小學(xué)語文活動單導(dǎo)學(xué)方式是指在語文學(xué)習(xí)的課堂中，以活動單為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成必備的語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。其核心學(xué)習(xí)方式還是小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評價(jià)對于提高學(xué)習(xí)活動的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，學(xué)生的活動需要他人的肯定，而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。
　　本文著重探討小學(xué)語文活動單導(dǎo)學(xué)方式中小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)策略，筆者從下面幾個方面談?wù)剮c(diǎn)感悟。
　　
　　一、在小組學(xué)習(xí)中實(shí)施激勵評價(jià)
　　在小組學(xué)習(xí)討論中，教師、同學(xué)的正面、激勵性評價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果。所以，可經(jīng)常評比“配合默契獎”、“共同進(jìn)步獎”、“集體智慧獎”等，采取單課評比與積分相結(jié)合的競爭方法，或以每課各組輪流推出小組發(fā)言人、主講人的形式。在諸如此類的激勵中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會感到僅僅提交自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到自己對小組所承擔(dān)的責(zé)任，讓壓力能變成動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。這有利于強(qiáng)化合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓合作中的精彩發(fā)言和智慧火花得到最直接的肯定和評價(jià)。
　　
　　二、指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，使學(xué)生也成為小組活動評價(jià)積極的主體，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂
　　活動單導(dǎo)學(xué)下的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂中的讀、寫、說、畫、演、唱、秀、辯等都是學(xué)生自我展示的最美音符。這些學(xué)習(xí)過程自然離不開評價(jià)。在過去，課堂評價(jià)的唯一話語人是教師，但現(xiàn)在的課堂評價(jià)者更多的是學(xué)生，他們主動參與課堂，真正成為課堂的主體。
　　自我評價(jià)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動過ej1qBnjI5339+SLeXTOywIxsKTEr2azA9WC9CuHX3e8=程中的不足，明確自己今后的努力方向。學(xué)生的自我評價(jià)可以通過讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)過程自我評價(jià)表的方法，反映出自己在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)情況，感受自己的不斷成長和進(jìn)步。
　　同伴評價(jià)。在小組學(xué)習(xí)中，同伴評價(jià)是特別有用的。它主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評價(jià)結(jié)果，交給任課教師。其目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)中，要更多地去關(guān)注大家傾聽、交流、協(xié)作的情況?？梢宰屆總€小組都填寫一張小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)表，同伴學(xué)習(xí)、活動的習(xí)慣、態(tài)度，以及做出的努力和貢獻(xiàn)，將成為評價(jià)的重要內(nèi)容。有時(shí)，同伴的評價(jià)較之教師評價(jià)，其威信度更高。
　　教師評價(jià)。教師根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)的情況進(jìn)行評價(jià)，對于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系有著重要意義。為表現(xiàn)好的活動小組加★，是實(shí)踐新模式過程中探索出的有效評價(jià)辦法之一。學(xué)生在活動前想得到★，在活動中的積極表現(xiàn)就是瞄準(zhǔn)★，課后的相互鼓勵還是為了得到★，“追★族”讓活動單課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。分階段評選優(yōu)秀小組也是激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的動力。每周評選出一到兩個最佳合作小組，發(fā)給流動紅旗并讓組長在班級做經(jīng)驗(yàn)介紹。這一方面表彰了先進(jìn)，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，形成示范；另一方面也促使后進(jìn)小組不斷努力，趕上先進(jìn)小組。只有通過多樣的方法調(diào)動學(xué)生參加活動的熱情，才能實(shí)現(xiàn)活動的常態(tài)化、有序性。
　　
　　三、學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合
　　將學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，是學(xué)生成長的需要。于是，我們將學(xué)生的成長記錄袋和學(xué)生的“活動單”進(jìn)行保存，因?yàn)檫@記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)成長的足跡。小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等，這樣對學(xué)生的評價(jià)就更客觀、全面了。當(dāng)然，我們更側(cè)重于對過程的評價(jià)。教師要以充滿期待的心理來評價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對達(dá)標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個人的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。
　　評價(jià)是活動單導(dǎo)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，同時(shí)，一個完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不