田文斌，馬莉

(1.廣州體育學(xué)院體育舞蹈教研室，廣州 510500，

2.廣州體育學(xué)院體操教研室，廣州 510500)

體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作意象引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究

田文斌1，馬莉2

(1.廣州體育學(xué)院體育舞蹈教研室，廣州 510500，

2.廣州體育學(xué)院體操教研室，廣州 510500)

技術(shù)的形成是大腦神經(jīng)系統(tǒng)下多組肌肉群精密協(xié)調(diào)配合的整體呈現(xiàn)。典型的意象引導(dǎo)對(duì)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的細(xì)膩豐富有重要作用，主要采用訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和測(cè)量法對(duì)體育舞蹈教學(xué)中的意象引導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行研究，主要結(jié)合了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的Zebris FDM步態(tài)分析系統(tǒng)對(duì)測(cè)試者加入意象引導(dǎo)前后的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研究表明典型意象的使用提示和整合了多樣化的技術(shù)細(xì)節(jié)，科學(xué)數(shù)據(jù)和圖像也顯示，一個(gè)典型的意象引導(dǎo)就涉及到支撐腿和動(dòng)力腿肌肉的發(fā)力點(diǎn)、發(fā)力關(guān)系、平衡性、穩(wěn)定度等多種技術(shù)要素。

體育舞蹈;意象;技術(shù);步態(tài)分析;教學(xué)法

體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作不僅豐富多樣，且具有不同的風(fēng)格特點(diǎn)［1］。眾所周知，技術(shù)的形成是大腦神經(jīng)系統(tǒng)下多組肌肉群精密協(xié)調(diào)配合的整體呈現(xiàn)。在技術(shù)不斷提高的各個(gè)階段必然要經(jīng)歷這樣一個(gè)螺旋循環(huán)過(guò)程，即打破舊的思維動(dòng)覺定勢(shì)并重建新的思維動(dòng)覺定勢(shì)的循環(huán)，在思維動(dòng)覺定勢(shì)重建的過(guò)程中將會(huì)不斷引入各種知覺體驗(yàn)以刺激神經(jīng)系統(tǒng)并完成動(dòng)覺重建。而傳遞技術(shù)原理的載體也必將表現(xiàn)出理性和感性的統(tǒng)一，于是一個(gè)概念走入研究的視線——“意象”［2］。

意象是指在藝術(shù)創(chuàng)作或表演中在人們頭腦中孕育成形的、灌注了一定的思想情感的形象。它能夠顯示本質(zhì)，但不是概念，它保留了具體可感的特點(diǎn)，但又不是表象，而是感性與理性、本質(zhì)與現(xiàn)象、情感與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的形象［3］。而運(yùn)動(dòng)技術(shù)則指符合人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理，能夠充分發(fā)揮人體的潛在能力，能有效地完成動(dòng)作的合理方法、技能和手段［4］。在技術(shù)長(zhǎng)期挖掘形成的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多針對(duì)各個(gè)技術(shù)動(dòng)作及其不同階段的典型固化的意象，這些意象不僅包含著豐富的已知和未知的技術(shù)細(xì)節(jié)元素，同時(shí)從各個(gè)點(diǎn)輻射出細(xì)致可感的動(dòng)覺信息流。作為運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的引導(dǎo)者，它在多因素協(xié)調(diào)配合過(guò)程中起到了整合統(tǒng)領(lǐng)的作用。

從文獻(xiàn)分析和實(shí)踐調(diào)查可知，當(dāng)前的體育教材中，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)多為對(duì)動(dòng)作外形的直接文字描述，那些“所見即所得”文字是無(wú)法代表技藝的全部，也很難將動(dòng)作所包含的豐富細(xì)致的內(nèi)容以及所具有的藝術(shù)特質(zhì)表達(dá)出來(lái)，意象引導(dǎo)研究的深入是體育技術(shù)概念傳遞的重塑和再創(chuàng)造，也是技術(shù)規(guī)律挖掘的重要途徑之一。通過(guò)文獻(xiàn)分析，意象研究多存在于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中，而結(jié)合體育技術(shù)的意象引導(dǎo)的深入的理論研究尚未展開。

