隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。多媒體技術(shù)具有直觀生動(dòng)、方便快捷、使用靈活等特點(diǎn)，它具有多種信息傳輸功能，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)相比，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，明顯地提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為多媒體在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用，在這里和大家探討一下。
　　
　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感
　　
　　學(xué)生的情感源自生活，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感觸的時(shí)候才會(huì)激發(fā)寫(xiě)作的興趣，沒(méi)有寫(xiě)作興趣寫(xiě)出來(lái)的文章就像白開(kāi)水一樣平淡，如果利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生制造一些特定的情境，使學(xué)生的思想在情境中受到?jīng)_擊，從而就可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。例如：在教學(xué)《寫(xiě)一件有意義的事》這篇作文時(shí)，可以利用多媒體軟件提供給學(xué)生有聲有形的圖像、動(dòng)畫(huà)等具有圖文音像的生活中的材料，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。通過(guò)觀看發(fā)生在自己身邊的事，感受身邊哪些事是很有意義的，值得去寫(xiě)的，我相信學(xué)生在現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)上肯定會(huì)寫(xiě)出相當(dāng)漂亮的文章。多媒體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)作提供了更為廣闊的空間，從而使學(xué)生不為上作文課而發(fā)愁，能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的東西寫(xiě)到紙上，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。
　　利用多媒體搜集素材，討論構(gòu)思，為學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程奠定基礎(chǔ)
　　有了前面的激趣，接下來(lái)的環(huán)節(jié)也是不能忽視的。學(xué)生有了表達(dá)的欲望，究竟應(yīng)該如何下筆，這又是寫(xiě)作中的關(guān)鍵之處。教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集素材，幫助學(xué)生整理與本次寫(xiě)作相關(guān)的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有利的內(nèi)容通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生；教師也可以在備課時(shí)篩選出有用的瀏覽網(wǎng)站備用，課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，防止學(xué)生在課上盲目搜尋，浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要指導(dǎo)學(xué)生搜集與自己寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的材料，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生搜集好素材后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，這是寫(xiě)作的重中之重，學(xué)生構(gòu)思的巧妙直接決定著作文的成敗。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，在此環(huán)節(jié)中，教師也可讓學(xué)生之間互動(dòng)，不同的人會(huì)有不同的想法，所以一起研討通過(guò)思想的碰撞一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新的想法和觀念，使學(xué)生的思維更開(kāi)闊。
　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生利用電腦打字進(jìn)行表達(dá)、修改，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)態(tài)
　　這時(shí)的學(xué)生，要表達(dá)的欲望是最強(qiáng)烈的，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)心理，趁熱打鐵。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的寫(xiě)作，學(xué)生要把自己想表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生一邊打一邊想，一邊想一邊打，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多的語(yǔ)法、字詞句等錯(cuò)誤，所以，學(xué)生寫(xiě)完作文后，要自己先修飾，通過(guò)默讀自己寫(xiě)的文章，自已找出錯(cuò)誤之處不當(dāng)之處并加以改正，達(dá)到盡善盡美。此時(shí)教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師也可以通過(guò)教師機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)切換所有學(xué)生的寫(xiě)作情況，存在共性問(wèn)題可以及時(shí)地糾正修改。
　　
　　通過(guò)多媒體反饋，師生可以共同評(píng)議
　　
　　學(xué)生寫(xiě)作完成后，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的作文打到大屏幕上，全班一起評(píng)議，這就突顯了多媒體教學(xué)的反饋及時(shí)，交互性強(qiáng)，效率高的優(yōu)勢(shì)。這與傳統(tǒng)作文教學(xué)的一批一改相比，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且能使全體學(xué)生變成讀者，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，評(píng)判他人同時(shí)也接受他人的評(píng)判，教師只成為了讀者中的一員，不再是教師一手遮天，一言定音的局面了。教師完全可以放手讓學(xué)生相互評(píng)議，并根據(jù)實(shí)際情況修改自己和別人的文章，學(xué)生有了主人翁的意識(shí)，改起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)的評(píng)議批改，能使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與評(píng)議