：29-30.

[3] 余衛(wèi)宇,曹燕,余英林.雙語(yǔ)教學(xué)在電工教學(xué)中的探討[J].教育理論與實(shí)踐.2007,27（S1）：92-93.

[4] 袁建華.非電專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].高等教育研究,1999（2）：54-55.

[5] 吳仕宏,隋海,王立地,等.電工電子技術(shù)課教學(xué)研究與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2005,7（1）：97-98.

[6] 王香婷,劉濤,程健,等.電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2000,22（2）：51-52.

[7] 張衛(wèi)波.以社會(huì)需要為前提改革電工、電子課教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù),2004（7）：46.

[8] 付玉明,裘君英.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2009,7（6）：95-96.

（責(zé)任編輯 張仕固）