1 研究目的與意義

技術(shù)是體育普及推廣與競(jìng)技能力提升的核心內(nèi)容。在體育技術(shù)概念的傳遞中，典型的意象引導(dǎo)可以迅速讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到技術(shù)動(dòng)作的整體圖像、藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)以及知覺細(xì)節(jié)。它彌補(bǔ)了技術(shù)動(dòng)作直白描述的不足，又避免了在技術(shù)掌握過(guò)程中“盲人摸象”的尷尬，同時(shí)還避免了只知“形”而不解“意”缺憾(掌握了技術(shù)動(dòng)作而缺乏韻味與表現(xiàn)力的不足)，真正體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)定義中的“充分發(fā)揮人體的潛在能力，能有效地完成動(dòng)作”的理念。為全面和深入理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作打開了一扇方便之門［5］。

本研究以體育舞蹈中的側(cè)行并步為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，期望本研究能為專項(xiàng)技術(shù)的提高提供一條發(fā)掘之路，成為挖掘豐富的技術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的注解。同時(shí)期待這種“思維引導(dǎo)式”理論的挖掘能為體育教學(xué)訓(xùn)練改革提供一定的參考和借鑒。

2 研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)儀器

對(duì)體育教育專業(yè)選修班的16名被試對(duì)象進(jìn)行意象引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，采用Zebris FDM步態(tài)分析系統(tǒng)對(duì)體育舞蹈“側(cè)行并步”動(dòng)作加入意象引導(dǎo)前后的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行測(cè)量，分析意象引導(dǎo)后技術(shù)動(dòng)作的差異和變化。

其中，本次實(shí)驗(yàn)測(cè)試采用的Zebris FDM步態(tài)分析系統(tǒng)，是由測(cè)量壓力分布用的FDM測(cè)量平臺(tái)、外置電源和WinFDM軟件組成。FDM測(cè)量平臺(tái)采用了高質(zhì)量的電容式力傳感器，單位傳感器面積1cm2，測(cè)量量程1－120N/cm2，按矩陣方式排列，形成了314×62×2.5cm(長(zhǎng) ×寬 ×高)的測(cè)量板，傳感器面積304×56cm(長(zhǎng) ×寬)，傳感器數(shù)目 17024個(gè)，采樣頻率100Hz，系統(tǒng)通過(guò) USB接口直接連接到電腦。Win FDM分析軟件，能夠?qū)y(cè)量得到的地面反作用力、視屏信號(hào)、肌電信號(hào)和角度數(shù)據(jù)進(jìn)行同步評(píng)估分析，在軟件測(cè)量屏幕和查看視窗中，測(cè)量平臺(tái)的圖形能夠切換成三維圖形，圖形大小可按需要進(jìn)行縮放，力的變化過(guò)程、視屏圖像、角度數(shù)據(jù)等能夠同步顯示。

3 研究方法

主要采用訪談法實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和測(cè)量法進(jìn)行體育教學(xué)中意象引導(dǎo)方法的研究，其中結(jié)合了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的Zebris FDM步態(tài)分析系統(tǒng)對(duì)測(cè)試者加入意象引導(dǎo)前后的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)前被試者沒有接觸過(guò)此典型意象引導(dǎo)，選擇與測(cè)試環(huán)境相似的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)者先將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范和講解，練習(xí)動(dòng)作次數(shù)達(dá)50次以上，技術(shù)動(dòng)作掌握基本定型，然后進(jìn)行進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作測(cè)試，教師將在第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，隨即添加影響因素——意象引導(dǎo)，在施加意象后練習(xí)5次，然后進(jìn)行第二次測(cè)試，每次上測(cè)力臺(tái)時(shí)適應(yīng)場(chǎng)地3次，測(cè)試者與未測(cè)者實(shí)行隔離。

