《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“對(duì)話”對(duì)于當(dāng)前要求把人的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)中喚醒，大力弘揚(yáng)主體精神的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重大意義。
　　
　　一、平等對(duì)話，喚起認(rèn)同
　　對(duì)話的實(shí)質(zhì)是昭示平等。教師放下架子，構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生享有平等對(duì)話的自由，通過(guò)師生之間的對(duì)話式的相互作用使學(xué)生獲得自主和自由的發(fā)展。營(yíng)造寬松的環(huán)境氛圍、自由的心理氛圍，有助于學(xué)生積極參與平等對(duì)話，張揚(yáng)豐富獨(dú)特的內(nèi)心世界，促進(jìn)平等對(duì)話的深入和精彩。
　　如《推敲》一課，學(xué)生認(rèn)同了“推”字用得好之后，我趁機(jī)出示了這么一句話：“一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋?！弊寣W(xué)生來(lái)推敲。
　　生1：我覺(jué)得用“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。
　　生2：我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
　　師：多讀幾遍，體會(huì)一下，“蕩”好還是“漾”好？
　?。▽W(xué)生練讀體會(huì)）
　　師：（問(wèn)第一個(gè)學(xué)生）你現(xiàn)在有什么想法嗎？
　　生1：聽(tīng)了同學(xué)的回答，我現(xiàn)在覺(jué)得的確用“漾”好。
　　師：那你能把這句話讀好嗎？
　?。ㄉx，讀得很好）
　　進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，首先要尊重學(xué)生，營(yíng)造出一種師生平等的課堂氣氛。只有師生平等對(duì)話，才有真正平等的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈。
　　
　　二、情境對(duì)話，觸動(dòng)聯(lián)想
　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情。創(chuàng)設(shè)課文情境，既提供了對(duì)話的素材，又能激起學(xué)生對(duì)話的欲望。情境能使學(xué)生激情飛揚(yáng)，神思暢達(dá)，并與心靈發(fā)生共鳴，從而心頭涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ)。
　　如本校陸老師教學(xué)《大海中永生》一文，他用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課堂里彌漫著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂(lè)曲，一幅幅鄧小平同志畫(huà)面映入眼簾，師生沉浸其中。
　　師：當(dāng)浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯魈?，分別會(huì)說(shuō)些什么？發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。
　　生1：祖國(guó)人民說(shuō)，鄧爺爺，是您提出了改革開(kāi)放的政策，現(xiàn)在神州大地到處一派欣欣向榮的景象。謝謝您！
　　生2：香港、澳門(mén)說(shuō)，鄧爺爺，由于您，我們才結(jié)束了百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！
　　生3：臺(tái)灣同胞說(shuō)，在“一國(guó)兩制”的制度下，在香港、澳門(mén)回歸的影響下，祖國(guó)一定能夠統(tǒng)一。
　　生4：世界上其他國(guó)家民眾說(shuō)，鄧小平，你真了不起，你讓中國(guó)富強(qiáng)了起來(lái)。
　　師：鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。一齊來(lái)讀一讀。
　　情境縮小了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)了作者的情感世界，親歷了彼時(shí)之境，實(shí)現(xiàn)了心靈的對(duì)話，充實(shí)、豐盈了自身的情感。
　　
　　三、互動(dòng)對(duì)話，引起爭(zhēng)端
　　在新的課程改革