縱觀當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)生面臨的主要問題仍然是作文思路狹窄，多數(shù)學(xué)生總是處于“無米下鍋”的狀態(tài)，沒東西可寫或者不知道該怎么寫?？梢?，如何有效地開闊小學(xué)生的寫作思路，仍然是當(dāng)前小學(xué)語文教師該思考和探索的一大問題。
　　
　　一、由讀到寫，在閱讀中拓展寫作
　　現(xiàn)行語文教材中，閱讀教學(xué)內(nèi)容仍然占絕大部分比例，作文教學(xué)大致是在每一組閱讀課文后安排一次專題習(xí)作練習(xí)。不少教師曲解為只需按教材要求進(jìn)行教學(xué)，就是完成作文教學(xué)任務(wù)了，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果教師能充分利用閱讀教材，注重“由讀到寫”地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生的閱讀與寫作有機(jī)地融合在一起，那么，學(xué)生就會(huì)從閱讀中悟出寫作的門徑，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。如果教師能靈活地結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的感悟仿寫，那就能讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握寫作方法。
　　例如，在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀了描寫爬山虎的句子后，要求學(xué)生就校園里的爬山虎來仿寫。此時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛朔聦懙哪０澹腿缤瑢懽钟辛俗痔R摹一樣，尤其是對(duì)那些寫作上有困難的學(xué)生來說，更是化難為易，容易激發(fā)寫作熱情。這樣通過熟讀、感悟、仿寫，實(shí)現(xiàn)“以文導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合”的良性循環(huán)，既有利于學(xué)生深入理解課文，又促進(jìn)了他們寫作能力的提高。
　　
　　二、由實(shí)及虛，在生活中聯(lián)想寫作
　　“提倡自主擬題，少寫命題作文”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念之一，這需要教師讓學(xué)生開放自由地進(jìn)行寫作。引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨機(jī)看物聯(lián)想寫作，就是一種符合這種理念的寫作方式。
　　例如，在一次課堂上，學(xué)生正在講述課前準(zhǔn)備的自編童話。在講述的過程中，盡管教師一再強(qiáng)調(diào)要展開合理大膽的想象，務(wù)必要自己創(chuàng)編童話，而不能套作?？墒鞘喾昼娤聛?，學(xué)生所口述的自編童話，要么是《三只小豬》、《孫悟空大鬧天宮》、《勤勞的蜜蜂》等一些童話名著的翻版，只是把原作的故事情節(jié)稍作變動(dòng)或是題目改變，根本沒有學(xué)生自己的獨(dú)特想象，要么就是一些不著邊際的“胡編亂造”，根本不能算是富有新意的童話。課堂似乎陷入了僵局，可是我并不著急。正在此時(shí)，一只彩色的蝴蝶從敞開的窗戶飛進(jìn)了教室，悠閑地?cái)[動(dòng)著美麗的翅膀在教室上空飛翔。
　　“哇，蝴蝶!”不少學(xué)生驚喜地輕聲呼叫著，全班學(xué)生的眼睛齊刷刷地跟著蝴蝶飛轉(zhuǎn)，其中一些好動(dòng)的學(xué)生甚至拿起書來拍打蝴蝶……
　　我沒有制止學(xué)生觀看蝴蝶的行為，而是含笑跟著學(xué)生一同觀察起蝴蝶來了，邊觀察邊點(diǎn)撥學(xué)生想象:“多么美麗的蝴蝶呀!你看，它的翅膀、它的身子像什么呀?它為什么要飛到我們教室來，是要跟我們一起學(xué)習(xí)嗎?……”
　　在師生的觀察想象中，一篇篇富有新意的童話從學(xué)生的筆下誕生了:《彩色蝴蝶之旅》、《想要上學(xué)的小蝴蝶》、《蝴蝶歷險(xiǎn)記》等，這些童話不再是“套作”，也不再是“胡編亂造”了，而是一篇篇富有童趣的創(chuàng)新童話，完全來自于學(xué)生真切的表達(dá)。
　　
　　三、由此及彼，在觀察中想象寫作
　　在寫作教學(xué)中，教師不能拘泥于教科書上的作文教學(xué)資源，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中捕捉各種因素生成作文資源。生活中有什么，教師就即興、即時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫什么。教師可以不給學(xué)生固定的命題，也可以不提強(qiáng)制的要求和刻板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有的只是引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中仔細(xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)與大膽想象，以及寫作方法上一些必要的暗示和引導(dǎo)。
　　在作文教學(xué)中，教師完全可以“化腐朽為神奇”，除了靈活用好教材外，更應(yīng)該靈活地結(jié)合學(xué)生生活內(nèi)容開發(fā)豐富的作文教學(xué)資源。比如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激烈的競(jìng)賽，課堂中發(fā)生的一個(gè)有趣的“風(fēng)波”等，都可以成為學(xué)生的寫作素材。
　　這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，就像素描那樣，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體，或是活動(dòng)場(chǎng)景等做細(xì)致的觀察和描述。但是僅是這樣的觀察描述，作文定然刻板缺乏生氣，此時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察中展開想象的翅膀，通過聯(lián)想或想象，作文思路定然開闊得多，所寫的作文也定然鮮活生動(dòng)。
　?。ㄘ?zé)編夏天）