眾所周知，期刊的定位問題是期刊發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性問題之一。但進(jìn)入21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育期刊的發(fā)展環(huán)境和條件已開始并將繼續(xù)發(fā)生變化，從而使得基礎(chǔ)教育期刊定位的變更或調(diào)整成為當(dāng)下的首要問題。以此為切入點(diǎn)，對(duì)原有定位策略和方案進(jìn)行重新調(diào)研、反思，或調(diào)整或新建，以期與新的發(fā)展形勢相適應(yīng)，是一條激發(fā)新的發(fā)展活力、尋求新的發(fā)展空間的理性道路。同時(shí)，從基礎(chǔ)教育期刊的發(fā)展內(nèi)因上看，在其發(fā)展歷程中，準(zhǔn)確定位和及時(shí)調(diào)整定位的能力，是其核心競爭力的重要內(nèi)容之一。
　　然而，當(dāng)前基礎(chǔ)教育期刊整體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)是，定位問題往往在一個(gè)較長時(shí)期內(nèi)并未得以理性解決，或被忽視，或被歧化，或僅僅遵循傳統(tǒng)辦刊的慣性而沒有將其顯性化。因此說，科學(xué)、準(zhǔn)確、及時(shí)的定位審視和調(diào)整能力，是基礎(chǔ)教育期刊重塑輝煌的重要基礎(chǔ)。
　　
　　一 基礎(chǔ)教育期刊定位問題的發(fā)展環(huán)境分析
　　
　　面向市場的基礎(chǔ)教育期刊，以服務(wù)教學(xué)為宗旨之一，但往往又密切關(guān)注教育視野的引領(lǐng)和拓展，密切關(guān)注教師專業(yè)化水平的培養(yǎng)和提高。這樣的宏觀功能定位，使得這類期刊在我國歷次教育改革和發(fā)展階段中，均起到特殊而不可或缺的作用。一方面，積極宣傳、推介和呈現(xiàn)國家相關(guān)的教育改革政策及其解讀，架設(shè)了教育行政部門、研究人員和教學(xué)一線之間相互了解、相互聯(lián)系的橋梁。約寫和優(yōu)選的文章，往往成為引導(dǎo)一線教師教學(xué)實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)。另一方面，積極引導(dǎo)一線教育工作者進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的反思、討論和交流，促使新一輪教育改革的新理念逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實(shí)際行為，從理論層面走向行為層面。在此過程中，應(yīng)積極促使教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　正因如此，基礎(chǔ)教育期刊在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中曾經(jīng)發(fā)揮的重要作用無可替代，在當(dāng)前正在進(jìn)行的全國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，依然發(fā)揮著突出而獨(dú)特的作用。從一個(gè)較長時(shí)期預(yù)估，能夠完全替代其職能的媒介尚不存在。但是，新一次的基礎(chǔ)教育課程改革，也給基礎(chǔ)教育期刊的辦刊提出了新的課題。教材使用、教學(xué)和考試等在政策導(dǎo)向下呈現(xiàn)越來越明顯的區(qū)域化，導(dǎo)致相關(guān)的研究成果也呈現(xiàn)區(qū)域化，從而導(dǎo)致期刊原有定位策略適用度降低。
　　同時(shí)，分層級(jí)、分項(xiàng)目、分區(qū)域的教師培訓(xùn)逐步密集和細(xì)化，促使教師專業(yè)化發(fā)展的渠道潛移默化地發(fā)生著變化，讀者在提升自身專業(yè)化水平上，對(duì)于基礎(chǔ)教育期刊的依賴度具有明顯弱化傾向。然而，各地對(duì)于教師職稱評(píng)定中教研能力越來越多的關(guān)注，以及部分省區(qū)設(shè)置教授級(jí)中學(xué)教師等新措施的實(shí)施，又導(dǎo)致讀者對(duì)于教研成果發(fā)表的訴求明顯加強(qiáng)。市場對(duì)于這種變化的選擇，其結(jié)果就是向品牌形象良好，且注重品牌建設(shè)、內(nèi)容及服務(wù)到位的期刊集中。
　　總之，基礎(chǔ)教育期刊在發(fā)展過程中或多或少地受到國家相關(guān)教育政策的影響?；A(chǔ)教育期刊曾經(jīng)的集體輝煌，在很大程度上受惠于國家的宏觀教育政策。基于這樣的發(fā)展歷程，我國的基礎(chǔ)教育期刊面對(duì)市場，面臨著既要“補(bǔ)課”，又要“學(xué)新課”的雙重壓力。國家相關(guān)政策的變化、一線教育工作者需求的多樣化和層次化，以及教輔市場的極度活躍、網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源的沖擊、網(wǎng)絡(luò)無障礙的交流方式盛行等，都必然成為其重創(chuàng)的重要因素。
