談談編輯的“博”與“?！?/h1>
2011-01-01 00:00:00周蔚華
編輯之友 2011年2期
一
對編輯的要求是側重于“博”還是側重于“?！?，這是長期以來出版界和編輯學界爭論的重要問題之一。有的論者比較強調編輯的“?！保鲝埮囵B(yǎng)“學者型編輯”，而另外一些論者則認為，編輯所承擔的稿件五花八門，涉及不同學科，因此不能過分強調編輯的“專”，編輯應更強調其“博”和“雜”。由于出版單位轉企改制和出版的數(shù)字化轉型，這個問題再次被提了出來。在出版企業(yè)直接面向市場的情況下，在出版內容提供與數(shù)字出版結合越來越緊密的條件下，編輯成了無所不能的“萬金油”：他們要十八般武藝樣樣精通，除了固有的某一領域的“專家”、知識“雜家”、社會活動者、文化評論者等傳統(tǒng)“身份”，編輯又是某種意義上的營銷專家、廣告專家、產品“設計者”、“技術師”、“網絡通”，如此等等。但這樣的人到哪里去找?在專業(yè)分工越來越細的現(xiàn)代社會，要求編輯在有限的時間內學會無限的知識，既不可能也無必要。因此，對編輯的“博”和“?！毙枰唧w問題具體分析，不可一概而論。
二
其實，關于博與專的問題，并不僅僅是這個專業(yè)獨有的問題。長期以來，在計劃經濟條件下，我國高等教育實行的是蘇聯(lián)模式的教育，通過院系調整，按照社會上的行業(yè)、部門把高校專業(yè)進行對應細分，各行各業(yè)都辦與自己對應的高等教育專業(yè)方向，這樣培養(yǎng)出來的學生“?！钡故恰皩！绷?，但知識結構單一，缺乏綜合分析和解決問題的能力。在當前國家之間、企業(yè)之間越來越強調綜合競爭的條件下，這種培養(yǎng)模式的弊端暴露得越來越充分。因此，20世紀90年代以后，中國高等教育改革的方向就是要打破這種按照行業(yè)劃分專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，一方面大幅度壓縮專業(yè)數(shù)量，另一方面強調“寬口徑，厚基礎”，在培養(yǎng)專業(yè)素質的同時，強化了素質教育的理念。當前高等教育課程改革的一個方向是壓縮專業(yè)課程內容，擴大基礎課、素質課的內容。從某種意義上說，這也是由“?！毕颉安钡霓D變。
三
過去講編輯是雜家，這有一定道理，對于這一點，著名出版家陳原先生曾經有過精彩的論述。他說，因為編輯是作品的第一個讀者、第一個鑒賞家、第一個評論員、第一個影響決策者，而“作品”是千變萬化的，即使一門科學也是很雜很雜的，編輯對象的“雜”也就決定了編輯是個“雜”家，面對各門各類的著作家，他不能不“雜”起來。編輯生來是個“雜”家，他必然“學貫中西”“博古通今”。國外編輯學研究者也提出“編輯不是某一狹隘領域的專業(yè)人士，而是知識淵博的多面手?！钡庉嫴皇侨f金油，不是能夠七十二變的孫悟空，也不是腳踏風火輪、手執(zhí)乾坤圈和混天綾的哪吒。編輯必須在某一個方向上“?！逼饋恚蔀檫@個領域的“?！奔?，這樣他才能對該領域的進展狀況有準確的判斷，對作者進行正確的選擇，對作品的質量有基本的把握，對受眾的需求有更清晰的認知，才能做一個稱職的編輯。
我認為，一般地談論對編輯的“博”與“專”的要求，還是遠遠不夠的。我們應深入到不同的編輯崗位對編輯技能的不同要求，這樣的分析才更有針對性。
四
就編輯出版領域而言，我們一般把出版分為大眾出版、專業(yè)出版和教育出版。這三個出版領域對編輯的側重點有所不同：一般而言，大眾出版所涉及的內容是一般讀者都可以看得懂的，不需要過多的專業(yè)知識，而且大眾的閱讀興趣不斷變化，因此從事大眾出版的編輯對“博”的要求更高一些，而對“?！钡囊笙鄬^低，如果按照“專業(yè)”要求去從事大眾出版物的組稿、編輯，那么就會遠離讀者；而專業(yè)出版則要求編輯必須是“專業(yè)”人員，不然就無法從前沿性、科學性、創(chuàng)新性等角度去判斷稿件的質量高低，在這個出版領域反而對編輯的“博”的要求可以較低一些；對于教育出版領域，也要有較高的“專業(yè)”要求，特別是高等教育出版領域，編輯應該是這個領域的專業(yè)人才。
