林巧文

（福建師范大學(xué)福清學(xué)院外語系，福建福清350300）

一、引言

網(wǎng)絡(luò)語料庫是一門建立在互聯(lián)網(wǎng)上的新型的交叉學(xué)科，它的出現(xiàn)不僅標(biāo)志著新興科技手段應(yīng)用于語言學(xué)研究的技術(shù)進(jìn)步，還標(biāo)志著語言學(xué)研究中思想和思維的重大轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，科技并不是一種方法技巧，而是一種能夠支持各種各樣的教學(xué)方法的資源（Warschauer，2002）。［1］眾所周知，隨著信息高速的發(fā)展和廣泛的普及，計(jì)算機(jī)輔助第二語言學(xué)習(xí)不但融入了二語習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)、語料庫語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)等外語學(xué)科的理論研究與實(shí)踐操作，而且借助于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域的平臺，在技術(shù)上體現(xiàn)了交互性和可操作性，在教學(xué)理念上不僅改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也影響著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

對中國英語學(xué)習(xí)者來說，由于客觀語言環(huán)境限制和缺乏真實(shí)語言事實(shí)等因素的影響，雖然教師和學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力，但卻收效甚微，學(xué)生英語寫作能力仍然較為低下，不容樂觀。這種現(xiàn)象引起了國內(nèi)廣大外語寫作教師和專家學(xué)者的關(guān)注，并對此進(jìn)行了深入的研究和探討。王初明等［2］（2002）考慮到作文長度與英語水平存在正相關(guān)。顧紀(jì)鑫、丁煜［3］（2002）提出了建立網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室。滕延江，劉世鑄［4］（2006）提出基于語料庫的英語寫作教學(xué)要以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。陳偉，許之所［5］（2008）提倡在語料庫環(huán)境下，要對學(xué)生進(jìn)行寫作自主訓(xùn)練，注重學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動機(jī)教育。董洪學(xué)［6］（2010）研究結(jié)果表明基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語料庫驅(qū)動的英語寫作教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的英語寫作能力和水平。總之，現(xiàn)代科技應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)語料庫得到外語寫作教學(xué)的相關(guān)研究在國內(nèi)已經(jīng)得以起步，但系統(tǒng)實(shí)證性的研究仍然不足，描述性研究偏多，實(shí)證性研究較少。因此，本研究基于輸入輸出的理論基礎(chǔ)，分析了網(wǎng)絡(luò)語料庫應(yīng)用于英語寫作的可能性，借助于Writer＇s Workbench評析寫作成效，并通過SPSS17.0從定性和定量兩個(gè)方面對網(wǎng)絡(luò)語料庫驅(qū)動下英語寫作進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)一步提高英語寫作質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)語料庫應(yīng)用于英語寫作的可行性

（一）輸入輸出假設(shè)提供理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)80年代，美國著名的語言學(xué)家Krashen［7］（1985：78）提出的“輸入假設(shè)”理論在第二語言學(xué)習(xí)的過程中得到了普遍認(rèn)可。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者可接受的理想語言狀態(tài)應(yīng)該是足量的可理解性的有效輸入，且略高于已知語言水平，即 （i＋1）理論。語言的習(xí)得是在真實(shí)自然的語言環(huán)境下產(chǎn)生的?？死甑妮斎爰僭O(shè)是以語言理解為基礎(chǔ)的，認(rèn)為如果沒有足夠的語言信息的輸入，就無法產(chǎn)生語言的習(xí)得。因此，從某種意義上來說，它主要解決了語言學(xué)中如何有效進(jìn)行語言接觸的重大問題。Swain［8］（1933）在此基礎(chǔ)上提出的 “輸出假設(shè)”是以使用語言為基礎(chǔ)的，語言輸出能給學(xué)習(xí)者提供反饋信息，修正語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)人語用風(fēng)格等功能。從信息加工的角度來看，語言的學(xué)習(xí)過程是輸入 （input）、信息加工（intake）、和輸出（output）三個(gè)階段構(gòu)成的動態(tài)的相輔相成的循環(huán)過程。網(wǎng)絡(luò)語料庫恰好能為學(xué)習(xí)者提供客觀翔實(shí)的語言輸入信息，通過豐富真實(shí)的語言資源促使學(xué)習(xí)者透過語言表層挖掘深層規(guī)律，吸收并內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語寫作。

（二）網(wǎng)絡(luò)語料庫提供事實(shí)依據(jù)