　　當(dāng)前階段，僅僅關(guān)注眼前利益的短期行為、缺乏理性分析引領(lǐng)的盲目變革、“見風(fēng)使舵”式頻繁變更的管理模式，或許會(huì)在短期內(nèi)獲得出版利潤。但不會(huì)在根本上促使基礎(chǔ)教育期刊良性發(fā)展軌跡的建立，基礎(chǔ)教育期刊須從關(guān)注定位問題著手，扎實(shí)分析相關(guān)因素，立足長遠(yuǎn)，理性解決期刊發(fā)展中的根本性問題。
　　
　　二 基礎(chǔ)教育期刊定位問題的認(rèn)識(shí)層面分析
　　
　　定位是期刊出版中核心的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的重大問題，定位的變與不變是辯證的，具有含義偏重的差異。面對(duì)不斷變化的市場條件和發(fā)展條件，理應(yīng)及時(shí)反思期刊的綜合定位是否適當(dāng)和科學(xué)，且綜合各個(gè)方面、各種因素，取舍利弊，形成系統(tǒng)的定位策略。
　　
　　1　作為最基本性質(zhì)的媒介定位往往被忽視
　　在大眾傳媒的布局形態(tài)中，傳統(tǒng)的強(qiáng)勢媒介正在網(wǎng)絡(luò)新媒介的沖擊下不斷演化，人們對(duì)于傳媒的實(shí)效、容量和品質(zhì)要求越來越高。傳統(tǒng)媒介多開始尋找彌補(bǔ)自身缺陷的新措施，并由此走向媒介融合之路。即使屬于相對(duì)的小眾讀者群體的基礎(chǔ)教育期刊，也面臨著媒介時(shí)代的發(fā)展壓力?；A(chǔ)教育期刊既需要迅速融人媒介體系和輿論之中，與其他媒介共榮和共融，又需要在其他媒介的夾縫中，重新明確和尋找屬于自己的發(fā)展空間。
　　一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)是：原基礎(chǔ)教育期刊主導(dǎo)內(nèi)容的板塊，如研究型內(nèi)容、服務(wù)型內(nèi)容等，分別在一定份額上被網(wǎng)絡(luò)和教輔圖書等媒介所侵占。同時(shí)，一些影響力更突出的電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等，關(guān)于基礎(chǔ)教育的涉足十分廣泛，包括傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育期刊主體內(nèi)容在內(nèi)的教育新聞、教育政策解讀、教育熱點(diǎn)報(bào)道，甚至復(fù)習(xí)備考、高考試題等都會(huì)及時(shí)呈現(xiàn)出來。在客觀上，這些大眾化媒體已在一定程度上侵入了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育期刊的專業(yè)化領(lǐng)地。
　　媒介自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，一定程度上，決定了基礎(chǔ)教育期刊應(yīng)有的發(fā)展形態(tài)?；诓煌凇婷鏀?shù)量、平面印刷形式所承載的基礎(chǔ)教育期刊內(nèi)容，必須由此而進(jìn)行調(diào)整。比如，基礎(chǔ)教育期刊的刊期多數(shù)為半月或月刊，甚至更長，同時(shí)與出版周期相疊加，其內(nèi)容的滯后性、閱讀的現(xiàn)時(shí)性已是天然缺陷，這樣的狀況與教師需求的即時(shí)性之間產(chǎn)生了一定的矛盾。更重要的是，讀者需求越來越向即時(shí)性發(fā)展變化，教師越來越需要遇到問題后在最短的時(shí)間內(nèi)，通過最容易的渠道獲得解決的借鑒和幫助。
　　期刊出版管理對(duì)于每期版面數(shù)量的規(guī)定，保證了讀者的利益，但同時(shí)也使基礎(chǔ)教育期刊在內(nèi)容的承載上受到一定程度上的限制，不能按照策劃內(nèi)容來確定版面內(nèi)容，而是不論內(nèi)容如何，在多數(shù)時(shí)候，必須有固定的版面。這與大眾媒體靈活的承載量和滿足度無法相比，另外在一定時(shí)期內(nèi)與網(wǎng)絡(luò)等媒介相比，其容量總是微不足道的。
　　另外，大多數(shù)基礎(chǔ)教育期刊仍然處在單色平面印刷的圖文呈現(xiàn)形式階段，與集多種形態(tài)于一體的網(wǎng)絡(luò)相比，其傳播效果差距很大。從長遠(yuǎn)看，教育期刊一定會(huì)逐步出現(xiàn)分化，以改善視覺呈現(xiàn)上的影響力。
　　網(wǎng)絡(luò)對(duì)于編讀關(guān)系的改變也是明顯的，因基礎(chǔ)教育期刊需通過編輯的審核、加工等審慎的環(huán)節(jié)而達(dá)到出版交流的目的，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)于發(fā)表者的寬松氛圍使得每個(gè)人都可以成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的發(fā)表者(出版者)之一。一定時(shí)期內(nèi)，不論是教育期刊還是網(wǎng)站，需要考慮的是兩方面的問題，需要明確認(rèn)識(shí)到這兩種現(xiàn)象不同的效應(yīng)和價(jià)值。 從信息來源看，當(dāng)前知識(shí)類信息、趣味性信息，大部分可以及時(shí)在網(wǎng)上查閱到，其內(nèi)容的飽和度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育期刊的刊載容量，且可以方便地拓展閱讀。然而在出版實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)許多基礎(chǔ)教育期刊還在刊登大量的、未經(jīng)深加工的資料信息類內(nèi)容。
