當(dāng)學(xué)生掃清閱讀障礙以后，表面上看學(xué)生把課文讀得很熟練，甚至顯得很有“感情”了。其實(shí)深入地問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是游離在文字之外。研讀文本重點(diǎn)段時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象，有人美其名曰“個(gè)性閱讀”，實(shí)質(zhì)是遠(yuǎn)離作者初衷的?？瓷先フn堂熱熱鬧鬧，其實(shí)閱讀的效益很小，這也是語(yǔ)文課堂低效的原因之一。其問(wèn)題在于學(xué)生沒(méi)有找到閱讀的突破口，沒(méi)有抓住文本的“要害”。如果把文本比作一份密電，閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)也就成了文本的“閱讀密碼”。
　　
　　一、什么是“閱讀密碼”
　　“閱讀密碼”包括文本的主題、行文思路、文本的言語(yǔ)線(xiàn)索。葉圣陶先生說(shuō)的“遵路識(shí)斯真”，這里的“路”可以當(dāng)做“閱讀密碼”來(lái)理解。例如，《莫高窟》這篇課文的“閱讀密碼”很明顯，在課文的總結(jié)段最后一句話(huà)直接揭示出來(lái)：“莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”，它的行文思路是“總分總”的結(jié)構(gòu)。在掃除閱讀障礙后，我組織學(xué)生把課文讀熟，再布置這樣一道思考題：課文中哪些話(huà)離開(kāi)了莫高窟本身的內(nèi)容，表達(dá)了作者的情感和態(tài)度。學(xué)生不難找出這些話(huà)，然后引導(dǎo)概括出主題，并反復(fù)誦讀，記下筆記。緊接著讓學(xué)生帶著這個(gè)“密碼”去“解開(kāi)”段落結(jié)構(gòu)、段意、主要內(nèi)容，問(wèn)題就迎刃而解了。在最精彩的章節(jié)研讀，因?qū)W生心中裝著“主題密碼”，思考就有了“拐杖”，回答問(wèn)題也有了一定深度，收益不小。
　　
　　二、為什么要有“閱讀密碼”
　　先從文本的形成說(shuō)起，作者從生活體驗(yàn)或間接材料中提升一個(gè)根本的主題，為表達(dá)這一主題，選取了典型性的題材內(nèi)容，精心構(gòu)思語(yǔ)言表達(dá)思路，巧妙謀篇布局，選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方法，選取對(duì)應(yīng)的言語(yǔ)形式（詞、句、段、篇）表達(dá)出來(lái)?？梢钥闯?，文本的一切，從言語(yǔ)內(nèi)容到言語(yǔ)形式，無(wú)不圍繞主題展開(kāi)。主題或直接表達(dá)在文本中，或隱含其中；更多的豐富人文內(nèi)涵，就像項(xiàng)鏈上的珍珠，串在主題所延伸的主題思路、行文思路這兩條線(xiàn)索周?chē)?，?dú)具匠心的表達(dá)形式、方法的應(yīng)用，也蘊(yùn)含其中。換句話(huà)說(shuō)，文本就像是作者給讀者發(fā)的一封密電，閱讀文本就像解密電，讀者解開(kāi)文本密電的程度也就決定了閱讀的收益。
　　
　　三、怎樣找到“閱讀密碼”
　　閱讀“文本密電”的關(guān)鍵首先是找到“閱讀密碼”，在研讀文本之前，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，找到“閱讀密碼”。有的文本比較淺顯，“閱讀密碼”直接表現(xiàn)在文本中；有的文本思路線(xiàn)索隱藏較深，沒(méi)有現(xiàn)成的中心句等提示語(yǔ)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，《天火之謎》這篇課文，故事記敘很完整，思路線(xiàn)索很清晰，卻沒(méi)有主題態(tài)度的暗示詞句，我就采取了學(xué)生反復(fù)讀，教師介紹背景、作適當(dāng)提示結(jié)合的方法，學(xué)生較順利地找到了“閱讀密碼”：贊揚(yáng)富蘭克林的細(xì)致觀察、實(shí)驗(yàn)探究、堅(jiān)持不懈、親身探索的科學(xué)精神。有了這個(gè)“密碼”，學(xué)生也就能很好地理解為什么把風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)寫(xiě)得那么生動(dòng)和具體，富蘭克林的表情為什么寫(xiě)得那么豐富，如他被電麻了還欣喜若狂等。如此多的指導(dǎo)都是為了豐富人物探索科學(xué)的形象。
　　
　　四、怎樣使用“閱讀密碼”
　　掌握了“閱讀密碼”及其規(guī)則的特點(diǎn)，使用時(shí)則輕駕就熟了。其實(shí)質(zhì)就是心中遵循文本的主題思想、行文思路、人文內(nèi)容、言語(yǔ)表達(dá)規(guī)律等文本“密碼規(guī)則”，依據(jù)文本的言語(yǔ)，通過(guò)推理判斷，充分感受言語(yǔ)背后的內(nèi)涵與暗示、行文的縝密與巧妙，進(jìn)而生成與文本內(nèi)容相關(guān)的人文話(huà)題，生成用不同的言語(yǔ)形式表達(dá)文本內(nèi)容或與文本相關(guān)的新話(huà)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是先直奔文本“主題密碼”，再依靠“主題密碼”進(jìn)行分析理解，個(gè)性解讀，開(kāi)發(fā)文本，拓展延伸文本。
　　（責(zé)編夏天）