眾享的大學(xué)專訪西安交通大學(xué)校長鄭南寧

應(yīng)當(dāng)堅持“走出去”和“引進(jìn)來”兩條路，海納百川，兼容并蓄?！白叱鋈ァ?，就是要主動將校內(nèi)的大師和經(jīng)典推薦給普通大眾，實現(xiàn)“分享智慧”；“引進(jìn)來”，就是要博采眾長，將大師和經(jīng)典引入共享平臺，營造百花齊放、百家爭鳴的氛圍，實現(xiàn)“智慧的匯聚”。

2011年4月8日，是西安交通大學(xué)的115周年校慶，同時，這一天也是西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課正式“面市”的日子。這個公開課平臺，全面面向校內(nèi)外大眾，是一個眾享平臺。公開課的視頻資源主要分為精品課程和學(xué)術(shù)講座兩大部分。據(jù)了解，到目前為止，西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課平臺的訪問量已達(dá) 316萬余人次，錄制發(fā)布包括諾貝爾獎得主、學(xué)校創(chuàng)源論壇、學(xué)而講壇、曲江論壇在內(nèi)的高水平學(xué)術(shù)講座2000場，共有1464位教師在該平臺上發(fā)布了2500多小時的視頻課程和講座，內(nèi)容涉及法學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等8大學(xué)科，課程30余門。這一切在國內(nèi)迅速引起了強烈的反響。

教育資源共享的價值

鄭南寧

教授，西安交通大學(xué)校長，中國工程院院士，美國電子與電氣工程師協(xié)會會士（IEEE Fel low）。1952年生于江蘇南京，1975年畢業(yè)于西安交通大學(xué)電機工程系，1981年獲西安交通大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位，1985年獲日本慶應(yīng)大學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)兼任國務(wù)院學(xué)位委員會委員、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會副理事長、國際模式識別協(xié)會理事會中國代表。長期從事模式識別與智能系統(tǒng)、計算機視覺與圖像處理與智能系統(tǒng)等領(lǐng)域的科研與教學(xué)工作。曾獲“全國優(yōu)秀教師”、“何梁何利科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎”和“中國青年科學(xué)家獎”等榮譽稱號。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享是教育部十二五規(guī)劃中的重要工程之一，高校應(yīng)如何充分利用近年來教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)所取得的成績？

鄭南寧：當(dāng)今，教育信息化建設(shè)成為高校建設(shè)的重點內(nèi)容之一，并逐步成為各個高校搶占優(yōu)質(zhì)教育資源的“高地”。時逢“十二五”開局之年，中國高等教育“985”工程建設(shè)已步入三期，各高校陸續(xù)建成數(shù)字化校園，信息化基礎(chǔ)建設(shè)極大的改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，在“高校服務(wù)于學(xué)生”方面做出了極大的貢獻(xiàn)。高等教育信息化建設(shè)成果的另一個方面則主要體現(xiàn)在“高校服務(wù)社會，教化公民”這一功能上。在中國高速發(fā)展的今天，高等學(xué)校更應(yīng)注重人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承，使大學(xué)真正成為社會發(fā)展中不可或缺的一個整體。高等教育信息化建設(shè)使得高校有條件、有平臺將高校優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的理念、思想向社會傳播，從而承擔(dān)振興中華民族的社會責(zé)任，達(dá)到提升整體民族素質(zhì)的目的。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：如何構(gòu)建教育資源共享平臺，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益？

鄭南寧：西安交通大學(xué)多年始終來以創(chuàng)建世界一流大學(xué)為目標(biāo)，以大學(xué)應(yīng)承載中華民族的發(fā)展為己任，努力促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳播。從2006年起，在教育部科技發(fā)展中心的大力支持下，我們建設(shè)了西安交通大學(xué)學(xué)術(shù)資源平臺。該平臺充分利用“西安交通大學(xué)學(xué)術(shù)資源平臺”暨“中國學(xué)術(shù)會議在線西北工作站”帶來的政策優(yōu)勢，以點帶面，發(fā)揮品牌效應(yīng)，進(jìn)一步吸引西北地區(qū)的特色資源。2009年，學(xué)校就有了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課程的設(shè)想，經(jīng)過兩年的積累，2011年教育部工作要點中指出“以視頻公開課為突破口，探索教育資源建設(shè)與共享新模式和新機制?！蔽靼步煌ù髮W(xué)以此為契機，教務(wù)處、信息中心等多部門會同協(xié)作，從學(xué)術(shù)資源平臺積累的視頻中及時挖掘、整合出特色、優(yōu)質(zhì)資源，于今年4月8日115周年校慶之際，推出西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程，目前面向本科生和研究生的課程、學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容涉及8大學(xué)科門類。公開課程發(fā)布以來，在校園中和社會上都引起了強烈的反響，人民日報等媒體對我校的公開課程建設(shè)都進(jìn)行了詳實的報道。學(xué)校不少老師也已經(jīng)開始注意到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性，比如我校國家級教學(xué)名師馮博琴教授，就主動提供并要求發(fā)布自己講授的精品課程《計算機編譯原理》，共計56講視頻，機械學(xué)院的陳花玲教授也主動要求對其講授的《機械工程測試技術(shù)》課程進(jìn)行拍攝。目前，逐步在校內(nèi)形成了公開課程品牌建設(shè)的良性循環(huán)。