語料庫的輔助學(xué)習(xí)功能主要體現(xiàn)在檢索詞匯、語法使用、監(jiān)控和驗(yàn)證語言輸出的正確性等一些方面 （陳偉2008）［5］。網(wǎng)絡(luò)語料庫更為具有信息量廣，及時(shí)更新和功能強(qiáng)大等特征?，F(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)語料庫較多，這里主要為大家介紹的較適合作為網(wǎng)絡(luò)寫作語料庫的網(wǎng)站有Webcorp（http：／／www.webcorp.org）。WebCorp針對以往使用一般檢索系統(tǒng)工具到萬維網(wǎng)上檢索語料時(shí)所遇到的語料零碎、語篇體例不規(guī)范、只能看見語例而不能就地做分析統(tǒng)計(jì)等問題，改進(jìn)了檢索引擎的選擇功能和分析功能。如今使用者在網(wǎng)上鍵入檢索項(xiàng)之后還能進(jìn)一步選擇某個(gè)檢索引擎、某種語言、某種語域和語體、語例的呈現(xiàn)版式、相關(guān)的網(wǎng)址、語境共現(xiàn)時(shí)的長度和行數(shù)、有限制的局部檢索和使用通配符檢索等等。檢索的結(jié)果不但有完整的語例，而且還能呈現(xiàn)搭配詞統(tǒng)計(jì)表和高頻搭配短語等等（Karin Aijmer：［9］2009），同時(shí)能夠與網(wǎng)絡(luò)資源同步更新，體現(xiàn)出語言的發(fā)展變化和趨勢。同時(shí)，Web還擺脫了語料庫以及檢索軟件版權(quán)問題的困擾，所有網(wǎng)絡(luò)用戶都可以共享語料資源和檢索軟件，使得網(wǎng)絡(luò)語料庫技術(shù)在廣大語言研究者、教學(xué)工作者，甚至語言學(xué)習(xí)者之中普及應(yīng)用成為可能 （邢富坤：［10］2006）。因此，改進(jìn)后的WebCorp一定能在推廣普及語料庫語言學(xué)的理念和方法，改進(jìn)語言教學(xué)，特別是在外語教學(xué)研究中發(fā)揮更大的作用。

三、實(shí)證研究

（一）試驗(yàn)工具

為了對學(xué)生英語寫作的評析更客觀、更有說服力，這里引進(jìn)了Writer＇s Workbench（以下簡稱WWB）文本分析軟件。它是主要應(yīng)用于第二語言寫作分析，功能強(qiáng)大，用途廣泛，能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地從六大模塊中統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生作文的質(zhì)量，筆者結(jié)合大學(xué)大學(xué)英語四級寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，給出了六大模塊在百分制中的具體分值：文章內(nèi)容（30%），語言特征（20%），動詞使用情況（20%），表述清晰度 （10%），詞匯分析（10%），斷句分析（10%）（王立菲2007）［11］。各個(gè)模塊具體內(nèi)容如下圖所示：

（二）實(shí)踐設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)在福建省某高校人文科學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)2個(gè)班級中進(jìn)行，為期12周。其中，一個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)為控制組。要對兩個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)，需要檢驗(yàn)兩者的均值是否存在顯著性差異。首先，實(shí)驗(yàn)前對這兩個(gè)平行班進(jìn)行英語作文水平的單項(xiàng)測試，以檢驗(yàn)兩個(gè)班級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前英語寫作水平是否相當(dāng)。然后，針對性地對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生簡短培訓(xùn)并教會他們?nèi)绾斡行У睦镁W(wǎng)絡(luò)語料庫，而對控制組進(jìn)行正常寫作教學(xué)任務(wù)。兩組學(xué)生在課后每隔兩周完成一個(gè)命題作文，共六個(gè)，其中五個(gè)都與所學(xué) 《視野大學(xué)英語》第四冊課文內(nèi)容息息相關(guān)，寫作訓(xùn)練題目如下：The Power of Fame，My Favorite Star，Welfare Security in China，The Phone Development，My Ideas on Solitude。對于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生來說，他們不僅可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)查找豐富的信息，而且還可以利用語料庫來提高寫作詞塊的搭配，用詞的準(zhǔn)確。對于最后一項(xiàng)寫作任務(wù)，采用了2010年12月大學(xué)英語四級作文How should Parents Help Children to Be independent？將最初和最后兩次測試效果利用WWB軟件進(jìn)行分析，結(jié)合SPSS 17.0的數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)語料庫下寫作教學(xué)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)在提高學(xué)生的英語寫作水平和能力方面存在的差異。本實(shí)驗(yàn)試圖回答以下問題：網(wǎng)絡(luò)語料庫驅(qū)動下的寫作是否能提高學(xué)生英語寫作水平？如果學(xué)生作文的確有所提高，主要存在于哪些方面？

