楊清

【摘 要】STEAM課程的實(shí)施將是學(xué)校課程改革的一個(gè)方向。通過對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)分析，利用其與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行初中生物STEAM課程的內(nèi)容開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究，初步進(jìn)行了評(píng)價(jià)機(jī)制的研究以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案流程圖的設(shè)計(jì)，取得了初步的效果。

【關(guān)鍵詞】生物；STEAM；開發(fā)；流程圖

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2018）06-045-02

2017年2月，教育部出臺(tái)了小學(xué)科學(xué)課程最新標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家首次正式明確了STEAM教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及重要性，STEAM課程的實(shí)施將是學(xué)校課程改革的重要方向之一。在生物學(xué)現(xiàn)有教學(xué)中，涉及的其他學(xué)科內(nèi)容無法深入拓展，知識(shí)學(xué)習(xí)淺層、單一化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生的知識(shí)遷移能力也較弱?；诖?，我校探索將生物課程與化學(xué)、物理、地理、思品、模型制作、美術(shù)等多學(xué)科融合，力求探索一個(gè)綜合性強(qiáng)、易于推廣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行生物STEAM課程的內(nèi)容開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究。

開發(fā)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源

根據(jù)生物課程的內(nèi)容，與不同學(xué)科老師進(jìn)行溝通交流，研發(fā)出適合本校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源和方案。項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要包括：

1.不一樣的植物世界

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括不同地區(qū)植物標(biāo)本采集、制作與葉畫制作、葉脈書簽的制作、葉脈的分布與環(huán)境的關(guān)系、認(rèn)識(shí)植物的數(shù)學(xué)之美、校園植物花青素的提取及色素扎染效果比較分析、果實(shí)和種子的傳播方式研究等。此項(xiàng)目實(shí)施過程中除了生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還融合了地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、攝影等學(xué)科的知識(shí)，并且根據(jù)植物的一生為線索，將所有內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。

2.身邊的生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括苔蘚生長(zhǎng)環(huán)境研究及苔蘚生態(tài)瓶的制作、懸浮植物盆景研究與制作、創(chuàng)意苔蘚墻的設(shè)計(jì)與布置等。實(shí)施過程中涉及生物、地理、模型制作、3D打印、物理等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。該方案主要依據(jù)生物教材中《生物與環(huán)境》的相關(guān)知識(shí)。

3.美化我們的校園環(huán)境

此項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要包括“生物老師喊你來種菜”相關(guān)活動(dòng)以及校園植物綠化設(shè)計(jì)、校園水池污染分析與解決方案等。該方案以校園環(huán)境為主要研究對(duì)象，以改善校園環(huán)境為主要研究目的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物、關(guān)注環(huán)境。

這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)充分挖掘知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成了一個(gè)較為完整的體系，能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，全面促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科綜合素質(zhì)能力的增強(qiáng)與提高。

建立靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制

在整個(gè)研究過程中，我們還形成以初中生物為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制框架，整個(gè)評(píng)價(jià)體系以“問題解決”“建立聯(lián)系”“表達(dá)交流”“合作互助”“實(shí)踐操作”等為考察維度，在每個(gè)維度下進(jìn)行進(jìn)一步的說明，如在“表達(dá)交流”中要求能夠達(dá)到能基于證據(jù)表達(dá)自己的結(jié)論和想法；促進(jìn)評(píng)價(jià)形式的多樣化和靈活化，注重過程性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的能力發(fā)展。

形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案流程圖

為了給更多的老師提供課程研究和教學(xué)上的參考，讓更多的不同學(xué)科的STEAM課程得到開發(fā)，我們形成了可供借鑒推廣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案流程圖，如上圖所示。

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行STEAM課程的實(shí)施取得了一定的成果，提高了教師的教學(xué)能力和資源開發(fā)能力；也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)然，也存在一些問題，如課時(shí)的限制，部分項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)還需完善等。我們將在以后的STEAM課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)探索，以形成完整的課程體系。

參考文獻(xiàn)

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教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s8001/201702/t20170215_296305.html.2017-02-06.