《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術……把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蔽覀冎纻鹘y(tǒng)的數(shù)學教學只是一種形式體系，強調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著信息技術的發(fā)展，計算機提供的輔助教學手段和方式，一改往日沉悶的教學，使數(shù)學的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進行更多的觀察、探索和模擬；可以直覺地感受，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。在信息技術與數(shù)學課題整合的過程之中，我發(fā)現(xiàn)信息技術的運用有以下優(yōu)點。
　　
　　數(shù)學課上運用現(xiàn)代信息技術能提高學生學習數(shù)學的興趣
　　
　　數(shù)學知識一向被認為比較抽象、枯燥，導致一些學生談數(shù)學色變，對數(shù)學提不起興趣，導致數(shù)學教學質(zhì)量低下。信息技術因其具有的鮮明的特色，運用特殊的聲、光、色、形，使學生多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化、可視化、具體化，比起教師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。通過一幅幅幻燈片上的動畫展示，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生始終以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，這就是信息技術在數(shù)學教學中運用最成功的地方。如：我在上《等腰三角形》一節(jié)課時，在這堂課的引入部分以及高潮部分，添加以實際問題為背景的幻燈片，在增強學生興趣的同時，讓學生看到數(shù)學的巨大魅力。
　　
　　數(shù)學課上運用現(xiàn)代信息技術能有效突破教學中的重難點
　　
　　信息技術的運用可使數(shù)學中抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用多媒體進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，增強學生的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術就不同了，只要畫出任意一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。運用多媒體輔助教學，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀地展現(xiàn)畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，同時攻克重難點。
　　
　　數(shù)學課上應用現(xiàn)代信息技術能充分發(fā)揮學生的主體性
　　
　　新課標指出，教師不應該再是知識的提供者，只知道一味地“填鴨”，而應作為學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、促進者、引導者以及合作者；學生也不僅僅是在“聽”中學，而是在自主探索、合作交流的情境中學。要把課堂還給學生，使之真正成為學習的主人，就要引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。這一點，在課本中是很難實現(xiàn)的。而信息技術的運用，能充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)個體化學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論。這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學相比也提高了課堂教學效率。
　　
　　數(shù)學課上應用現(xiàn)代信息技術有利于增加課堂容量，提高課堂效率
　　
　　傳統(tǒng)教學中，一堂課45分鐘，就是光教師說時間還略顯緊張，更不用說課上設置實驗，讓學生自由探討，設置梯度習題等等，很難達到教師備課的預期效果，而信息技術卻可以輕松解決這個問題。例如：在學習《用平面截幾何體》一課中，傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分學生還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學生就很難想象了?，F(xiàn)在利用多媒體教學，一切都迎刃而解。通過動畫演示，學生能真切感受截割的過程。學生還可以親自動手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀。再比如講《三角形內(nèi)角和定理》一節(jié)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。蜁l(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。得出知識的過程變得短了，我們就有足夠的時間來檢查學生的掌握情況了。
　　總之，現(xiàn)代信息技術的運用，給數(shù)學教學注入了新的活力，初中數(shù)學課堂中合理應用信息技術，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。教師不但需要掌握一定的信息教育技術，而且更需要有現(xiàn)代的教育觀念、堅實的教學功底和精湛的教育藝術，才能使自己的數(shù)學教育事業(yè)蒸蒸日上。