在傳統(tǒng)的中職電子課程教學中，由于種種原因，教師基本上都是通過“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一份教案”模式進行教學。這種注入式、填鴨式的傳統(tǒng)教學模式，忽視了對學生創(chuàng)造性思維及動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)不起學生的學習興趣和積極性。這樣，在課堂教學中，學生注意力不集中、上課開小差等情況時有發(fā)生。而整合后利用信息技術手段，通過對圖像、文字的處理，用音頻、視頻來模擬和演示教學動畫、具體應用等，可以直觀形象地再現(xiàn)被考查的電子現(xiàn)象和工作原理，具有生動性、趣味性和變化性的特點，感染力強，能充分激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力，使學生對抽象、枯燥的電子知識學習起來興趣盎然，提高了教和學的效率。
　　
　　整合的內(nèi)涵
　　
　　透過字面，我們多少可以感覺到整合有一種梳理、歸整、合并、合成、最后形成一種整體合力的意思。因此可以把整合一般性地理解為：按照統(tǒng)一標準，實施資源集中，在此基礎上，進一步使有交叉的工作流彼此銜接，通過一體化的舉措而實現(xiàn)信息資源共享和協(xié)同工作。其精髓就是將分散的要素組合在一起，最后形成一個有效率的整體。華南師大李克東教授認為：信息技術與其它課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。
　　
　　信息技術與中職電子課程的整合
　　
　　1.中職電子課程的特點
　　實驗和應用是電子學賴以建立的基礎，也是學好電子專業(yè)課程知識的前提。因此，在電子專業(yè)課程教學中，必須重視實驗和應用在學習專業(yè)知識過程中的重要作用。只有通過細致的觀察和認真的實驗，才能加深學生對原理的認識和理解，進一步增強其分析的能力、動手能力及應用能力。利用計算機，我們可以模擬一個動態(tài)的電子產(chǎn)品工作過程、電子類專業(yè)知識的實際應用，特別是在很多情況下不便于觀察、實驗的內(nèi)容，比如電子產(chǎn)品的信號流程，電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程，微觀領域中的電子現(xiàn)象等。我們可以在模擬時進行放大、定格、分步演示，以補實驗的不足，幫助學生更好地理解電子專業(yè)課程概念和電子專業(yè)課程的實際應用。
　　2.整合的方法
　?。?）選取合適的教學內(nèi)容進行整合
　　對于中職電子教學內(nèi)容，整合內(nèi)容的選取要考慮兩個因素，一是選取那些不容易做的實驗，或由于受學校條件限制，無法進行的實驗。這樣做的目的是優(yōu)化教學結構，使學生愉快、主動地學習。二是選取那些在課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學難點問題。其目的是順利實現(xiàn)新知識的構建、更新。例如：電子專業(yè)課程中《錄音機原理》中“機芯”內(nèi)容，《電視機原理》“PAL-D解碼器”等內(nèi)容，傳統(tǒng)上，我們是用掛圖、板書結合講述進行教學。由于掛圖小，結構復雜，相當一部分學生很難看清它們的結構，原理就更難知道清楚了。利用信息技術與課程進行整合，制作或下載相關Flash課件，介紹構造，模擬局部信號流程再結合掛圖、實物，生動形象，很輕松地就完成了教學內(nèi)容。課后的教學調(diào)查顯示，教學效果的確非常好。這種利用網(wǎng)上的信息資源對電子類專業(yè)課程課進行整合，花時少，且方便快捷。
　?。?）采用恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，符合學生的認知規(guī)律
　　在整合中，動態(tài)模擬過程是信息技術強項。動態(tài)模擬能創(chuàng)設優(yōu)美、引人入勝的電子課程情景，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的感知，使學生形成鮮明的表象。如開關電源自激振蕩的建立和溫壓過程，對初學者來說比較復雜，不易掌握，若采用Flash動畫模擬輔助實驗，調(diào)節(jié)放慢振蕩頻率和過程，其工作原理一目了然，既可激發(fā)學生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率。
　?。?）充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用
　　網(wǎng)上的豐富優(yōu)質(zhì)資源，為學生自主學習提供了條件，通過任務驅(qū)動，老師提出相關問題，讓學生操作計算機在網(wǎng)絡中尋求答案，學生在完成任務的同時，也就完成了對所需要的學習目標的學習。還可以鼓勵學生課余時間上網(wǎng)，從網(wǎng)上學習或下載電子學最新成果、電子實驗模擬、電子論文等，然后進行信息交流。這不僅讓學生學習了更多的知識，增強了他們對現(xiàn)代信息技術的認識及應用，同時也擴充了學校電子專業(yè)的資料庫。
　　當今社會，正進行著一場以信息技術發(fā)展為主流的科學技術革命，信息技術作為認知工具與課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳琦，劉儒德.信息技術教育應用.人民郵電出版社，1997
　　[2]楊錦華.信息技術教育呼喚教師培訓創(chuàng)新.中小學電教，2001（6）