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2010-12-29 00:00:00楊孝文任秋凌
中華家教 2010年3期
生活中，父母常常會用“你很棒”“你太聰明了”之類的話語來表揚(yáng)、贊美孩子們。美國科普作家波·布倫森在他與阿什利·梅里曼合著的新書《育兒震撼彈(Nurture Shock)》中卻提出，一味地夸獎孩子可能有害無益。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85％的美國父母相信，告訴孩子他們很棒和稱贊他們智力超群很重要。布倫森表示：“父母們一味地表揚(yáng)，會讓孩子們習(xí)慣性地努力維持聰明形象，因此他們會做最保險的選擇，不希望在別人面前犯任何錯誤。因為如果你表現(xiàn)得很吃力。那就證明你不是天才。”
布倫森的結(jié)論是在斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德維克的研究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出的。德維克在美國各地招募了不同階層的400名5年級學(xué)生，對他們進(jìn)行了長達(dá)10年的一系列實驗。研究結(jié)論令人吃驚：并非所有稱贊都對孩子有利。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常表揚(yáng)孩子并不能讓他們擁有自信，相反他們會失去自信，導(dǎo)致他們的表現(xiàn)更差。
德維克和一名助手對研究結(jié)論進(jìn)行了現(xiàn)場演示。演示分為三輪，每輪都準(zhǔn)備了難易程度不同的測試題。第一輪，他們對9歲的瑪麗和10歲的詹姆士進(jìn)行一系列智力測試。最后評分時，表揚(yáng)瑪麗：“你得了8分，成績不錯。在這些問題上，你表現(xiàn)得非常聰明?！彪S后，研究人員問瑪麗下次希望選擇解答哪種問題，瑪麗說：“我選擇我擅長的，這樣能展示我的聰明?！?br/> 而對于詹姆士，研究人員則稱贊說：“你得了8分，學(xué)習(xí)一定非?？炭唷！闭材肥客膺@種看法，并選擇了“雖然看起來我不是很聰明，但是我能在解決問題上學(xué)到很多東西”的測試題。
兩個孩子立即接受了另外一項測試，難度超過了他們的年齡所應(yīng)掌握的知識范圍。雖然瑪麗的表現(xiàn)非常好，但是研究人員問她為什么解答第二套測試題遇到了更多的麻煩時，倍受挫折的瑪麗說：“班上有些人比我聰明……因為我沒有掌握回答這些問題的知識，我盡力了。其實，我認(rèn)為我真的還算聰明，只是對其他的問題沒有準(zhǔn)備?！?br/> 第二輪測試瑪麗得了6分。而詹姆士只得了3分。但是詹姆士毫不氣餒，開始進(jìn)入第三輪測試，由于仔細(xì)思考，他把平時的知識積累進(jìn)行充分運(yùn)用，得了9分。而瑪麗看起來卻要崩潰了，在第三次測試中她只得了3分。
德維克指出，這說明表揚(yáng)兒童聰明會影響他們受挫后的反彈能力，導(dǎo)致他們更不愿意挑戰(zhàn)自我。德維克解釋說：“表揚(yáng)孩子學(xué)習(xí)刻苦后，他們會變得樂于接受挑戰(zhàn)。但是，如果說我們看重的是他的聰明，那失去光環(huán)后，他怎么能高興起來呢?”所以父母應(yīng)該停止經(jīng)常性地用“你很棒”“你太聰明了”來表揚(yáng)孩子的某個成績，而如果正確地使用“我很喜歡你今天傳球給約翰的方式”，或“今天你在球場很賣力”之類的話，可能對孩子的成長更有幫助，不要只是泛泛地表揚(yáng)孩子“你是今天場上球員中最棒的”。
布倫森稱，沒有完美的父母，但是，父母應(yīng)該注意把表揚(yáng)孩子的話適當(dāng)降低，降到以前的25％就足夠了。布倫森承認(rèn)，這是不容易的，他自己也很難做到：“我不再在家中總對我的孩子說他們有多聰明，但是。去參加學(xué)?；顒訒r，我會聽到其他父母仍如此稱贊他們的孩子。在其他父母身邊的我會舊態(tài)復(fù)萌，對表揚(yáng)上癮的不是我的孩子，而是我?！?br/>
