謝偉

（華僑大學，福建廈門361021）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論促進大學生就業(yè)研究

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體在職業(yè)生涯歷程中所經(jīng)歷的職位、職業(yè)及相關社會角色、活動、成就的總和，是個體發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個體職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定個體職業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，確定發(fā)展目標和途徑，根據(jù)社會發(fā)展和自我發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整發(fā)展策略實現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展的一種策略和安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論由職業(yè)指導發(fā)展而來，起源于20世紀初的美國，以佛蘭克·帕森斯 《選擇職業(yè)》的出版標志著職業(yè)指導理論的創(chuàng)立。50年代，美國的生涯教育家舒伯提出了生涯發(fā)展理論，非常強調(diào)個體的全方位發(fā)展，重視自我概念和生涯成熟度，尊重個體的差異和特質(zhì)，強調(diào)不同階段的任務不同。使職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐步由靜態(tài)的、一次完成的職業(yè)輔導向發(fā)展的、多次完成的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導轉(zhuǎn)變。這一時期也是職業(yè)生涯規(guī)劃理論進入美國各高校，被廣大學生所接受、所運用的階段。

70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論在美國各高校已經(jīng)普及，主要內(nèi)容有生涯察覺、生涯探索、生涯決定、生涯準備等生涯發(fā)展理念和技術促進大學生就業(yè)。學者們致力于研究在政策上如何實現(xiàn)全面就業(yè)，同時在微觀上主要涉及如何增加個體的知識和技能，以使個體盡可能地具有就業(yè)能力。

1994年美國聯(lián)邦政府頒布了 《從學校到工作機會法案》（School-to-Work Opportunity Act），促使高校積極地和社會機構建立協(xié)同合作關系，為學生提供許多從學校到工作的方案，使高校的學習內(nèi)容和真實世界的工作經(jīng)驗相結(jié)合。

同時，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的研究也集中到了個人層面，也就是個人要對自己的就業(yè)負責。研究勞動者和就業(yè)之間的關系，個體具有的能力資源和獲得工作保有工作的能力。也關注政府為個體所提供的就業(yè)培訓和學習資源，并且逐漸成為政府推動的公共政策。職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究逐步從研究個體就業(yè)和生涯發(fā)展深入到研究政府、企業(yè)、高校、個體各個方面如何有效地促進個體和組織的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)全面實現(xiàn)，形成了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和技術，對促進當前的大學生就業(yè)具有重要意義。

二、職業(yè)生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)促進機制的構建

當前，大學生就業(yè)受大學生個體成長經(jīng)歷、個性特質(zhì)、發(fā)展動機等個體因素，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平、社會服務質(zhì)量等因素，社會政策、企業(yè)發(fā)展、家庭環(huán)境、社會發(fā)展程度等社會因素以及他們之間相互作用的綜合影響。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論下，大學生就業(yè)是大學生結(jié)合個人成長經(jīng)歷，自我教育、家庭教育、社會教育等教育資源，個性特征、專業(yè)技能、發(fā)展動機等自我資源，整合社會政策、文化、經(jīng)濟、家庭等社會資源實現(xiàn)的更好就業(yè)。（圖1）

圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃理念下大學生就業(yè)模式Fig.1 Career development horizon college students＇employment mode

職業(yè)生涯發(fā)展理念下，促進大學生就業(yè)就是要建立基于社會發(fā)展需求和學校教育培養(yǎng)以及個人主觀和客觀實際情況，整合高校、社會、個體這些影響大學生就業(yè)的重要因素，發(fā)揮高校、社會、個體對于大學生就業(yè)的協(xié)同和促進作用，有效促進大學生就業(yè)互動機制。（圖2）

圖2中的三個小三角形分別指高校、學生和社會。三方面的因素及互動都對大學生就業(yè)具有直接影響和責任，共同促進大學生就業(yè)和發(fā)展。

高校和大學生之間的互動關系主要是高校作為大學生培養(yǎng)的責任主體，在大學生培養(yǎng)中占有主動優(yōu)勢和更多的資源。大學生則有受教育及學習和發(fā)展的責任，充分利用高校的各項資源有效就業(yè)，實現(xiàn)個體發(fā)展。

高校和社會之間的互動主要是要加強人才培養(yǎng)的合作和協(xié)調(diào)，高校根據(jù)社會需要調(diào)整人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置，加強產(chǎn)學研的結(jié)合，為社會服務，社會要為高校辦學提供就業(yè)、辦學支持，實現(xiàn)高校和社會的共同發(fā)展。

