課題組

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊050081)

高職教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山,高職學(xué)生就業(yè)狀況成為高職辦學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標,探索高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力的構(gòu)成要素對幫助學(xué)生與院校了解就業(yè)需求,提高就業(yè)力教育的針對性、實效性具有重要意義。

一、高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力的內(nèi)涵、研究假設(shè)、調(diào)查組織

高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力是指高職學(xué)生應(yīng)該具備,用人單位普遍重視,高職院校專家高度認同,在獲取與保持工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用的綜合實力。

研究假設(shè):如果通過企業(yè)與院校對高職學(xué)生就業(yè)力認知的T檢驗,以及企業(yè)專家認知、院校專家認知、企業(yè)與院校專家綜合認知的排序?qū)Ρ?能夠找到企業(yè)與院校對高職學(xué)生就業(yè)力要素認知的一致性,并且存在排序均在前幾位的因素,那么這些因素就是高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力要素。

課題組圍繞責任心、誠信品格、積極心態(tài)、吃苦精神、實踐經(jīng)驗、溝通與協(xié)作能力、再學(xué)習(xí)能力、自律與意志力、目標與信心、專業(yè)知識與技能等,對高職學(xué)生就業(yè)具有重要價值的10個方面,設(shè)計了由63個問題組成的調(diào)查問卷,采用計算克朗巴哈一致性系數(shù)的方法檢驗問卷的信度,采用各題項與總量表相關(guān)系數(shù)的方法檢驗問卷的效度,檢驗結(jié)果表明問卷具有較高的信度與效度。

課題組對來自企業(yè)與院校的103位專家進行了問卷調(diào)查,其中包括大、中、小型企業(yè)人力資源負責人61位(企業(yè)專家),高職院校直接從事或熟悉學(xué)生就業(yè)工作的負責人42位(院校專家)。

二、高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力調(diào)查結(jié)果分析

課題組運用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對來自103位專家的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析[1]272。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,高職學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成的要素主要包括七個方面,按照重要程度從高到低排序依次是:1、誠信;2、自律、負責與再學(xué)習(xí);3、目標、吃苦與溝通;4、心理調(diào)節(jié)能力;5、專業(yè)知識與技能;6、獨立、創(chuàng)新與主動適應(yīng);7、實踐經(jīng)歷。

以前述高職學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成的七個要素為研究基礎(chǔ),依然運用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對企業(yè)專家調(diào)查數(shù)據(jù)、院校專家調(diào)查數(shù)據(jù),以及企業(yè)與院校專家綜合調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比分析,提煉高職學(xué)生就業(yè)力關(guān)鍵要素。

(一)企業(yè)與院校對高職學(xué)生就業(yè)力認知T檢驗

統(tǒng)計學(xué)中的T檢驗用于對兩組數(shù)據(jù)的均數(shù)的差別做顯著性檢驗。本研究運用獨立樣本T檢驗,考察企業(yè)與院校對高職學(xué)生就業(yè)力認知在每個因子上差異的顯著性。企業(yè)與院校在就業(yè)力構(gòu)成七個要素上的T檢驗統(tǒng)計結(jié)果見表1。

T檢驗結(jié)果顯示:誠信(F4)、自律、負責與再學(xué)習(xí)(F1)、目標、吃苦與溝通(F2)、專業(yè)知識與技能(F6)、獨立、創(chuàng)新與主動適應(yīng)(F3)、心理調(diào)節(jié)能力(F7)差異顯著性概率均大于0.05,表明企業(yè)與院校在以上六個就業(yè)力要素的認知方面無顯著性差異,認同度較高。實踐經(jīng)歷(F5)差異顯著性概率小于0.05,表明企業(yè)與院校對“實踐經(jīng)歷”要素的認知有顯著性差異,由于企業(yè)專家的均值為2.9180,院校專家的均值為3.6429,說明院校專家比企業(yè)專家更重視“實踐經(jīng)歷”對高職學(xué)生就業(yè)的作用。

表1 企業(yè)與院校高職學(xué)生就業(yè)力認知獨立樣本T檢驗統(tǒng)計結(jié)果

(二)高職學(xué)生就業(yè)力認知企業(yè)、院校以及綜合排序?qū)Ρ?/h3>

將企業(yè)與院校在高職學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成的七個因子上的統(tǒng)計得分,按照每題平均分分別進行排序(見表:2、3)。排序結(jié)果顯示:企業(yè)專家認知結(jié)果排序(表2)與綜合排序(表4)完全一致。企業(yè)(表2)與院校(表3)排序雖然有兩個變化,一是F1與F2的排序位置進行了對換;二是F3與F5的排序位置進行了對換。也就是,企業(yè)認為高職學(xué)生的“自律、負責與再學(xué)習(xí)”比“目標、吃苦與溝通”重要,而院校的認知結(jié)果則相反;企業(yè)認為“獨立、創(chuàng)新與主動適應(yīng)”比“實踐經(jīng)歷”重要,而院校的認知結(jié)果則相反。企業(yè)、院校以及綜合認知結(jié)果排序“誠信”均為首位,心理調(diào)節(jié)能力與專業(yè)知識、技能均位于第四位與第五位。

