曾經(jīng)，教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了。這一切的改變自然要歸功于信息技術日新月異的發(fā)展。作為一種新興的信息技術，電子白板的興起為基礎教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學模式與教學方法，促進了信息技術與學科教學的有效整合，加快推動了教育信息化進程。在這幾年的實踐中，我們在語文課堂教學中最大限度地使用了電子白板，實現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體的共用，實現(xiàn)了課堂教學的有效交互，改變了課堂教學模式，提高了課堂教學效度的挖潛，有力地帶動了教學研究和教學改革。
　　教學的課堂應該是互動的課堂，是探究的課堂。白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書寫，也可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲存功能。這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必花費大量的時間、精力，埋頭制作課件，為教師的點撥、創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持。課堂上，教師可以隨機在白板上用電子筆輕松地點點、畫畫、描描，就可以塑造一個省時高效的語文課堂，徹底改變教師主導課堂的現(xiàn)象，讓教師角色得到較好的轉變。
　　
　　白板的文本輸入功能，保持了學生注意力的集中
　　
　　如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學的面前，白板成為學生們關注的焦點，這樣可以較好地維持住小學生的注意力。如在品讀《愛如茉莉》這篇課文時，將這篇課文的電子課本通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進行圈劃、批注，引導學生通過圈畫細節(jié)描寫，品讀父母之間如茉莉般平淡無奇卻又芬芳怡人的真愛。課堂中，根據(jù)教學環(huán)節(jié)的推進適時讓學生上臺在課文上圈重點詞，畫關鍵句，并根據(jù)點畫的內(nèi)容在旁邊做上適當批注，然后和臺下的學生進行交流。這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。英國教學家約翰洛克說：“教師最大的技巧在于集中與保持學生的注意?！蓖瑫r教師在指導學生解讀文本時也比較直觀，可以將電子筆設為不同的色彩，遇到需要提醒學生注意的地方就可以隨時勾畫，清晰直觀。如在《愛如茉莉》一文第8小節(jié)的學習中，我引導學生閱讀文本、圈畫細節(jié)，品讀父母間的真愛。學生談到“奔”字時，提醒學生奔字有2個讀音，結合語境，體會父親得知母親生病時的焦心，應該讀第四聲，看出爸爸此時心中有目標，急于想到醫(yī)院看到生病的母親。教師直接用電子筆在“奔”字上用紅色筆注音，直觀形象。由此可見，白板文本直接輸入功能的好處顯而易見。
　　
　　白板的演示功能，激發(fā)了學生學習的興趣
　　
　　低年級小學生，語文課上每天讀課文、認生字，單純的說教式教學，往往令小學生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學生對語文課充滿興趣。我在教學《美麗的丹頂鶴》一文時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己心中最美的丹頂鶴，通過手中的“畫筆”在白板上呈現(xiàn)出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再根據(jù)課文內(nèi)容進行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學生感覺太神奇了! 一只只美麗的丹頂鶴躍然紙上——“潔白的羽毛”、“脖子和翅膀邊上卻是黑的”、“頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。更令學生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直太神了！接著，我順勢引導學生根據(jù)自己繪制的丹頂鶴背誦課文第二小節(jié)，學生興致高漲，對著自己的涂鴉之作，一下子就把課文背誦出來了。這樣，整堂課學生畫畫、說話、讀讀，把聽說讀寫的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。
　　
　　白板的拖拉功能，訓練了語言表達的能力
　　
　　在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生就會缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然就會難以提高。如《臺灣的蝴蝶谷》一文的學習，我設計了一個讓學生上白板來自由選擇自己最喜歡的蝴蝶隨意拖拉到山谷的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉近了學生和媒體之間的距離，使各種顏色的蝴蝶谷更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動蝴蝶飛行的動作，這吸引了低年級學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文作者的想象；接著我順勢讓學生在四人小組中模仿課文中的語句盡情地練習說話，“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N綠顏色的蝴蝶，遠望就像一顆顆綠寶石。”……學生們這些精妙絕倫的句子讓我折服，可以看出，學生們此時的情緒和語言一定是被白板獨特的功能所激發(fā)出來的，這大大鍛煉了學生的語言表達能力，是以往教學過程中所不能達到的課堂效果，我覺得這環(huán)節(jié)非常成功。
　　
　　白板的手寫筆功能，提高了文本解讀的效益
　　
　　學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。例如我在執(zhí)教《特殊的葬禮》這一課時，我讓學生品析詞句，感悟昔日的塞特凱達斯瀑布和如今的有什么不同，是從哪些地方感受到昔日的瀑布很壯觀，而如今的瀑布為何又奄奄一息？同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃橫線或圓圈。為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學活動提供了技術支撐。
　　
　　白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能，提高了情景創(chuàng)設的效益
　　
　　語文教學雖然兼具工具性與人文性，但任何時候都不要忘記，語文終究是語文，是承載情感、學生與作者、文中人物進行跨越時空的情感交流的一種載體。在強調(diào)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學改革潮頭浪尖的語文教學，應該高揚情感的旗幟，用情感情景，來吸引學生，用情感情景，讓學生擁有生命中的一次真正的感動。白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能可以為情景的設置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學生隨機預設懸念，提高學生的學習興趣。如《愛如茉莉》一文的學習，為了品位父母之間如茉莉一般的淡淡的真愛，我利用幕布功能，配著音樂，緩緩拉開幕布，呈現(xiàn)在學生面前的是父母執(zhí)手而眠的感人情節(jié)，然后順勢引導學生配著音樂而動情誦讀，同時利用放大鏡功能，把父親緊握母親的手，趴在床邊睡著的情景定格在學生面前，引導學生體會父母之間愛之深，愛之切。
　　事實證明，交互式電子白板技術與小學語文教學結合起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質(zhì)教育的轉變。作為教師的我們只要在使用白板教學中，根據(jù)小學語文的教學目標，以培養(yǎng)學生的語文綜合能力為出發(fā)點，結合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著交互式電子白板這雙“翅膀”，向理想的語文課堂邁進，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。