就編輯出版崗位而言，對于策劃編輯、營銷編輯等崗位，對他們知識面方面的要求要高一些，因為他們要進行市場調研、市場推廣、廣泛選擇作者、選擇稿件等，因此相對于文字編輯而言，對他們的“博”的方面的要求要高一些。而對于文字編輯，由于他們主要承擔編輯加工任務，那么專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識對他們來說就顯得尤其重要，而“博”方面的不足則可以通過檢索、查閱工具書等方式適當加以彌補；而對于從事編輯管理崗位的負責人，如編輯部主任、總編輯等，則既要求他們是該領域的專家，更要求他們知識廣博，總編輯首先必須成為“雜家”，有淵博的知識。這樣他們才能從宏觀上對選題方向、出版整體質量等進行把握。
五
出版專業(yè)教育是面向產業(yè)的應用型教育，因此，出版教育的培養(yǎng)方向、課程設置、教學方式方法等必須適應出版產業(yè)發(fā)展的需要。我認為，出版專業(yè)的本科教育主要側重于“雜”和“博”的教育，它所培養(yǎng)的人才主要面向大眾媒體以及策劃編輯特別是營銷編輯崗位。但也不能把出版專業(yè)變成萬金油，什么內容都學，而必須學有專攻，側重于某一個方面，不能面面俱到。對此，吳啟迪在一次研討會上有一段精彩的論述，她認為“目前，以本科為主的編輯出版學專業(yè)教育還遠遠不能滿足時代對編輯出版人才的要求，特別是編輯出版這樣一個特殊的行業(yè)，要求專業(yè)人才除具有編輯出版學專業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能之外，還需要具備其他專業(yè)領域的知識、理論，在‘?！汀幕A上，還要做到‘雜’和‘博”。我們不能要求一個本科生在4年的時間里把出版學的各種理論和出版的各個環(huán)節(jié)都精通，可以重點側重于某一個專業(yè)方向，如出版管理、出版?zhèn)鞑?、出版營銷、多媒體出版、數(shù)字與網絡出版技術等。國外這方面有很好的先例，如英國曼徹斯特大學出版學就側重于多媒體出版，開設了新媒體透視、多媒體導論、新媒體圖像設計、新媒體印刷術、新媒體圖像制作、圖像成像原理多媒體出版、跨媒體出版、新媒體編程導論、新媒體選擇、新媒體編程、印刷原理、印刷媒介融合、數(shù)據(jù)分析教程等課程；而美國阿肯色州立大學則側重于印刷技術與管理，開設數(shù)字出版概論、出版物管理、出版物評估、平面媒體傳播概論、數(shù)字畫面制作與設計、圖像轉換教程、制版技術概論、數(shù)字印刷導論、平版印刷技術、凸版印刷技術、數(shù)字傳播革新、視覺傳播管理、口頭傳播、多媒體技術、電子商務等課程。
六
對于專業(yè)出版領域以及教育出版領域，則應該強化專業(yè)碩士學位教育，從其他專業(yè)選擇有一定工作經驗的編輯進行招生，在專業(yè)碩士學習階段更多地培養(yǎng)他們的編輯出版專業(yè)知識、市場營銷與企業(yè)管理知識、數(shù)字內容集成知識，特別是要培養(yǎng)他們的綜合能力，包括把握出版方針政策的能力、對事物的分析判斷能力、社會交往能力、信息捕捉和選擇能力、外語溝通能力、運用數(shù)字技術集成內容的能力等，出版專業(yè)碩士不應該從編輯出版專業(yè)招收，不然不僅學習內容重復，而且不符合開辦這個專業(yè)的初衷。這里的“出版專業(yè)碩士”其實更應該是“出版綜合碩士”，只有這樣才能適應現(xiàn)代出版向企業(yè)轉制和向數(shù)字出版轉型的要求，才能適應出版產業(yè)市場化、數(shù)字化、國際化的要求，也才能培養(yǎng)出適合出版產業(yè)發(fā)展要求的人才。
參考文獻：
[1]陳原，陳原出版文集[M]，北京：中國書籍出版社，1995：518
[2][美]B.S.布魯克斯·編輯的藝術[M]，北京：中國人民大學出版社，2009：8