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前，對實(shí)驗(yàn)組和控制組的成績進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析。從分組描述統(tǒng)計(jì)量表和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中可以看出 （見表1、2），結(jié)果顯示控制組和實(shí)驗(yàn)組人數(shù)均為60，實(shí)驗(yàn)組的平均分略高于控制組0.24。在方差方程Levene檢驗(yàn)中，在假設(shè)樣本方差相等的情況下，相應(yīng)的雙尾檢測概率為0.877，在顯著性水平為0.05的情況下，T統(tǒng)計(jì)量的概率p值大于0.05，因此，兩者的均值是相等的，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫作水平相當(dāng)，不存在顯著差異，符合實(shí)驗(yàn)條件。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的基本描述統(tǒng)計(jì)量Table 1 Basic Statistics of Independent-Sample T Test for Two Groups before Experiment

表2 實(shí)驗(yàn)前兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表Table 2 Results of Independent-Sample T Test for Two Groups before Experiment

實(shí)驗(yàn)完成后對實(shí)驗(yàn)組和控制組的英語寫作成績進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析。結(jié)果顯示不論是實(shí)驗(yàn)組還是控制組，寫作平均分都有一定的提高，其中實(shí)驗(yàn)組 （79.6333）高出控制組（75.1167）4.5分多。在方差方程的Levene檢驗(yàn)，樣本齊性方差分析t＝-3.66，雙尾檢測概率sig.＝0.000＜0.05（置信空間為95%），實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的寫作水平要高于控制組，且差異顯著。也就是說，網(wǎng)絡(luò)語料庫驅(qū)動下的英語寫作水平方面作用更顯著（見表3，4）。

表3 實(shí)驗(yàn)后兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的基本描述統(tǒng)計(jì)量Table 3 Basic Statistics of Independent-Sample T Test for Two Groups after Experiment

表4 實(shí)驗(yàn)前兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表Table 4 Results of Independent-Sample T Test for Two Groups after Experiment

為了更加清楚地論證上述第二個(gè)問題，了解實(shí)驗(yàn)組在寫作方面，學(xué)習(xí)者具體的在哪幾個(gè)部分得到提高，筆者將WWB分析出來的結(jié)果，從文章內(nèi)容，語言特征，動詞使用情況，表述清晰度，詞匯分析，斷句分析等六個(gè)方面對寫作前后進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如下 （見表5）。從表中可以看出文章內(nèi)容，動詞使用情況，詞匯分析，斷句分析這四個(gè)方面有顯著性差異，而在語言特征，表述清晰度這兩個(gè)方面雙測檢驗(yàn)的p值分別為0.26和0.75，在置信空間為95%，大于顯著性水平0.05，因此認(rèn)為在這兩個(gè)方面英語的寫作水平?jīng)]有得到提高。這充分說明了學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)語料庫的使用，通過在線咨詢、閱讀、練習(xí)擴(kuò)大了詞匯量，提高的語法意識，吸收大量有用的信息，同時(shí)也學(xué)會琢磨文章的組織與結(jié)構(gòu)，寫作技巧和銜接等方面的內(nèi)容。這不僅培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

表5 實(shí)驗(yàn)組前后測兩配對樣本T檢驗(yàn)Table 5 Paired-Sample T Test for Experimental Group before and after Experiment

四、結(jié)論

通過對網(wǎng)絡(luò)語料庫驅(qū)動下英語寫作實(shí)證研究表明，較之于傳統(tǒng)教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)語料庫提供了真實(shí)的語料環(huán)境，豐富的輸入信息，有效提高學(xué)生的輸出能力，尤其是在詞匯的選擇和使用，文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和修辭等方面，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于這種教學(xué)方法對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的配置、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等提出更高的要求，因此，學(xué)校和教學(xué)工作者要作出更大的努力。同時(shí)，本研究只是針對本科階段學(xué)習(xí)者所做的階段性實(shí)證研究，語料庫在寫作課堂上的應(yīng)用方式還有待進(jìn)一步開發(fā)，對于這一應(yīng)用的有效性還需要更多的實(shí)證研究來證明。

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