摘要：信息社會對人才計算機網(wǎng)絡(luò)能力需求不斷提高，本文圍繞計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革和實踐過程中存在的問題，提出面向特色專業(yè)建設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革設(shè)想和思路，并通過天津理工大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐取得了初步成果。
　　關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)改革；實驗教學(xué)改革
　　
　　在信息時代，各行各業(yè)都亟需大量掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計：建設(shè)、維護和應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人才。因而，社會對高校在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求。作為計算機及相關(guān)專業(yè)的必修課程，計算機網(wǎng)絡(luò)具有實踐性強、概念理解抽象等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)體系無法適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和社會的需要。如何設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，研究理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法手段，提高教學(xué)效果，是值得高校探討和研究的問題。
　　
　　1　計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　
　　1.1　計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)
　　當前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面存在諸多問題，在學(xué)生和教師兩方面都有反映。一些學(xué)生在學(xué)過多門計算機網(wǎng)絡(luò)課程(如計算機網(wǎng)絡(luò)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程等)之后，似乎才弄懂計算機網(wǎng)絡(luò)；而一些學(xué)生則認為“計算機網(wǎng)絡(luò)就是些概念，太簡單”，但一接觸實際，很多概念又不大清楚，動手能力極差。教師則深感在有限時間(例如48學(xué)時)講清楚計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、原理，同時還要兼顧動手實踐，并非易事。
　　
　　1.2　計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)
　　在教學(xué)實踐中，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大誤區(qū)是將其教學(xué)降低到單純網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的介紹和配置、使用以及操作的應(yīng)用培訓(xùn)課程。此外，網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)置和實驗辦學(xué)條件(實驗室)，也是目前阻礙學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高的一大瓶頸。
　　
　　2　計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究
　　
　　2.1　精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程體系
　　2.1.1　采用英文原版教材，全英文電子課件
　　在教材方面，自2003年開始，我們使用國外著名大學(xué)普遍采用的全英文教材《Computer Networking-A Top-Down Approach Featuring the Internet》，教學(xué)內(nèi)容的組織由“自底向上”改為“自頂向下”，采用全英文電子課件。在教學(xué)形式上要求采用啟發(fā)式講課，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，課堂互動氣氛活躍，教學(xué)的信息量大大增加，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。期中期末考試試卷均為全英文試卷，進一步強化學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生獲取和理解英文網(wǎng)絡(luò)科技文獻的能力，使學(xué)生具備跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)前沿發(fā)展的能力。
　　2.1.2　教學(xué)內(nèi)容緊隨網(wǎng)絡(luò)前沿，引入最新科研成果
　　由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的最大特點是速度快，而且計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強的課程，因此，課程的內(nèi)容必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展同步且與實際應(yīng)用相結(jié)合。課程講授內(nèi)容如表1所示。此外，在教學(xué)過程中引入主講教師最新的教學(xué)及科研成果，以確保教學(xué)內(nèi)容先進，能及時反映計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的最新科技成果。
　　
　　
　　2.2　實驗教學(xué)體系構(gòu)建
　　2.2.1　建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室，搭建實驗教學(xué)平臺
　　2007年，我們利用中央與地方共建實驗室的方式建設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室”，配備80臺套網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，有課程專用服務(wù)器、路由器、交換機、工作站等硬件設(shè)備，能夠滿足80名學(xué)生同時實驗教學(xué)需要。軟件方面，選擇合適的模擬實驗軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及不同的操作系統(tǒng)軟件。
　　2.2.2　獨立開設(shè)實驗課
　　原來的計算機網(wǎng)絡(luò)是由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分組成?？倢W(xué)時56學(xué)時，其中理論教學(xué)44學(xué)時，實驗教學(xué)12學(xué)時(只包含表2中的2，4，14三個實驗)。顯然，這樣的課程設(shè)置并沒有突顯實踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程體系中的真正地位。在多方調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，我們將理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離，對網(wǎng)絡(luò)實驗獨立設(shè)課，使學(xué)生認識到實驗課程的重要性，改變過去重理論、輕實驗的思想：大大深化了學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和參與實驗的主動性與積極性。
　　
　　2.2.3　在原有實驗基礎(chǔ)上，引進課程同步原版實驗
　　為配合理論教學(xué)內(nèi)容，引進與教材相符外原版課程同步實驗，更好地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的重點和難點。如表2中的實驗3所示。
　　2.2.4　實驗教學(xué)形式方法、實驗內(nèi)容
　　在實驗課上，教師首先講授該實驗相關(guān)的理論知識點、實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗重點和操作難點，再以小組為單位，安排學(xué)生進行實驗，布置實驗進度。每次實驗后，要求各小組做小組小結(jié)，再由教師作整體總結(jié)，使學(xué)生從實驗中不斷積累經(jīng)驗，獲得更多的實驗技能。
　　分組時，教師要注意學(xué)生之間搭配的合理性，實驗過程中鼓勵能力差的同學(xué)積極參與。對于實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生，可以指定他們擔任一些實驗輔導(dǎo)工作，負責所在小組的實驗，并協(xié)助教師開展工作。這種變教師指導(dǎo)實驗為學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)實驗的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生參加實驗教學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的實驗特長，同時也增強了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作精神。
　　2.2.5　實驗內(nèi)容設(shè)計
　　實驗有必修和選修兩種類型。其中必修實驗為32學(xué)時，要求在實驗課內(nèi)完成，選修實驗在課下自主完成，如表2所示。
　　
　　3　結(jié)語
　　
　　通過課程實踐教學(xué)體系的建立，學(xué)生學(xué)會了解決實際問題的思路和方法，掌握了設(shè)計和完善網(wǎng)絡(luò)的方法。通過這一系列措施的實施，學(xué)生普遍感受到計算機網(wǎng)課程教學(xué)內(nèi)容新、知識量大，自學(xué)能力有所提高：計算機網(wǎng)絡(luò)課程把相關(guān)的多門課程聯(lián)系起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的興趣和積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當然，教學(xué)改革是長期的實踐過程，在以后的教學(xué)中，仍然需要不斷完善課程教學(xué)體系，豐富和改進實驗內(nèi)容和實驗方式，以期能對提高學(xué)生的能力、增強就業(yè)競爭力起到更大的作用。
　　
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　　(編輯：郭小