對當(dāng)前教學(xué)的挑戰(zhàn)

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》 ：我們注意到，以歐美高校為主的開放課程傳播儼然成了當(dāng)下的熱點，分門別類的講座錄像、教學(xué)大綱、課堂筆記都開放在各校的官網(wǎng)上。您如何看待這一現(xiàn)象？

鄭南寧：2010年11月1日，國內(nèi)門戶網(wǎng)站網(wǎng)易推出了國外名校開放課程視頻專欄，繼而掀起了一場國內(nèi)網(wǎng)民學(xué)習(xí)國外名校網(wǎng)絡(luò)開放課程的熱潮。對此，學(xué)校非常重視，對國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程的建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。

據(jù)統(tǒng)計，目前共有68所國外知名高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)公開課程，其中以美國、歐洲和日本為主，南美洲和非洲國家也有少量課程公開。有58%的大學(xué)生收看過國外網(wǎng)絡(luò)公開課程。

毋庸置疑，國外的網(wǎng)絡(luò)公開課程為中國高等教育改革和探索提供了全新的視角和思路，比方說哈佛大學(xué)桑德爾教授為新生上的法律課《Justice-論正義》，去年我在網(wǎng)上認(rèn)真看了這門課。這位教授并不是用說教的形式來給學(xué)生傳輸所謂的社會公平和正義。他使用一種啟發(fā)式的方式，以一個案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。他們的這種講課方式以及學(xué)生如醉如怡的聽課情景，在我們的大學(xué)里是很少見到的。我是理工領(lǐng)域的教師，同樣被他授課的內(nèi)容和方法，以及表達(dá)的形式深深打動，我多么希望我們的教授也能這樣為學(xué)生們授課，這是一種學(xué)生喜愛的風(fēng)范。另外，斯坦福大學(xué)開放課程《Int roduction to Robotics》，并沒有按照教學(xué)所用的參考書《機器人學(xué)》來簡單地講機器人視覺中視頻分割是怎么來做的，而是引用了2000年機器人自動化國際會議上明尼蘇達(dá)大學(xué)的一個機器人偵察隊研究小組的科研成果。這讓我們體會到上好一門課，是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)將對目前中國大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊，我不只在一個場合里說過，現(xiàn)在大學(xué)里不缺想做科研的教師，卻缺少能上好課的教師。教學(xué)不是一件簡單的事，有一本教科書，做一份PPT，給學(xué)生按照教科書來把PPT做好，像拉洋片一樣的，上完一堂課，學(xué)生把PPT拷回去再來學(xué)習(xí)，不是這樣。它的的確確要融匯知識，要把前人的智慧、把現(xiàn)在正在進(jìn)行的與這門課相關(guān)的知識告訴學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的一種激情和沖動，讓學(xué)生聽完這堂課后，豁然開朗。這才是教學(xué)的本身目的。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》 ：開放資源與課程對我國高?，F(xiàn)行的教育方法、模式提出了哪些要求？

鄭南寧：網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)，讓那些‘離開乏味課堂’的大學(xué)生們新奇地發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)世界還有一個學(xué)習(xí)的新天地。大家既可領(lǐng)略國際大師的風(fēng)貌，也可以看到我們年輕教師在教學(xué)上的精益求精。這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更能引起他們求知的欲望，使學(xué)習(xí)成為一種思維的享受。將大學(xué)生的“逃課”變成“淘課”。當(dāng)然，這也給教師帶來新的壓力和動力，這將督促我們的教師在以后的所授課程設(shè)計方面，有必要從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，不僅完成傳道授業(yè)解惑的基本任務(wù)，還要學(xué)會做學(xué)生人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者，以其獨特的人格魅力來影響學(xué)生的成長，不僅讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、思考的樂趣，更要培養(yǎng)他們獨立的思辨精神和價值觀。

開放資源現(xiàn)狀與未來發(fā)展

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：我國大多數(shù)在資源共享平臺的建設(shè)上還缺乏經(jīng)驗，并且高校目前的各方面條件也有限，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的發(fā)展在很大程度上顯示了教育將更加開放。我們應(yīng)如何利用這一契機，建設(shè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，推動高等教育改革？

