有一位朋友，夫婦倆都是從事藝術(shù)教育的，在孩子剛念小學(xué)的時(shí)候，他們就為孩子請(qǐng)了鋼琴教師。不久他們發(fā)現(xiàn)，孩子雖然繼承了父母感受音樂(lè)的“耳朵”，但是他對(duì)自然界的現(xiàn)象更感興趣。他喜歡觀察大自然，對(duì)自然科學(xué)方面的書更感興趣，愛(ài)好動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，老是纏著父母問(wèn)一些理科方面的問(wèn)題，他們夫婦回答不了，孩子就自己去找有關(guān)的書來(lái)看，從中探索答案。這種“主動(dòng)”與孩子練琴時(shí)每每巴望著練琴時(shí)間快快結(jié)束的樣子真是判若兩人。驚訝之余，我的朋友重新審視所采取的教育方法并且請(qǐng)教了教育專家，最P/zfrqIlE9G+WiI9Wd+4PNYK5h/u+UsLfrD6RJICaHI=后采納了“順應(yīng)孩子的興趣與天賦，讓孩子自己選擇業(yè)余愛(ài)好”的建議。
　　現(xiàn)在，朋友的兒子由于在電腦和物理上的優(yōu)異成績(jī)已被保送上了清華大學(xué)。他不僅可以天天進(jìn)入他的科學(xué)世界，而且還能用電腦按照朋友的要求，以他對(duì)音樂(lè)的理解和感受為他們剪輯甚至改編舞蹈教學(xué)音樂(lè)。
　　試想。假如朋友當(dāng)初扼殺了孩子天性中對(duì)自然科學(xué)的興趣，而強(qiáng)迫他每天耗費(fèi)一兩個(gè)小時(shí)在鋼琴上，那么他們家就失去了一個(gè)未來(lái)的自然科學(xué)工作者，卻多了一個(gè)厭惡音樂(lè)的庸人。
　　其實(shí)，讓孩子學(xué)習(xí)一門藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)掘孩子的潛能、完善孩子的天性，要以孩子對(duì)某種藝術(shù)的興趣為先決條件。學(xué)琴也罷，學(xué)畫也罷，都是為了讓孩子更懂得生活、熱愛(ài)生活。
　　每個(gè)孩子都擁有與生俱來(lái)的天賦，家長(zhǎng)應(yīng)想方設(shè)法盡可能地去誘發(fā)這些天賦。例如對(duì)具有各種語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和技巧的孩子，其最好的學(xué)習(xí)方法是多聽(tīng)、多閱讀，并鼓勵(lì)他們用外語(yǔ)自由交談和寫作；對(duì)善于抽象思維、概念清楚、喜歡探索事物間相互關(guān)系這種理性思維更強(qiáng)的孩子，應(yīng)多讓他們玩邏輯游戲，給他們講推理故事，對(duì)他們提出的尋根究底的問(wèn)題給予理性的解答；對(duì)最喜歡參與各種活動(dòng)、喜歡親自動(dòng)手做事的整體動(dòng)作型孩子，讓他們參加各類富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，參加戲劇活動(dòng)并擔(dān)任角色，參加手工活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)；對(duì)有音樂(lè)藝術(shù)天賦的孩子，美妙的音樂(lè)、和諧的旋律對(duì)這些孩子最有益處，可以讓他們上各種音樂(lè)課，觀摩各種音樂(lè)表演，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，獨(dú)唱也不失為一種方法。
　　發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，順勢(shì)引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的興趣和能力，遠(yuǎn)比家長(zhǎng)強(qiáng)制性地讓他們?nèi)W(xué)習(xí)更有效果。
　　
　　(責(zé)編　肖文