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借勢(shì)

2010-12-29 00:00:00薛黨星
中小學(xué)心理健康教育 2010年11期


  [關(guān)鍵詞]需要;滿足;成長
  
  我是一名長期在一線工作的心理教師,多年來在學(xué)校心理健康教育工作中,應(yīng)用積極心理學(xué)理念,收到一些成效,本文談自己的一點(diǎn)感受與思考。
  
  一、重勢(shì)而教
  
  從發(fā)展的角度來看,每個(gè)人的成長都遵循一定的規(guī)律,這就是人的成長之勢(shì);根據(jù)馬斯洛的需要理論,每個(gè)人除了生理和安全的基本需要外,還有對(duì)愛、歸屬(被接納)和尊重的需要,只有這些需要得到滿足,人才會(huì)有學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的需要。教育首先要重勢(shì),即滿足學(xué)生的情感需要,尊重學(xué)生成長的規(guī)律。
  
  1.愛是培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的基本情感
  “人性”是個(gè)古老而又永不過時(shí)的話題,孟子主張“性善”,荀子主張“性惡”,孰對(duì)孰錯(cuò)?仁者見仁,智者見智。與孟子、荀子同時(shí)代的另一思想家告子認(rèn)為“人之性,善惡相混也。修其善則善,修其惡則惡”。我更贊同告子的觀點(diǎn),人是真善美與假惡丑的統(tǒng)一。
  同樣,勤奮的學(xué)生也有偷懶的時(shí)候,遵紀(jì)的學(xué)生也有違規(guī)的時(shí)候,樂觀的學(xué)生也有沮喪的時(shí)候,落后的學(xué)生也有上進(jìn)的一面,怯懦的學(xué)生也有堅(jiān)強(qiáng)的一面……我認(rèn)為,愛一個(gè)學(xué)生,不是因?yàn)樗煽儍?yōu)秀,也不是因?yàn)樗郧啥?,我給他們無條件的愛,是因?yàn)樗麄兪俏业膶W(xué)生,是因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都是獨(dú)一無二、與眾不同的,愛是孩子最基本的情感需要。
  我曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)報(bào)告:一個(gè)中學(xué)老師每次準(zhǔn)備接一個(gè)新班,都會(huì)把班里每個(gè)孩子的姓名、照片、特長愛好熟記在心中,開學(xué)第一天,老師看著學(xué)生就能說出他的名字和特點(diǎn),只有一次沒說出來,原來是一個(gè)女孩把長頭發(fā)剪短了。可想而知,這位老師是多么愛學(xué)生,學(xué)生又是多么喜歡這位老師啊!“親其師,則信其道?!苯逃嬖谟谛撵`距離最短的一刻。
  
  2.接納是培養(yǎng)學(xué)生積極優(yōu)勢(shì)的境界
  歸屬感是每個(gè)人的內(nèi)心渴望,看看在“無家可歸”心理活動(dòng)中落單的孩子無助的表情,就知道他們是多么渴望被人接納,尤其是在班集體中被老師和同學(xué)們接納。接納班里的每一個(gè)孩子,接納每個(gè)孩子的全部,是教師的一種最高境界。
  基于人性的特點(diǎn),每個(gè)人都是不完美的,都有長處和短處、優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),需要不斷地完善自我。作為心理教師,我無條件地接納每一個(gè)學(xué)生,把他們看作是—個(gè)完整的人——因優(yōu)點(diǎn)而讓人喜歡,因缺點(diǎn)而可愛。
  “半杯水”的故事大家都很熟悉,每個(gè)學(xué)生如同或多或少的半杯水,教師不能只盯著“空”的部分——缺點(diǎn),而要看到杯中的“水”——優(yōu)點(diǎn),也就是說看到學(xué)生積極的一面。將目光鎖定在學(xué)生積極的一面,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿活力的個(gè)體,就會(huì)對(duì)他們的未來充滿希望。教育的目標(biāo)是什么?教育不是發(fā)現(xiàn)“學(xué)生的問題”,更不是發(fā)現(xiàn)“問題的學(xué)生”.而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛能。
  有這樣一個(gè)故事:一個(gè)人每天擔(dān)著木桶去小河邊挑水,一只木桶是完好的,另一只木桶有個(gè)裂縫。主人每次挑水回到家,好桶里的水還是滿的,破桶里只剩下半桶水,這個(gè)破桶很慚愧。有一天,破木桶在小河邊對(duì)主人說:“很對(duì)不起啊!因?yàn)槲业娜毕荩阒荒苁卤豆Π?,白白浪費(fèi)了許多精力?!敝魅瞬粍?dòng)聲色地說:“在我們回家的路上,我請(qǐng)你留意路邊的風(fēng)景?!?br/>  果然,在他們回家的路上,破木桶看到繽紛的花朵開滿了路的一邊,不禁驚嘆道:“真美啊!”主人微笑著說:“我明白你有缺陷,因此我善加利用,在路的一邊撒下花種,每次挑水回來,你就替我一路澆了花。我還要感謝你呢!”
  故事給了我們很多啟示:木桶因主人的接納和善用,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,學(xué)生也會(huì)因教師的接納和引導(dǎo)。認(rèn)識(shí)自己并接納自己,找到自身存在的積極力量和潛能,如此才能在今后的生活中發(fā)揮潛能,利用積極的力量來完善自己。
  
