網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、廣泛性和自主性等基本特征。
　　1.交互性
　　這里的交互性比在教室內(nèi)的師生互動范圍更大，在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)員不僅可以與教師進(jìn)行充分的交流，還可以與其他學(xué)員進(jìn)行交流，且這種交互沒有時間、地點(diǎn)的限制，交互的方式也多種多樣。如利用魔燈的問題討論區(qū)可以把自己的問題提出來，而回復(fù)解決的方法卻可能是老師，或其他學(xué)員。還可以在教師組建的QQ群即時交流。
　　2.共享性
　　網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性，它不僅可以共享教師的電子教材，還在學(xué)員間形成一種共享，那就是知識點(diǎn)的理解、應(yīng)用的共享。如在FLASH入門與提高中，有的學(xué)員在作業(yè)中不能畫出逼真的云朵，于是他在討論區(qū)提出這個問題，有的學(xué)員回復(fù)用鋼筆工具，也有的學(xué)員回復(fù)用鉛筆工具，并且都寫出了詳細(xì)的操作過程。
　　3.廣泛性
　　廣泛性不僅指學(xué)員范圍，可以是剛工作的新教師，也可以是工作多年的教師，甚至是退休的教師。同時涉及的內(nèi)容也較為廣泛，有基礎(chǔ)的學(xué)科：小學(xué)語文教材的理解和透析、數(shù)學(xué)課程電子備課基礎(chǔ)(試卷篇)；也有專業(yè)的學(xué)科：FLASH入門與提高教程、新手學(xué)Photoshop cs3圖像處理等等。
　　4.自主性
　　網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。在學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)上，學(xué)員也有自主性，可以根據(jù)自己的時間合理安排學(xué)習(xí)時間，既沒有影響平時的工作、學(xué)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課程的分析與設(shè)計(jì)
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課程作為一種遠(yuǎn)程教育，在內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)交互方式以及信息資源，教學(xué)方法上明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)。下面從課程內(nèi)容、師生角色、在線資源以及教學(xué)活動組織方面來分析。
　　1.教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
　　從一定意義上來講，網(wǎng)絡(luò)課程對教師和學(xué)生提出了更高的要求。一方面，教師除了要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識和一定的教學(xué)技能之外，還要吸收先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能，不斷地學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，從而在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時不至于無從下手，還可以對學(xué)生遇到的技術(shù)問題給予快速的解決；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于學(xué)生各方面的素質(zhì)都提出了更高的要求，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只停留在被動地接受知識的狀態(tài)上，更應(yīng)積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源和通訊手段，吸收和共享各種資源和服務(wù)。此外，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生的角色是一種相對的概念，知識更新的速度之快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之迅速，教師在某些特定的方面接受新事物的速度往往沒有學(xué)生那么迅速，此時學(xué)生就充當(dāng)了教師的角色。
　　2.在線教材的建設(shè)
　　在線教材是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成，它是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。我們從公開發(fā)行的素材庫光盤和Internet教育資源站點(diǎn)中，篩選、整理出教學(xué)中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。我們還通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨(dú)立課件，收集到素材資源庫網(wǎng)上資源的設(shè)計(jì)是一個很重要的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)科教學(xué)中地位的提高，在線教材的作用也相應(yīng)地提高了。網(wǎng)絡(luò)資源庫、資料庫在內(nèi)容上豐富多樣，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，拓寬學(xué)生的視野，還可以部分地代替單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式。
　　3.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的組織
　　從學(xué)員的組織來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬性使得學(xué)員的組織形式多樣化，既可以針對具體的學(xué)員的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個別化教學(xué)，還可以在小組間進(jìn)行一些協(xié)作式活動。從具體的教學(xué)活動方式來看，主要有以下一些類型。
　　利用QQ群：QQ群為學(xué)習(xí)者之間提供了實(shí)時對話的環(huán)境，多用戶對話創(chuàng)建了一種動態(tài)的環(huán)境，學(xué)員在其中可以進(jìn)行角色扮演的學(xué)習(xí)。
　　發(fā)布教學(xué)計(jì)劃：教師在網(wǎng)上開展同步討論，指導(dǎo)各種課程的相關(guān)活動，確定新的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
　　開設(shè)問題討論區(qū)：通過問題討論區(qū)，加強(qiáng)教師和學(xué)員之間交流，既方便了提問和回答的方式，也方便了教師對學(xué)員課程意見的統(tǒng)計(jì)和評價。
　　開展作業(yè)互評活動：讓學(xué)員完成作業(yè)，上傳到指定區(qū)域，讓其他學(xué)員下載學(xué)習(xí)后，并上線回復(fù)點(diǎn)評。
　　
　　建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程
　　
　　魔燈為我們提供了推動課程整合的理