　　正是教育期刊對(duì)其媒介性質(zhì)的忽視，導(dǎo)致其從發(fā)展戰(zhàn)略到發(fā)展目標(biāo)、從出版周期到欄目設(shè)置，常常找不到科學(xué)的依據(jù)，無法作出科學(xué)的選擇，導(dǎo)致在期刊編輯出版中產(chǎn)生一些思維誤區(qū)。
　　
　　2　綜合定位的思維方式缺乏，或者模糊，或者搖擺
　　一些基礎(chǔ)教育期刊社已經(jīng)敏銳地關(guān)注到調(diào)整定位的必要性。但在定位研究中，卻往往不自覺地強(qiáng)調(diào)了單一因素，而忽略了其他因素，缺乏綜合思維方式，將突出的單一因素分析結(jié)果當(dāng)做綜合分析結(jié)果，導(dǎo)致定位的片面化。
　　比如，當(dāng)前許多期刊強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，其本身是有合理性的，但突出此單一要素定位，導(dǎo)致了辦刊思路的極度功利化和辦刊視野的狹隘化，使期刊發(fā)展空間越來越狹窄。難以樹立期刊的品牌形象。
　　對(duì)于基礎(chǔ)教育期刊，同類期刊定位差異化不明顯的現(xiàn)象尤其突出，其實(shí)質(zhì)也是因?yàn)槿狈C合性定位思維。眾多同類期刊欄目雷同、稿件雷同等現(xiàn)象司空見慣。許多期刊創(chuàng)新不夠，只是一味模仿同類期刊中反響好的欄目，形成眾多“山寨”欄目拼湊而成的欄目結(jié)構(gòu)。這樣，難以形成具有個(gè)性的、持續(xù)發(fā)展的競爭力。
　　
　　三 基礎(chǔ)教育期刊定位問題的操作層面分析
　　
　　1　把定位作為“花瓶”
　　在基礎(chǔ)教育期刊的編輯出版中，最常見的現(xiàn)象是：知曉定位的重要，但僅強(qiáng)調(diào)形式化的定位文本。有的刊社做足形式，看似重新調(diào)整了定位，但實(shí)際回避了其中的重要問題，僅僅落實(shí)在文本的形式上。一些期刊社的決策者區(qū)分不了優(yōu)秀定位的價(jià)值，往往將定位的文本形成當(dāng)做定位變更的結(jié)束，缺乏推動(dòng)編輯調(diào)整思路的內(nèi)力，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)上的定位流產(chǎn)。
　　這一現(xiàn)象的原因，在于處理內(nèi)容定位問題時(shí)，往往找不到解決問題的依據(jù)，無法盡可能地綜合能夠涉及的各個(gè)方面，而形成一個(gè)“無根”的定位方案(不是策略)，導(dǎo)致在實(shí)踐中不斷變更，左右搖擺，成為許多教育期刊無序化發(fā)展最主要的原因。
　　
　　2　從合理定位方案無法形成可操作的策略方案
　　理想的定位方案，一定要能夠成為合理解決本刊發(fā)展中的重大問題的重要依據(jù)之一。在形成了準(zhǔn)確、科學(xué)的定位方案后，更重要的是，要在相關(guān)的出版環(huán)節(jié)與定位策略方案之間建立正確的邏輯聯(lián)系，使定位問題真正發(fā)揮作用。從形象識(shí)別的外在部分，到編輯分工、制作、選稿和加工的內(nèi)在部分，都需以此為依據(jù)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。
　　有的刊社根據(jù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，頻繁地更換期刊負(fù)責(zé)人，加之對(duì)定位問題重要性認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致定位策略的隨意變更?；蜻^于頻繁而不合理地修改定位策略，沒有預(yù)留落實(shí)的空間，最終形成定位的“四不像”現(xiàn)象。比如，同一個(gè)刊社，對(duì)待同一篇稿件，常常出現(xiàn)截然相左的意見，其根源往往在于定位問題不明確、操作策略不清晰。
　　從實(shí)踐中看，基礎(chǔ)教育期刊缺乏可操作的定位策略的現(xiàn)象更普遍，定位模糊的現(xiàn)象，影響到其發(fā)展的持續(xù)性。
　　總體上說，只要耐心、客觀、理性地分析期刊的發(fā)展因素，準(zhǔn)確分析已有定位中的偏差，在此基礎(chǔ)上，依托已有的辦刊經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)教育期刊社準(zhǔn)確解決定位問題便會(huì)相對(duì)簡單。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，期刊定位問題今天不解決，以后依然會(huì)成為個(gè)體發(fā)展的難