在技工院校計算機基礎是一門公共必修課，在教學中，開始學生都對計算機有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，理論的不斷加深，學生就會感覺枯燥乏味，學生的興趣就會降低。為此，在現(xiàn)有的教學條件下，應充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，通過上機實踐和課外活動，激發(fā)學生興趣，提高教學質量。
　　
　　采取多種教學方法，提高教學的質量
　　
　　技工院校的計算機基礎教學不同于其他理論教學，其理論知識枯燥，可操作性又很強。在進行計算機基礎教學時，應該創(chuàng)造良好的教學情境，采取多種教學方法，來提高教學質量。
　　1.導入新課時，可采用提問法。通過有目的的設問，既能復習前一節(jié)課講的知識，又能巧妙導入本節(jié)課新課。比如在講Word的在文檔中使用圖片時，教師可以先準備一份漂亮的排版效果圖，針對以前內容可以提問三個問題：“排版效果圖上的字型是怎么設置的？怎樣插入文本框？如何設置文本框的邊框和底紋？”根據學生回答情況，導人新課：“同學們已經掌握了Word文檔的基礎排版操作，那么怎樣在Word中插入圖片呢？通過本節(jié)課的學習同學們就知道了。”這樣既提高了大家的興趣，又很好地導入了新課。
　　2.布置任務法，讓同學們帶著任務看書學習新知識。把教學內容隱含入任務，讓學生帶著任務有目標地去看書，就會達到事半功倍的效果，提高教學效率。如在講計算機概述時，教師可以讓學生帶著“世界上第一臺計算機是什么時間在哪個國家誕生的，取名為什么，了解計算機的發(fā)展過程，計算機有什么特點”等幾個任務去看書。學生通過看書如果弄明白了這幾個問題，那么學生也就基本了解了這節(jié)課的授課內容。
　　3.在講解新知識時，可采取講授法和演示法。通過教師對知識的講解，實際操作情境描繪，再加上教師利用多媒體教學設備對需要操作內容的具體演示，就會使本來枯燥的課堂教學變得生動起來，本來難理解的內容變得容易起來，本來學生難以產生的學習動力被激發(fā)出來，大大提高教學質量。
　　4.在進行知識反饋時，可采取討論或練習法。在一節(jié)課即將結束，新課已經授完，學生對知識掌握情況如何，教師應該有所了解。教師這時可以讓學生討論一道或幾道能夠反應本節(jié)教學內容的思考題，或者教師讓學生做幾道能夠反映本節(jié)教學內容的練習題，通過學生討論結果或做練習的對錯情況來掌握課堂授課效果。
　　5.在布置課后作業(yè)時，可以采取實驗法。一節(jié)理論講完，要及時布置上機作業(yè)，安排上機實驗。讓學生帶著老師布置的任務，有目的地到機房去上機，來鞏固課堂教學內容。
　　6.在學生上機實驗時，可以采取指導法。學生到機房進行上機實驗，教師要及時進行指導，來提高學生上機正確率，加深學生對課堂知識理解。同時在指導過程中，也要因材施教，幫助落后生快速提高。
　　多種教學方法結合使用，讓計算機基礎教學生動起來e6eda07b3609f4a4acbb7a93108469ef，使學生對計算機學習產生了濃厚興趣，有利地提高了計算機基礎教學的質量。
　　
　　精講多練，激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學，綱舉目張。
　　所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養(yǎng)學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調性。
　　培養(yǎng)學生計算機的應用能力是計算機基礎教學的重要任務之一，應用能力必須在應用中培養(yǎng)?！熬v多練，重在實驗指導”的教學方法中，“精講”是前提，“多練”是關鍵，“實驗指導”是重要環(huán)節(jié)。教師重點講計算機“能做什么”，明確指出學生應該“會做什么”。學生通過上機練習來解決“怎么做”的問題。
　　而興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。為此，計算機基礎課要精講多練，課時安排上理論只須占30%，實踐課應占70%。計算機課外活動的內容可以多種多樣，如用計算機編排打印班刊、打字比賽等。同時還可以不定期地開展一些全體學生都能參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生學習興趣。學生的學習興趣被激發(fā)出來，就使他們產生了學習動力，就會主動去學習計算機知識。
　　
　　奠定基礎，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力
　　
　　計算機技術的快速發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立自主的學習能力是我們都應該重視的問題。學生走上工作崗位后，面對的將是形形色色的軟件，越是先進的軟件，越沒有人教他們如何使用，只有在學校的教學中注重獨立自主的學習能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍：不是不要教師，而是對教師提出了更高的要求，學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識和充分的備課。同時，學生充分的自主，還可能帶來氣氛的過度活躍，需要教師有很強的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進入無序狀態(tài)。
　　綜上所述，在技工院校計算機基礎教學過程中，教師要重視教學方法的使用，充分激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。還要注重學生自學能力的培養(yǎng)，從而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而認識規(guī)律反過來指導今后的學習。總之，計算機學科是一門飛速發(fā)展的新型學科，在計算機基礎教學中應以教師為主導，學生為主體，啟發(fā)引導學生獨立自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。