鄭南寧：我國高等教育改革的目的就是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一批世界先進(jìn)水平的大學(xué)，為建設(shè)一個社會主義強國培養(yǎng)數(shù)以千萬計、全面發(fā)展、有理想、有抱負(fù)的創(chuàng)新人才。只有中國的價值觀被世界大多數(shù)國家和民族所認(rèn)可，中國的大學(xué)才能真正走向世界。要建設(shè)世界知名高水平大學(xué)，中國的主流價值觀就必須走向世界。作為培養(yǎng)人才的大學(xué)，理所應(yīng)當(dāng)要承擔(dān)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)僅僅為我們實現(xiàn)目標(biāo)提供了一個便利的平臺。往深講，它還依賴于高校內(nèi)部管理體制、機制的改革。我國的教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建設(shè)，還處于“摸著石頭過河”的探索階段，還有許多問題亟待解決。在將中國的優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺推向世界的過程中，我們要集中精力解決好知識產(chǎn)權(quán)、課程資源整合等核心問題，同時還要打造一支業(yè)務(wù)精干的人員保障隊伍，并建立與之相匹配的激勵機制等等。這需要我們從各個方面共同努力，不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，需要我們適時調(diào)整、銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。我們相信，隨著經(jīng)驗的不斷積累，自然就會發(fā)生推動教育改革的質(zhì)變效應(yīng)。

關(guān)于可持續(xù)發(fā)展模式

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：在資源共享體系中，應(yīng)如何整合各方面的資源，構(gòu)建長期的良性發(fā)展機制，實現(xiàn)資源利用的最優(yōu)化，發(fā)揮最大的社會效益？

鄭南寧：建立一個良好且有效的共享機制，首先要解決觀念問題。目前國內(nèi)大學(xué)的共享意識與歐美的一些大學(xué)相比還有差距。在多數(shù)社會公眾面前，大學(xué)似乎遙不可及，是只為少數(shù)“精英分子”提供資源的象牙塔。部分老師也認(rèn)為教學(xué)資源屬于個人的知識產(chǎn)權(quán)，甚至不允許學(xué)生下載課件，更不用說把課程免費放在網(wǎng)絡(luò)上了。要徹底改變這一觀念，需要高校的不斷努力。大學(xué)要將人才培養(yǎng)放到根本位置上，要將為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為根本目標(biāo)，增強教師教書育人這一基本價值觀的培養(yǎng)，強調(diào)教師的道德意識和社會責(zé)任感。我們希望在中國一大批高水平大學(xué)里，絕大多數(shù)的教師，他們傾心教學(xué)、熱愛學(xué)生，又對科學(xué)研究充滿著追求。

在具體操作層面，要分內(nèi)外兩個方面。對內(nèi)，建立校、院兩級的學(xué)術(shù)資源聯(lián)動工作機制，通過合作協(xié)議等明確校、院、教師個人三方的權(quán)利和義務(wù)，為知識共享提供制度保障；對外，應(yīng)當(dāng)堅持“走出去”和“引進(jìn)來”兩條路，海納百川，兼容并蓄?！白叱鋈ァ保褪且鲃訉⑿?nèi)的大師和經(jīng)典推薦給普通大眾，實現(xiàn)“分享智慧”；“引進(jìn)來”，就是要博采眾長，將大師和經(jīng)典引入共享平臺，營造百花齊放，百家爭鳴的氛圍，實現(xiàn)“智慧的匯聚”。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：以網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，學(xué)術(shù)在線等為代表的教育資源共享和開放平臺，將會打破傳統(tǒng)大學(xué)的高墻，向其他院校和社會傳播知識。這同樣也會改變現(xiàn)有的老師考評體系。作為高校的管理者，您如何看待這一問題？西安交通大學(xué)在這方面作了哪些準(zhǔn)備？

鄭南寧：大學(xué)教育資源共享平臺的建設(shè)，是大學(xué)承擔(dān)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)，既然面向社會公眾實現(xiàn)共享，就應(yīng)當(dāng)接受公眾的監(jiān)督，對其考核的權(quán)利也應(yīng)當(dāng)交給社會公眾，而最直觀的考核指標(biāo)就是公眾的點擊和評價。沒有必要作為教師評估的一種指標(biāo)，一旦采用所謂“量化”的評估，事物往往會走向本來目標(biāo)的反面。目前，西安交通大學(xué)學(xué)術(shù)資源平臺中通過技術(shù)手段引入了點擊量排行榜，并實現(xiàn)了與校園BBS、微博等新媒體的對接，以用戶體驗為核心，用簡潔、直觀的數(shù)據(jù)反映社會公眾的偏好，進(jìn)而指導(dǎo)共享平臺的建設(shè)。