(責(zé)編 肖文
生活中，父母常常會用“你很棒”“你太聰明了”之類的話語來表揚(yáng)、贊美孩子們。美國科普作家波·布倫森在他與阿什利·梅里曼合著的新書《育兒震撼彈(Nurture Shock)》中卻提出，一味地夸獎孩子可能有害無益。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85％的美國父母相信，告訴孩子他們很棒和稱贊他們智力超群很重要。布倫森表示：“父母們一味地表揚(yáng)，會讓孩子們習(xí)慣性地努力維持聰明形象，因此他們會做最保險的選擇，不希望在別人面前犯任何錯誤。因為如果你表現(xiàn)得很吃力。那就證明你不是天才。”
布倫森的結(jié)論是在斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德維克的研究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出的。德維克在美國各地招募了不同階層的400名5年級學(xué)生，對他們進(jìn)行了長達(dá)10年的一系列實驗。研究結(jié)論令人吃驚：并非所有稱贊都對孩子有利。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常表揚(yáng)孩子并不能讓他們擁有自信，相反他們會失去自信，導(dǎo)致他們的表現(xiàn)更差。
德維克和一名助手對研究結(jié)論進(jìn)行了現(xiàn)場演示。演示分為三輪，每輪都準(zhǔn)備了難易程度不同的測試題。第一輪，他們對9歲的瑪麗和10歲的詹姆士進(jìn)行一系列智力測試。最后評分時，表揚(yáng)瑪麗：“你得了8分，成績不錯。在這些問題上，你表現(xiàn)得非常聰明?！彪S后，研究人員問瑪麗下次希望選擇解答哪種問題，瑪麗說：“我選擇我擅長的，這樣能展示我的聰明?！?br/> 而對于詹姆士，研究人員則稱贊說：“你得了8分，學(xué)習(xí)一定非?？炭唷！闭材肥客膺@種看法，并選擇了“雖然看起來我不是很聰明，但是我能在解決問題上學(xué)到很多東西”的測試題。
兩個孩子立即接受了另外一項測試，難度超過了他們的年齡所應(yīng)掌握的知識范圍。雖然瑪麗的表現(xiàn)非常好，但是研究人員問她為什么解答第二套測試題遇到了更多的麻煩時，倍受挫折的瑪麗說：“班上有些人比我聰明……因為我沒有掌握回答這些問題的知識，我盡力了。其實，我認(rèn)為我真的還算聰明，只是對其他的問題沒有準(zhǔn)備?！?br/> 第二輪測試瑪麗得了6分。而詹姆士只得了3分。但是詹姆士毫不氣餒，開始進(jìn)入第三輪測試，由于仔細(xì)思考，他把平時的知識積累進(jìn)行充分運(yùn)用，得了9分。而瑪麗看起來卻要崩潰了，在第三次測試中她只得了3分。
德維克指出，這說明表揚(yáng)兒童聰明會影響他們受挫后的反彈能力，導(dǎo)致他們更不愿意挑戰(zhàn)自我。德維克解釋說：“表揚(yáng)孩子學(xué)習(xí)刻苦后，他們會變得樂于接受挑戰(zhàn)。但是，如果說我們看重的是他的聰明，那失去光環(huán)后，他怎么能高興起來呢?”所以父母應(yīng)該停止經(jīng)常性地用“你很棒”“你太聰明了”來表揚(yáng)孩子的某個成績，而如果正確地使用“我很喜歡你今天傳球給約翰的方式”，或“今天你在球場很賣力”之類的話，可能對孩子的成長更有幫助，不要只是泛泛地表揚(yáng)孩子“你是今天場上球員中最棒的”。
布倫森稱，沒有完美的父母，但是，父母應(yīng)該注意把表揚(yáng)孩子的話適當(dāng)降低，降到以前的25％就足夠了。布倫森承認(rèn)，這是不容易的，他自己也很難做到：“我不再在家中總對我的孩子說他們有多聰明，但是。去參加學(xué)?；顒訒r，我會聽到其他父母仍如此稱贊他們的孩子。在其他父母身邊的我會舊態(tài)復(fù)萌，對表揚(yáng)上癮的不是我的孩子，而是我?！?br/>
(責(zé)編 肖文