大學生和社會之間的互動主要是大學生要積極參與社會實踐、實習和就業(yè)來實踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，社會要為大學生的就業(yè)提供實踐、實習機會，最終在社會實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自己的生涯價值，促進社會發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃理念下大學生就業(yè)促進機制探討

（一）高校與大學生的互動

職業(yè)生涯規(guī)劃理念下高校是大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的最重要的教育資源，高校要為大學生的個人發(fā)展和全面發(fā)展提供教育和發(fā)展資源。高校要建立 “以人為本”的人才培養(yǎng)機制，有針對性地根據(jù)大學生的個體差異提供不同的培養(yǎng)方案和內(nèi)容，根據(jù)社會需求和發(fā)展趨勢來設置專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，增強專業(yè)設置的針對性和靈活性，建設開放和靈活多變的人才培養(yǎng)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，高校人才培養(yǎng)要最大限度地發(fā)揮大學生的主動性，尊重大學生個體的特殊性，重視大學生個體的主體性和發(fā)展性。要充分考慮大學生個體發(fā)展和全面發(fā)展，輔導大學生根據(jù)自身特點選擇適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路，制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標和實施途徑，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供有效輔導機制，為大學生職業(yè)生涯發(fā)展提供支撐，為大學生就業(yè)搭建平臺和途徑。

教學相長，大學生主動學習和高校人才培養(yǎng)互動。大學生是大學生職業(yè)生涯發(fā)展的主體，大學生職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵還在于大學生要發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學習，客觀地分析自我的實際情況，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的理念、技術和方法，找準自己職業(yè)生涯發(fā)展的途徑和方法，不斷實踐和調(diào)整，有效就業(yè)以實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如何主動、科學整合社會、學校和個人的資源，挖掘自身潛力，明確發(fā)展方向和目標職業(yè)的要求，補足短板，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)自己個性化的發(fā)展能力和差異化職業(yè)生涯發(fā)展優(yōu)勢是大學生和高校人才培養(yǎng)互動，促進就業(yè)的關鍵。

（二）社會與大學生互動

大學生要實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展，最終要走上社會，參與社會競爭和建設，所以大學生加強同社會的聯(lián)系，把社會發(fā)展最新的需求，最新的動態(tài)結(jié)合到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中來，成長在社會中，學習在社會中，服務在社會中，形成向社會學習的良好機制，讓自己更好地了解社會，認識社會，明確社會需求，不斷結(jié)合社會需求調(diào)整自身職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展方向，在向社會學習的實踐中實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。

社會發(fā)展與大學生互動。社會發(fā)展趨勢是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的基礎和方向，社會發(fā)展也是大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展進行檢驗和實施的基礎。職業(yè)是社會勞動分工的產(chǎn)物，社會發(fā)展促進職業(yè)的變遷，大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展與社會發(fā)展息息相關。知識經(jīng)濟時代的到來，科技進步對于人才的要求越來越高，新興行業(yè)不斷興起，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，對于大學生就業(yè)來說都是更好的發(fā)展機遇。同時經(jīng)濟的持續(xù)增長將給社會帶來更多的就業(yè)機會，減輕大學生就業(yè)壓力，反之亦然。大學生如果能夠積極適應和把握社會發(fā)展變化，結(jié)合自身特點，找準在社會變化發(fā)展中的自我發(fā)展方向，科學規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的途徑，有效結(jié)合社會發(fā)展實際，就能在就業(yè)中獲得先機。

政府與大學生互動。政府政策和措施都將影響到大學生就業(yè)。政府可以通過政治、經(jīng)濟、社會等政策調(diào)整經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)構、發(fā)展方式、發(fā)展速度等，同時影響社會對于人才的需求，影響大學生就業(yè)。政府還可以通過調(diào)整教育、就業(yè)等政策，直接調(diào)整大學生就業(yè)措施和就業(yè)實現(xiàn)途徑。同時，大學生在政府政策的引導下，積極參與社會建設，促進社會發(fā)展，反之有效地促進社會各項事業(yè)的發(fā)展，和政府一起共同推進社會的共同發(fā)展，形成促進大學生就業(yè)的良性循環(huán)機制。