[3]宋木文，親歷出版30年(上)[M]，北京：商務印書館，2007：2
一
對編輯的要求是側重于“博”還是側重于“?！?，這是長期以來出版界和編輯學界爭論的重要問題之一。有的論者比較強調編輯的“?！保鲝埮囵B(yǎng)“學者型編輯”，而另外一些論者則認為，編輯所承擔的稿件五花八門，涉及不同學科，因此不能過分強調編輯的“專”，編輯應更強調其“博”和“雜”。由于出版單位轉企改制和出版的數(shù)字化轉型，這個問題再次被提了出來。在出版企業(yè)直接面向市場的情況下，在出版內容提供與數(shù)字出版結合越來越緊密的條件下，編輯成了無所不能的“萬金油”：他們要十八般武藝樣樣精通，除了固有的某一領域的“專家”、知識“雜家”、社會活動者、文化評論者等傳統(tǒng)“身份”，編輯又是某種意義上的營銷專家、廣告專家、產品“設計者”、“技術師”、“網絡通”，如此等等。但這樣的人到哪里去找?在專業(yè)分工越來越細的現(xiàn)代社會，要求編輯在有限的時間內學會無限的知識，既不可能也無必要。因此，對編輯的“博”和“?！毙枰唧w問題具體分析，不可一概而論。
二
其實，關于博與專的問題，并不僅僅是這個專業(yè)獨有的問題。長期以來，在計劃經濟條件下，我國高等教育實行的是蘇聯(lián)模式的教育，通過院系調整，按照社會上的行業(yè)、部門把高校專業(yè)進行對應細分，各行各業(yè)都辦與自己對應的高等教育專業(yè)方向，這樣培養(yǎng)出來的學生“?！钡故恰皩！绷?，但知識結構單一，缺乏綜合分析和解決問題的能力。在當前國家之間、企業(yè)之間越來越強調綜合競爭的條件下，這種培養(yǎng)模式的弊端暴露得越來越充分。因此，20世紀90年代以后，中國高等教育改革的方向就是要打破這種按照行業(yè)劃分專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，一方面大幅度壓縮專業(yè)數(shù)量，另一方面強調“寬口徑，厚基礎”，在培養(yǎng)專業(yè)素質的同時，強化了素質教育的理念。當前高等教育課程改革的一個方向是壓縮專業(yè)課程內容，擴大基礎課、素質課的內容。從某種意義上說，這也是由“?！毕颉安钡霓D變。
三
過去講編輯是雜家，這有一定道理，對于這一點，著名出版家陳原先生曾經有過精彩的論述。他說，因為編輯是作品的第一個讀者、第一個鑒賞家、第一個評論員、第一個影響決策者，而“作品”是千變萬化的，即使一門科學也是很雜很雜的，編輯對象的“雜”也就決定了編輯是個“雜”家，面對各門各類的著作家，他不能不“雜”起來。編輯生來是個“雜”家，他必然“學貫中西”“博古通今”。國外編輯學研究者也提出“編輯不是某一狹隘領域的專業(yè)人士，而是知識淵博的多面手?！钡庉嫴皇侨f金油，不是能夠七十二變的孫悟空，也不是腳踏風火輪、手執(zhí)乾坤圈和混天綾的哪吒。編輯必須在某一個方向上“?！逼饋恚蔀檫@個領域的“?！奔?，這樣他才能對該領域的進展狀況有準確的判斷，對作者進行正確的選擇，對作品的質量有基本的把握，對受眾的需求有更清晰的認知，才能做一個稱職的編輯。
我認為，一般地談論對編輯的“博”與“專”的要求，還是遠遠不夠的。我們應深入到不同的編輯崗位對編輯技能的不同要求，這樣的分析才更有針對性。
四
就編輯出版領域而言，我們一般把出版分為大眾出版、專業(yè)出版和教育出版。這三個出版領域對編輯的側重點有所不同：一般而言，大眾出版所涉及的內容是一般讀者都可以看得懂的，不需要過多的專業(yè)知識，而且大眾的閱讀興趣不斷變化，因此從事大眾出版的編輯對“博”的要求更高一些，而對“?！钡囊笙鄬^低，如果按照“專業(yè)”要求去從事大眾出版物的組稿、編輯，那么就會遠離讀者；而專業(yè)出版則要求編輯必須是“專業(yè)”人員，不然就無法從前沿性、科學性、創(chuàng)新性等角度去判斷稿件的質量高低，在這個出版領域反而對編輯的“博”的要求可以較低一些；對于教育出版領域，也要有較高的“專業(yè)”要求，特別是高等教育出版領域，編輯應該是這個領域的專業(yè)人才。