4 分析與討論

4.1 實(shí)驗(yàn)測(cè)試對(duì)象技術(shù)動(dòng)作意象引導(dǎo)前后測(cè)試數(shù)據(jù)分析

研究選擇體育舞蹈中華爾茲舞中的關(guān)鍵技術(shù)“側(cè)行并步”作為測(cè)試動(dòng)作，采用了左腳發(fā)力時(shí)“打氣”的意象和兩腿并攏時(shí)“夾剪刀”的意象進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作引導(dǎo)，采用的Zebris FDM步態(tài)分析系統(tǒng)，探析測(cè)試者技術(shù)動(dòng)作在意象引導(dǎo)前后的變化。根據(jù)測(cè)試者可能由于意象產(chǎn)生的變化要素和測(cè)試儀器本身的測(cè)量特點(diǎn)，進(jìn)行了前后兩次三個(gè)方面的數(shù)據(jù)采集，分別為:左腳側(cè)行并步左腳發(fā)力蓄力時(shí)間、左腳側(cè)行并步左腳發(fā)力的最大壓力與壓強(qiáng)和左腳側(cè)行并步并攏過(guò)程中左腳對(duì)地面的最大壓力。

圖1是由WinFDM軟件將數(shù)據(jù)收集后同一名測(cè)試者所呈現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作意象引導(dǎo)前后兩次總體顯示圖，從圖像中可以看出，圖中的小方格代表著單位面積為1 cm2的高質(zhì)量電容式力傳感器，圖像左側(cè)有一壓強(qiáng)能量大小標(biāo)尺，標(biāo)尺顏色由深藍(lán)到赤紅的變化表示單位面積由小到大的壓力變化，單位傳感器測(cè)量量程1－120 N/cm2，圖中白色的曲線為技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中重心的運(yùn)行曲線。本圖可以通過(guò)WinFDM軟件進(jìn)行二維、三維圖形的切換，同時(shí)圖形大小可按需要進(jìn)行縮放，力的變化過(guò)程、視屏圖像等能夠同步顯示。

圖1 意象引導(dǎo)前后技術(shù)動(dòng)作整體顯示圖

表1 側(cè)行并步蓄力時(shí)間(單位:S)

表2 華爾茲舞側(cè)行并步蓄力時(shí)間統(tǒng)計(jì)(單位:S)

4.1.1 側(cè)行并步蓄力時(shí)間

為了分析測(cè)試者加入“打氣”意象前后兩次動(dòng)作的差異(見圖2、圖3)，首先選取了左腳側(cè)行并步的左腳蓄力時(shí)間作為測(cè)試指標(biāo)，蓄力時(shí)間定為從測(cè)試者重心移動(dòng)開始與左腳發(fā)力離地瞬間的時(shí)間差(見表1、表2)，典型意象引導(dǎo)前測(cè)試者蓄力時(shí)間均值(見表3)為1.4135 s，意象引導(dǎo)后蓄力時(shí)間為1.8525 s，整體相差約0.43 s，意象引導(dǎo)后側(cè)行并步的蓄力時(shí)間比第一次要長(zhǎng)，通過(guò)配對(duì)T檢驗(yàn)，P＜0.01，意象引導(dǎo)前后兩次技術(shù)動(dòng)作的蓄力時(shí)間有顯著性差異。

表3 側(cè)行并步蓄力時(shí)間分析(單位:S)

4.1.2 側(cè)行并步左腳壓力壓強(qiáng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

為了分析測(cè)試者加入“打氣”意象前后兩次動(dòng)作的差異，選取了側(cè)行并步左腳對(duì)地面的最大壓力和壓強(qiáng)指標(biāo)進(jìn)行分析(見圖4)。對(duì)側(cè)行并步左腳發(fā)力最大壓強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析(見表4)可知，意象引導(dǎo)前后兩次左腳最大壓強(qiáng)均值分別為44.38和53.50，意象引導(dǎo)后動(dòng)作的壓強(qiáng)高于意象引導(dǎo)前，通過(guò)配對(duì) T檢驗(yàn)，P＜0.05，前后兩次動(dòng)作，測(cè)試者在左腳最大壓強(qiáng)上具有顯著性差異。

而對(duì)側(cè)行并步左腳發(fā)力對(duì)地面最大壓力的統(tǒng)計(jì)分析(見表5)中可以觀察到，意象引導(dǎo)前后最大壓力的均值分別為733.12和723.94，通過(guò)配對(duì) T檢驗(yàn)，P＞0.05，說(shuō)明意象引導(dǎo)前后左腳對(duì)地面的最大壓力不具有顯著性差異。