企業(yè)與大學生互動。企業(yè)發(fā)展是社會發(fā)展的基本單元，企業(yè)發(fā)展不僅僅關系到個體的職業(yè)生涯發(fā)展，同時也深刻地影響到個體的生涯發(fā)展，是社會全面發(fā)展的基礎和載體。同時企業(yè)也是個體職業(yè)生涯發(fā)展和組織職業(yè)生涯發(fā)展的有機結(jié)合，是個體職業(yè)生涯發(fā)展的基礎和載體。企業(yè)發(fā)展需要大學生寶貴的人力資源，大學生實現(xiàn)自我發(fā)展需要企業(yè)的發(fā)展平臺，企業(yè)發(fā)展過程中建立有效的與大學生學習、實踐、實習、職業(yè)見習、入職就業(yè)的對接和互動機制，對于大學生更好地找準自我發(fā)展方向，有針對性發(fā)展和鍛煉自己，適應社會的需求，具有重要作用。同時也是企業(yè)更好地開發(fā)和建設推進企業(yè)發(fā)展的有效地人力資源機制。

家庭與大學生互動。家庭是大學生成長和發(fā)展的社會單元，是大學生職業(yè)生涯和社會角色間的銜接點。家庭資源互動機制對大學生就業(yè)有直接影響，家庭價值觀和、家庭生活環(huán)境和社會地位會形成一定的社會或職業(yè)價值觀，對大學生的價值觀有相當大的影響。家庭價值觀和社會資源會通過教育、支持等多種方式遺傳和發(fā)展給大學生，并體現(xiàn)在就業(yè)上。家庭價值觀和社會地位會影響大學生的就業(yè)價值觀，影響大學生就業(yè)選擇和實現(xiàn)。

（三）高校與社會互動

高校為社會培養(yǎng)人才，社會需要高校培養(yǎng)人才，高校是社會人力資源開發(fā)和社會進步的重要功能組團。高校應該主動征求社會對于人才培養(yǎng)的意見和建議，總結(jié)和分析人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和不足，社會要及時反饋對人才的相關需求，對人才培養(yǎng)的建議和意見，對于高校人才培養(yǎng)給予大力支持，建立更緊密的高校-社會人才培養(yǎng)合作關系，從社會發(fā)展的角度規(guī)劃社會的人力資源開發(fā)與發(fā)展，有效提升社會的人力資源保障和開發(fā)水平。從而加強高校、社會、大學生三方資源的整合，打通大學生和社會間橋梁，拓展教育空間，優(yōu)化大學生培養(yǎng)體系，有效促進大學生就業(yè)。

高校作為社會的重要組成部分，資源應該為全社會所有，也包括圖書、文獻、網(wǎng)絡等，包括教室、校園、活動場所等硬件資源，同時還包括教學、科研和創(chuàng)新能力等無形資源，這是促進社會和諧發(fā)展和服務社會的重要組成部分。高校培養(yǎng)優(yōu)秀大學生，輻射新的、最前沿的科技知識，不斷推進社會的進步和發(fā)展，將在促進社會理論研究和應用科學的研究，以及將科學轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力上發(fā)揮更重要的作用。

同時，社會為高校辦學提供支撐。高校為社會發(fā)展服務，和社會發(fā)展同步，社會也要為高校發(fā)展提供保障。高校人才培養(yǎng)要契合社會需求，時刻了解社會需求，以社會需求為導向，開放辦學，突出學校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，健全質(zhì)量監(jiān)控體系，立足于大學生知識、能力、素質(zhì)的全面提升，吸納和接受社會最新成果、優(yōu)秀成果和最新信息，推動學校的教學和各項改革。社會將實際生產(chǎn)和實踐中的問題及時和高校共享，完善“產(chǎn)、學、研”結(jié)合機制，主動吸引社會各界積極參與到大學生培養(yǎng)和企業(yè)人力資源發(fā)展中來，共同促進高校人才培養(yǎng)的針對性和有效性，使大學生能夠更好地適應社會需求，縮短大學生從理論到實踐的距離。一方面可以讓大學生把自己所學到的知識運用到實踐中加以檢驗，以便發(fā)現(xiàn)自身的不足；另一方面，在實踐的過程中還可以激發(fā)學生學習的熱情，刺激其思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)新，使理論運用于實踐，實踐又產(chǎn)生新的理論，這樣便可以在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展領域內(nèi)形成良性循環(huán)，促進共同發(fā)展，追求社會、學校、學生等的 “多贏”，促進大學生就業(yè)。

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