表2 企業(yè)專家就業(yè)力認知排序(N=61)

表3 院校專家就業(yè)力認知排序(N=42)

表4 企業(yè)與院校綜合排序(N=103)

(三)高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力要素

將企業(yè)、院校以及綜合研究均排在前五位的共同因素作為就業(yè)力關(guān)鍵要素,則高職學(xué)生就業(yè)力關(guān)鍵要素按重要性從高到低排序,分別是誠信;自律、負責與再學(xué)習(xí);目標、吃苦與溝通;心理調(diào)節(jié)能力;專業(yè)知識與技能。

三、高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)對策

(一)制定高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)的三年規(guī)劃

以高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)為目標,制定三年培養(yǎng)規(guī)劃,將高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)的三年規(guī)劃納入高職院校人才培養(yǎng)方案。以專業(yè)或?qū)I(yè)群為單位細化培養(yǎng)指標與具體措施,以學(xué)期為單位制定相關(guān)教育活動實施計劃,明確活動內(nèi)容、形式、途徑與責任人。規(guī)劃的制定一方面有利于目標的明確,保證教育活動計劃的針對性;另一方面也有利于教育活動的統(tǒng)籌安排,避免院、系、班三級活動的無序沖突,保證教育的實效性。

(二)建立高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)的相關(guān)制度

可以嘗試教育管理學(xué)分制度,將高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力的諸要素作為教育管理學(xué)分的諸多項目,廣泛發(fā)動專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)院的各個職能部門結(jié)合工作、生活、管理實際,開發(fā)針對關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)的訓(xùn)練項目,學(xué)生像選擇選修課一樣選修各種活動項目,完成項目要求給予相應(yīng)學(xué)分,將教育管理學(xué)分作為學(xué)生綜合測評與畢業(yè)的重要參考依據(jù)。石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立教育管理學(xué)分制度六年來,達到了預(yù)期效果,特別在推動學(xué)生自主發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。另外,誠信檔案制度的建立對于學(xué)生的誠信管理也具有積極意義,許多院校建立了該項制度,雖然誠信制度的框架體系不盡相同,但都收到了較好的效果[2]。學(xué)生管理實踐周制度、公寓文化建設(shè)制度等也都有院校嘗試,均具有借鑒價值。

(三)加強教育與教學(xué)工作的有機融合

學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力的培養(yǎng)是一個有機的系統(tǒng),教育工作重點是關(guān)注學(xué)生做人品格的培養(yǎng),教學(xué)工作重點是關(guān)注學(xué)生做事能力的培養(yǎng),但做人與做事是統(tǒng)一在一個學(xué)生身上密不可分的兩件事,做事先做人的古訓(xùn)在高職學(xué)生就業(yè)力的調(diào)研中得到了進一步的證實,從高職學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力構(gòu)成看,五方面的要素中,前四位都屬于做人的因素,因此要求高職院校必須將學(xué)生的教育管理工作與教學(xué)工作有機融合,強化專業(yè)課教師的育人意識,將學(xué)生關(guān)鍵就業(yè)力的培養(yǎng)指標納入專業(yè)課教師的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

(四)充分利用高職教育的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)占高職教學(xué)時間的半數(shù)以上,實訓(xùn)實習(xí)中的模擬情景以及崗位實習(xí)不僅僅是技能訓(xùn)練的重要條件,也是學(xué)生誠信、吃苦、負責、自律、溝通等關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)的重要條件。技能需要“做中學(xué)”,其他關(guān)鍵就業(yè)力培養(yǎng)同樣需要“做中學(xué)”,特別是校企合作中企業(yè)文化對學(xué)生的熏陶可以發(fā)揮潛移默化的深刻的教育作用。高職院校要將關(guān)鍵就業(yè)力的培養(yǎng)作為實訓(xùn)實習(xí)的一項重要任務(wù),既要提高專兼職指導(dǎo)教師的意識,更要提高學(xué)生自我歷練的自覺性,將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為實習(xí)實訓(xùn)考核與評價的重要指標。

[1] 楊曉明.SPSS在教育統(tǒng)計中的應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2] 陳海鴻.在大學(xué)生中建立誠信檔案探析[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2010,(5).