就編輯出版崗位而言，對于策劃編輯、營銷編輯等崗位，對他們知識面方面的要求要高一些，因為他們要進行市場調研、市場推廣、廣泛選擇作者、選擇稿件等，因此相對于文字編輯而言，對他們的“博”的方面的要求要高一些。而對于文字編輯，由于他們主要承擔編輯加工任務，那么專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識對他們來說就顯得尤其重要，而“博”方面的不足則可以通過檢索、查閱工具書等方式適當加以彌補；而對于從事編輯管理崗位的負責人，如編輯部主任、總編輯等，則既要求他們是該領域的專家，更要求他們知識廣博，總編輯首先必須成為“雜家”，有淵博的知識。這樣他們才能從宏觀上對選題方向、出版整體質量等進行把握。
五
出版專業(yè)教育是面向產業(yè)的應用型教育，因此，出版教育的培養(yǎng)方向、課程設置、教學方式方法等必須適應出版產業(yè)發(fā)展的需要。我認為，出版專業(yè)的本科教育主要側重于“雜”和“博”的教育，它所培養(yǎng)的人才主要面向大眾媒體以及策劃編輯特別是營銷編輯崗位。但也不能把出版專業(yè)變成萬金油，什么內容都學，而必須學有專攻，側重于某一個方面，不能面面俱到。對此，吳啟迪在一次研討會上有一段精彩的論述，她認為“目前，以本科為主的編輯出版學專業(yè)教育還遠遠不能滿足時代對編輯出版人才的要求，特別是編輯出版這樣一個特殊的行業(yè)，要求專業(yè)人才除具有編輯出版學專業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能之外，還需要具備其他專業(yè)領域的知識、理論，在‘?！汀幕A上，還要做到‘雜’和‘博”。我們不能要求一個本科生在4年的時間里把出版學的各種理論和出版的各個環(huán)節(jié)都精通，可以重點側重于某一個專業(yè)方向，如出版管理、出版?zhèn)鞑?、出版營銷、多媒體出版、數(shù)字與網絡出版技術等。國外這方面有很好的先例，如英國曼徹斯特大學出版學就側重于多媒體出版，開設了新媒體透視、多媒體導論、新媒體圖像設計、新媒體印刷術、新媒體圖像制作、圖像成像原理多媒體出版、跨媒體出版、新媒體編程導論、新媒體選擇、新媒體編程、印刷原理、印刷媒介融合、數(shù)據(jù)分析教程等課程；而美國阿肯色州立大學則側重于印刷技術與管理，開設數(shù)字出版概論、出版物管理、出版物評估、平面媒體傳播概論、數(shù)字畫面制作與設計、圖像轉換教程、制版技術概論、數(shù)字印刷導論、平版印刷技術、凸版印刷技術、數(shù)字傳播革新、視覺傳播管理、口頭傳播、多媒體技術、電子商務等課程。
六
對于專業(yè)出版領域以及教育出版領域，則應該強化專業(yè)碩士學位教育，從其他專業(yè)選擇有一定工作經驗的編輯進行招生，在專業(yè)碩士學習階段更多地培養(yǎng)他們的編輯出版專業(yè)知識、市場營銷與企業(yè)管理知識、數(shù)字內容集成知識，特別是要培養(yǎng)他們的綜合能力，包括把握出版方針政策的能力、對事物的分析判斷能力、社會交往能力、信息捕捉和選擇能力、外語溝通能力、運用數(shù)字技術集成內容的能力等，出版專業(yè)碩士不應該從編輯出版專業(yè)招收，不然不僅學習內容重復，而且不符合開辦這個專業(yè)的初衷。這里的“出版專業(yè)碩士”其實更應該是“出版綜合碩士”，只有這樣才能適應現(xiàn)代出版向企業(yè)轉制和向數(shù)字出版轉型的要求，才能適應出版產業(yè)市場化、數(shù)字化、國際化的要求，也才能培養(yǎng)出適合出版產業(yè)發(fā)展要求的人才。
參考文獻：
[1]陳原，陳原出版文集[M]，北京：中國書籍出版社，1995：518
[2][美]B.S.布魯克斯·編輯的藝術[M]，北京：中國人民大學出版社，2009：8
[3]宋木文，親歷出版30年(上)[M]，北京：商務印書館，2007：2
