初中新課標(biāo)指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.
　　我校數(shù)學(xué)組全面實(shí)行多媒體輔助教學(xué)模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　初中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性
　　
　　1.運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
　　俗話說：“良好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇，不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　2.運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程
　　愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的事物內(nèi)容化。
　　例如，軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在講授“軸對(duì)稱”概念時(shí)，教師可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例；這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線，在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)也不覺得枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理。這種直觀效果好、極具感染力的教學(xué)場(chǎng)景，正是信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的魅力之所在。
　　3.在突出重點(diǎn)方面用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)、提升能力
　　多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是在重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。例如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)“一元一次方程的概念”一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用flash課件展示了一組闖關(guān)練習(xí)題：
　　第一關(guān)：判斷下列方程是不是一元一次方程：
　　（1）2x+3y=0；（2）x=6；（3）x+1=2x-5；（4）xy=2；（5）2(x-1)=3+2x；
　　第二關(guān)：若關(guān)于x的方程3x4m-7+5=0是一元一次方程，則 m=；
　　第三關(guān)：若關(guān)于x的方程mx-2x+5=0是一元一次方程，求m的取值范圍；
　　第四關(guān)：若關(guān)于x的方程(k-1)x2-2x+
　　5=0是一元一次方程，求k的值；
　　第五關(guān)：若關(guān)于x的方程(m+1)x|m|-2=0是一元一次方程，求m的值。
　　其中，每個(gè)頁面一道題，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；另一方面，利用局域網(wǎng)共享的方法，學(xué)生還可以自己選對(duì)手開展解題競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)手可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，可以公開身份競(jìng)技，也可以隱身登陸。這種方法沒有了教室空間的束縛，使那些平時(shí)性格內(nèi)向、言談拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，沒有了壓力，盡情地展示自己的思想，表述自己的觀點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使全體學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。
　　初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考
　　數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到：
　?、僮⑷敫嗳宋乃枷?，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想；
　?、谧⒁舛嗝襟w的輔助性、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位；
　?、圩⒅氐掠⒚烙臐B透及初中學(xué)生年齡特征；
　?、茏⒅厮季S訓(xùn)練，貫穿數(shù)學(xué)思想。
　　眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了巨大的活力，幾乎所有處于靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以借助計(jì)算機(jī)，演繹為充滿形象靈動(dòng)甚至是美輪美奐而且蘊(yùn)涵豐富的生動(dòng)畫面，并由此喚起人們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，引領(lǐng)人們展開想象的翅膀而不斷思索與探究。顯而易見，計(jì)算機(jī)正在加速影響數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，不但改變?nèi)藗儗?duì)數(shù)學(xué)的理解方式，同時(shí)也必將改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。