喬植宇

（遼寧省鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112000）

淺談醫(yī)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

喬植宇

（遼寧省鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112000）

目的 醫(yī)學教師要加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。方法 注意培養(yǎng)學生的學習動機和興趣；對課程設(shè)置、考試模式和教學方法進行改革；積極開展研究性教學；提高學生的自學能力；是培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)造力的主要方法。

醫(yī)學生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

我們的醫(yī)學教育，應(yīng)該緊跟時代的步伐，21世紀是一個科技飛速發(fā)展的時代，過去我們的醫(yī)學教育只是從數(shù)量上滿足了國家的要求，從質(zhì)量上完成了醫(yī)學知識的傳授，培養(yǎng)了大批為患者解除病痛的臨床醫(yī)師，而在當時的社會經(jīng)濟發(fā)展的條件下，還是可以適應(yīng)的，但在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，我們的醫(yī)學教育則沒有適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，因為教育要走在經(jīng)濟的前面，我們只有更多具有創(chuàng)造力，具有科技創(chuàng)新的科學技術(shù)人才，才能促進社會的進步和醫(yī)學的發(fā)展，那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生創(chuàng)造的能力呢?本人通過對創(chuàng)造力的認識過程及心理要素的分析研究認為，認為主要從以下幾個方面來提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1 正確培養(yǎng)學生的學習動機和興趣

針對醫(yī)學生來說，在入學開始和開設(shè)醫(yī)學基礎(chǔ)課之前，都要組織學生進入病房、門診及實驗室和醫(yī)護人員以及實驗員共同勞動和工作；使學生有機會接觸自己所學的專業(yè)，以便更好地了解所學專業(yè)的性質(zhì)，促使他們產(chǎn)生為患者解除疾病痛苦而學習的迫切要求；讓學生知道目前還有很多疾病不能得到根治，使他們對醫(yī)學產(chǎn)生興趣和愛好，從而產(chǎn)生探索醫(yī)學奧秘的潛在心理。

在教學過程中教師要把深奧的醫(yī)學知識通俗化、趣味化、實用化；要有新鮮的教學內(nèi)容，要有吸引學生的教學方法，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而增強感染力增進學生學習的積極性；教師要讓學生了解自己的學習與解除患者病痛的關(guān)系，如興趣和愛好廣泛，能開闊眼界，學生可以受到多方面的啟發(fā)，有利于促進他們創(chuàng)造性思想的發(fā)展。

教師在講授知識的過程中，要讓學生感覺到現(xiàn)在的學習是為將來的創(chuàng)造打基礎(chǔ)，是非常重要的，也是必需的。要讓他們知道醫(yī)學知識的產(chǎn)生過程，就是探索，迷路，失敗以至發(fā)現(xiàn)的過程。

2 對課程設(shè)置進行改革，以使學生具有廣博的知識和雄厚的基礎(chǔ)

由于以往的課程設(shè)置是：必修課較多，授課學時也多，而學制沒有變化，在這種情況下許多新興學科得不到很好的開展從而導致學生知識面窄，適應(yīng)能力差嚴重影響了學生學習的主動性[1]所以，要減少必修課，增補選修課；減少專業(yè)課，增補基礎(chǔ)課。由此使學生獲得更多的主動權(quán)，他們則根據(jù)自己的愛好和興趣來學習選修課，以便有更多的機會和時間充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

在教材的分析和組織上要讓學生理清學科的基本結(jié)構(gòu)，這就要求教師講明本門學科的基本概念和基本原理；同時還要講清研究本門學科的基本態(tài)度和方法。以利于提高學生學習的主動性和積極性。

在教學的內(nèi)容上，要把學科的教學與現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展結(jié)合起來，把最基本、最先進的醫(yī)學知識傳授給學生，以縮小現(xiàn)代科學技術(shù)的新成就和知識老化的差距。

為了開闊學生的視野和認識疾病的能力并且提高學生的想象力和創(chuàng)造力，則要加強文學、哲學、心理學的學習，并應(yīng)加開邏輯學的課程。把學科設(shè)置進行綜合與分化才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的要求。

3 對教學方法進行改革，用以加強學生思維的訓練和促進學生創(chuàng)造力的形成

創(chuàng)造力形成的核心是思維，在教學過程中要達到訓練思維的目的，就必須把握正確的教學原則，對教學方法進行改進，教學方法好，學生學的會更聰明，教學方法不好，學生學的會更呆板，從而使學生的創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮。然而，目前在高校教學中還是普遍存在不重視教學原則和教學方法的現(xiàn)象。還有很多教師慣用于注入式教學為主的傳統(tǒng)的教學方法，不能接受教學方法的改革，不講究藝術(shù)授課，致使好的教學方法和教學原則的不到發(fā)揚，從而學生的思維不能得到很好的訓練，抑制了學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要教學方法有以下幾種：