  3.尊重是促進(jìn)學(xué)生積極成長的前提
  尊重就是設(shè)身處地理解學(xué)生,考慮學(xué)生的內(nèi)心感受。在我的心理活動(dòng)課上,我平等真誠地對(duì)待每一位學(xué)生,在活動(dòng)中設(shè)身處地考慮每一位學(xué)生的感受,當(dāng)學(xué)生不知所措時(shí),我站在他的身旁,把手放在他的后背上,給他無言的支持和力量;當(dāng)學(xué)生不知如何回答問題時(shí),我站在他的面前,用期待和激勵(lì)的目光,給他信心和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生還不想表露自己內(nèi)心的感受時(shí),我用信任的表情告訴他:“沒關(guān)系,我尊重你的選擇?!?br/>  在團(tuán)體心理活動(dòng)中,給學(xué)生介紹規(guī)則時(shí),我會(huì)問:“我說清楚了嗎?”我不是在命令學(xué)生認(rèn)真聽,更不是在指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真聽,而是說我自己是否表達(dá)清楚,問學(xué)生是否明白我的意思。慢慢地學(xué)生在心理課上,也開始注意自己的姿態(tài)、表情、語氣和用詞,也更多考慮他人的感受,課堂呈現(xiàn)出溫暖融洽的氛圍,每個(gè)人都在用心傾聽他人的心聲,心與心的交流與碰撞促進(jìn)了學(xué)生的成長!
  教師因?yàn)轶w會(huì)學(xué)生的感受,而尊重學(xué)生;學(xué)生因?yàn)榻處煹淖鹬?,而產(chǎn)生自尊;因教師的肯定,而增強(qiáng)自信;因成績的取得,而不斷進(jìn)取。正所謂,尊重是陽光,你尊重他,他就越向著陽光成長!
  愛、接納和尊重是每個(gè)孩子的情感需要,也是每個(gè)孩子的成長之“勢(shì)”,我們一定要重勢(shì)而教。在愛的感召下,在接納的氛圍中,在尊重的前提下,孩子們自然會(huì)變得開朗樂觀、熱情友善、主動(dòng)進(jìn)取,愿意敞開心扉,以積極的心態(tài)和行動(dòng)接受教育。
  
  二、借勢(shì)而為
  
  前面講的木桶的故事還告訴我們:與其補(bǔ)破桶之短,不如借破桶之長,乘勢(shì)而為,就會(huì)實(shí)現(xiàn)更大的自身價(jià)值。生活中也不難見到這樣的情形:有的人五音不全,苦練終日無所進(jìn)展,但書法繪畫稍加指點(diǎn)則大有長進(jìn);有的人運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差,動(dòng)手操作笨手笨腳,但語言天賦無人能比,學(xué)習(xí)外語或方言惟妙惟肖??磥?,與其補(bǔ)短不若揚(yáng)長,把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致,也一定會(huì)取得驕人的成就,看看劉翔跑得多么飛快,聽聽劉歡的歌唱得多么高亢,就是最好的例子。
  借勢(shì)之道,在太極拳中體現(xiàn)最明顯,“四兩撥千斤”之勢(shì)就是借對(duì)方之力演化為己方之勢(shì)。初中學(xué)生活潑好動(dòng)。愛表現(xiàn)自己,因這樣的天性,有的學(xué)生課堂上不能耐心聽老師講,忍不住私下里說話議論,一味阻止他,只會(huì)適得其反。我校用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,收到了明顯效果,如“小組有效合作學(xué)習(xí)”模式,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究,全班交流展示,每個(gè)學(xué)生都可以作為小老師來講課,就連成績倒數(shù)幾名的學(xué)生也講得很生動(dòng),課堂因此而更精彩、更有效。這正是,給孩子一片自由的天空,他就會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)!
  我在咨詢中曾遇到這樣一個(gè)男生,他在學(xué)習(xí)上遇到了困難,背不下來單詞課文,記不住概念定理,理不清知識(shí)結(jié)構(gòu),在即將喪失信心的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他的視覺空間能力是優(yōu)勢(shì),于是指導(dǎo)他繪制思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí),他找到了適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,感覺學(xué)習(xí)變得很輕松,成績也很快得到了提高。這件事讓我感受到,每個(gè)人身上都有優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),與其花大力氣補(bǔ)弱勢(shì),不如充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),用積極的力量激發(fā)無限的潛能,弱勢(shì)也能變成優(yōu)勢(shì)。
  從積極的角度觀察學(xué)生,哪怕只發(fā)現(xiàn)孩子們身上一點(diǎn)優(yōu)勢(shì),我都毫不懷疑他的價(jià)值所在,毫不吝嗇贊美之詞,鼓勵(lì)他的努力和付出,肯定他的成績和進(jìn)步;以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn),勤奮好學(xué)的孩子是多么善于思考、樂于探究,靈活變通的孩子與人相處是多么的融洽,這些都是他們將來走向社會(huì)的立身之本;以積極的行動(dòng)影響學(xué)生,我發(fā)現(xiàn),愛學(xué)習(xí)的孩子愿意主動(dòng)幫助別人了,愛交往的孩子變得主動(dòng)學(xué)習(xí)了,他們的優(yōu)勢(shì)越來越多了。
  這就是積極心理學(xué)秉承的教育理念:“教育是揚(yáng)長教育,而不是補(bǔ)短教育。”這也是我在心理健康教育工作中,應(yīng)用積極心理學(xué)理念的一點(diǎn)感受與思考:重勢(shì)而教,借勢(shì)而為!
  我堅(jiān)信,積極心理學(xué)必將帶給心理健康教育明媚的陽光,也必將促進(jìn)學(xué)生健康、幸福地成長!
  
  編輯 于 洪 終校 何

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