時下的語文課堂，不少教師喜歡在文本內(nèi)容的呈現(xiàn)上、課堂的組織形式上大做文章。許多語句和段落一讀就懂，可他們卻要設(shè)計出精美的課件來輔助學(xué)生理解，或者不厭其煩地領(lǐng)著學(xué)生翻來覆去地“感悟”。一堂課看似行云流水，以學(xué)定教，其實“教”和“學(xué)”處在同一個地平線上。為什么我們的語文課堂如此的熱鬧而頹廢?為什么我們的學(xué)生天天學(xué)語文卻缺少語言素養(yǎng)?靜而思之會發(fā)現(xiàn)，癥結(jié)就在我們的閱讀教學(xué)課堂。
　　前些日子，我和其他學(xué)科的一些教師一起聽了語文課。課后，他們的一些想法讓我深受啟發(fā)。
　　
　　一、教學(xué)偏離了教材的主流價值
　　某日，我聽了《九寨溝》一課。課文第一段是這樣寫的：在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。
　　教師設(shè)計了如下教學(xué)過程：
　　1．了解九寨溝的地理位置，領(lǐng)會其名字的由來。
　?。?）出示中國地圖，找一找九寨溝。
　　（2）理解九寨溝名字的由來。
　?。?）學(xué)著課文的樣子介紹自己的家鄉(xiāng)——如皋。
　　2.體會這段話的寫法。
　　（1）用“因為……所以……”的句式練習(xí)說話。
　?。?）出示寫有“萬山叢中”“神奇”“散布”的詞語卡片，請學(xué)生讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
　　3．指導(dǎo)朗讀這一段。
　?。?）理解“神奇”，讀出神奇的感覺。（2）抓住方位詞，讀出地理位置。（3）抓住“散布”，讀出多的感覺和名字的特點。根據(jù)這三個層面，要求學(xué)生通過多種形式反復(fù)讀，感受九寨溝的神奇。
　　到此為止，這段話教學(xué)完成，花時18分鐘。只有50個字的一段話，真需要教師講這么多嗎?真的需要通過那么多的形式進(jìn)行練習(xí)嗎?小學(xué)語文教學(xué)在提倡加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的時期，就有很多教師不斷挖掘課文中能體現(xiàn)語言規(guī)律的知識點來進(jìn)行訓(xùn)練，有時還不分年級與學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)背景，不管有沒有偏離教材的主流價值，一概進(jìn)行訓(xùn)練。然而，隨著對語文教學(xué)本質(zhì)的不斷深入認(rèn)識，廣大教師發(fā)現(xiàn)，這樣的機(jī)械訓(xùn)練并不能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
　　語文教師要有一種“站在臺上，我就是語文”的氣度，能把語文的魅力傳遞給學(xué)生，喚醒他們對語文的熱愛和對閱讀的渴望。因為有的時候，學(xué)生的語文能力不完全是教師教出來的，而是讀出來的，是環(huán)境熏陶出來的。
　　 在上述教例中，這段話對學(xué)生來說是容易理解的，教師不必做如此細(xì)致的講解與引導(dǎo)。如果學(xué)生能讀得朗朗上口，了解九寨溝的地理位置及名字由來，發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的邏輯順序就可以了。這樣，學(xué)生就不會處于散漫的狀態(tài)，思維才能活躍起來。
　　
　　二、 教學(xué)設(shè)計缺乏主線
　　某日，我與一位音樂教師聽了另一位教師執(zhí)教的《九寨溝》第一課時的教學(xué)。教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
　　1．學(xué)會本課生字的讀音，理解“窺視”“敏捷”等詞語。
　　2．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
　　3.知道九寨溝是個好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
　　為了達(dá)成這些目標(biāo)，教師安排了四個板塊：
　　1．猜謎激趣：通過猜謎語，揭示課題。
　　2．初讀感知：利用多媒體課件，介紹九寨溝的美麗風(fēng)光，用優(yōu)美的畫面、動聽的樂曲，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，學(xué)生興致勃勃。
　　3．研讀感悟：讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游推薦景點：①參觀“五花?！?。②到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)走走。在學(xué)生獨立準(zhǔn)備的同時，教師播放了事先準(zhǔn)備好的圖片資料，學(xué)生看得不亦樂乎。
　　4.情感升華：讓學(xué)生設(shè)計廣告詞，以吸引中外游客來參觀。
　　縱觀這節(jié)課，教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段，采用了多種教學(xué)方法，是想把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念都體現(xiàn)出來，如①讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游推薦景點，重組課文語言，通過實踐，內(nèi)化為自己的語言。②借助多媒體，打破時空限制，讓學(xué)生了解九寨溝的自然風(fēng)光，拓寬學(xué)生視野。③讓學(xué)生設(shè)計廣告詞，將語文學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生用語文、學(xué)語文的意識。④借助表演的手段理解“窺視”“敏捷”，讓學(xué)生在具體的畫面中很好地理解詞語。本節(jié)課所傳遞出的新理念還有很多，難怪音樂教師發(fā)出了“顆顆晶瑩”的贊嘆。
　　然而，“顆顆晶瑩，只是不能成為一串項鏈”這句話卻非常形象地指出主要問題：教師的教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有主線。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來看，有些教學(xué)設(shè)計明顯偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些教師在處理教材時，往往喜歡在文本內(nèi)容的呈現(xiàn)上、課堂的組織形式上大做文章，卻沒有從教材本身的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)來考慮教學(xué)設(shè)計，往往會導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏主線，目標(biāo)達(dá)成度不高，一堂課結(jié)束時，學(xué)生僅是走馬觀花般游了一圈。
　　每一位語文教師都想對自己設(shè)計的課有所突破，如果能跳出語文看語文，也許會對自己有所啟發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的學(xué)科間融合，是否也應(yīng)體現(xiàn)在教師教法上的融合呢?
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）