3.1 直觀性的教學方法

應(yīng)用具體的事例、事實和生動的形象來講解難以理解的抽象原理和概念，就能使學生在學習的過程中更易于掌握。充分利用多媒體、電視、電影、幻燈、標本、模型、掛圖等直觀教具，促使學生對學習科學知識產(chǎn)生興趣，有利于學生更牢固地掌握醫(yī)學知識。直觀教學主要培養(yǎng)學生的觀察力，特別是在實驗和實習的教學中，要以學生觀察實驗現(xiàn)象、大體標本、臨床過程為主，教師則要注意啟發(fā)和總結(jié)。盡可能減少講授而多采用視聽盒直觀的教學。

3.2 理論和實踐相結(jié)合的方法

在醫(yī)學的教學中，理論聯(lián)系實踐是非常重要的，因為理論來源于實踐，并在實踐中得到證實和發(fā)展，又能指導實踐，這是人的認識過程，所以，我們在講基礎(chǔ)理論時一定要與臨床實踐結(jié)合起來，促使學生懂得學習基礎(chǔ)理論的重要性，在講解臨床現(xiàn)象時，要強化基礎(chǔ)理論，讓學生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解釋臨床問題，由此提高學生分析問題和解決問題的能力，還能使學生的“聯(lián)想”得到了鍛煉，這樣有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.3 啟發(fā)式教學的方法

即教師在課程講授過程中，要運用形象的比喻和邏輯思維的方法，以其廣博的知識和才華，做到“舉其一”“觸其類”“形其意”促使學生能動的“反其三”“通其余”“達其詞”并在教學過程中有意識的介紹醫(yī)學專家所爭議的問題和當前醫(yī)學發(fā)展的新動態(tài)，以開闊學生的視野，活躍學生的思路，為將來的創(chuàng)造性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

當然，教師在教學原則的指導下會形成很多不同的教學方法，但無論采用哪種教學方法，都要考慮學生思維的訓練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4 開展教學研究，讓學生參與科研工作，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力

學生參與科學研究對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，也是我們在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中必須把握的重要環(huán)節(jié)。教學研究是要把教學與科研結(jié)合起來，即在教學中引進研究，在研究中來強化教學，將教學和科研兩種掌握知識的方法的優(yōu)點緊密地融合在一起。讓學生直接參與科研工作，使他們了解科研的環(huán)節(jié)和過程，在科研或?qū)嶒灥倪^程中，要注意培養(yǎng)學生親自動手操作的能力，多動手操作，有利于促進語言、感知、思維的發(fā)展，促進大腦的靈活性，開發(fā)學生的智能。對于醫(yī)學教學，實驗和科研教學尤為重要，因為醫(yī)學學科實踐性較強，所以采用研究性教學對學生智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有利的。

5 培養(yǎng)學生的自學能力給學生獨立思考的空間

一個人的知識，有80%～90%是通過自學獲得的[1]。自學能力與人才成長息息相關(guān)接受知識的能力、獨立工作的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力無不以自學能力的大小為轉(zhuǎn)移。它是人們獲得知識的能力，學生只有養(yǎng)成自學的能力，才能獨立自覺地汲取科學知識，從而使其在知識的海洋中開拓、發(fā)揮創(chuàng)造的能動作用。所以我們在教學中，要少講精講，要把最基本的最具有適應(yīng)性的知識講給學生，促使學生從此出發(fā)進行自學。

6 改革考試模式，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展

考試模式的改革對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是重要的環(huán)節(jié)，醫(yī)學考試要同時考查學生的智力和能力，命題應(yīng)考慮考查學生基礎(chǔ)知識的試題；考查學生綜合分析能力的試題；考查學生觀察能力的試題；考查學生動手操作能力的試題；考查學生自學能力的試題；同時要有考查學生創(chuàng)造思維能力的試題。 以使學生在考試中發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

以上是我對醫(yī)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一點思考，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀醫(yī)學人才，還是很不容易的，但如果做到以上幾點，將有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使他們在將來的工作中脫穎而出，成為具有無窮創(chuàng)造力的醫(yī)學開拓者。

[1] 邵更成.外科學教學法[M].鄭州:河南科學技術(shù)出版社,1985: 127-134.

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1671-8194（2011）09-0327-02