圖2 意象引導(dǎo)前蓄力開始和結(jié)束時(shí)間圖

圖3 意象引導(dǎo)后動(dòng)作蓄力開始和結(jié)束時(shí)間圖

圖4 意象引導(dǎo)前后動(dòng)作蓄力時(shí)間對(duì)比圖

表4 側(cè)行并步左腳發(fā)力最大壓強(qiáng)分析(單位:N/m2)

表5 側(cè)行并步左腳發(fā)力最大壓力分析(單位:N)

圖5 意象引導(dǎo)前后側(cè)行并步左腳最大壓力壓強(qiáng)圖

通過(guò)對(duì)以上兩種現(xiàn)象的分析，可以得出這樣的解釋:由于是同一個(gè)人前后兩次動(dòng)作的發(fā)力，因此對(duì)地面的最大壓力差別不大，但是加上的意象引導(dǎo)后，測(cè)試者對(duì)地面的壓力蓄力時(shí)間加長(zhǎng)了，測(cè)試者在壓力的過(guò)程中，是在保持一種對(duì)身體整體控制的張力狀態(tài)下所做的向下壓力動(dòng)作，從圖5對(duì)比中可以看出，測(cè)試者在加入意象引導(dǎo)后，對(duì)地面產(chǎn)生最大壓力時(shí)，由于向下對(duì)地面產(chǎn)生了對(duì)抗性壓力使腳掌接觸的地面面積相對(duì)減少，從而使最大壓強(qiáng)相應(yīng)增大，導(dǎo)致了意象引導(dǎo)前后兩次動(dòng)作對(duì)地面最大壓強(qiáng)產(chǎn)生了顯著性差異。從這一數(shù)據(jù)的分析和所得出的結(jié)論中說(shuō)明了，意象會(huì)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的諸多細(xì)節(jié)要素產(chǎn)生影響，從而也會(huì)在身體的控制和整體呈現(xiàn)上帶來(lái)了不同的效果。

4.2.3 側(cè)行并步并攏腳(左腳)對(duì)地面最大壓力的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

圖6 意象引導(dǎo)前后并攏腳(左腳)對(duì)地面最大壓力

在側(cè)行并步運(yùn)行過(guò)程中，左腳逐步向右腳并攏，在對(duì)測(cè)試者的并攏腳(左腳)對(duì)地面最大壓力的三維分析對(duì)比圖(見圖6)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以清楚看到，添加了意象后，并攏腳對(duì)地面的壓力明顯增大(見圖6－2)，這種對(duì)地面壓力的增強(qiáng)，使得動(dòng)作細(xì)節(jié)更為清晰和細(xì)膩，測(cè)試者對(duì)自身的身體控制也得到了加強(qiáng)。

以上對(duì)意象引導(dǎo)前后三個(gè)方面兩次數(shù)據(jù)的采集和分析可知，添加了意象后，側(cè)行并步中左腳的蓄力時(shí)間加長(zhǎng)了，在身體整體控制下，對(duì)地面產(chǎn)生持續(xù)性和對(duì)抗性的壓力，因此，在左腳壓地發(fā)力推出右腳后，整個(gè)身體不是突然性的向右移動(dòng)，由此而形成的技術(shù)細(xì)節(jié)，增加了技術(shù)動(dòng)作的整體效果和對(duì)身體的控制。在左腳壓地發(fā)力，身體向右運(yùn)行過(guò)程中，添加意象后，被測(cè)試者在牽拉并攏腳(左腳)時(shí)，更加注重了雙腳、雙腿內(nèi)側(cè)的夾力，同時(shí)也增加了左腳在并攏過(guò)程中對(duì)地面的摩擦壓力，而且使得測(cè)試者右腳接地后，更為注重用右腳內(nèi)側(cè)承受重心，減少了右腳接地瞬間重心的緩沖距離，這些過(guò)程，使得技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)更為清晰和突出，不僅增加了測(cè)試者對(duì)身體的控制，而且使得動(dòng)作從整體呈現(xiàn)上更為優(yōu)美。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)合Zebris FDM步態(tài)分析系統(tǒng)分析體育舞蹈專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作可以使技術(shù)細(xì)節(jié)更清晰科學(xué)，對(duì)技術(shù)規(guī)律的發(fā)掘和驗(yàn)證都有著重要作用，希望教練員和教師能夠結(jié)合更多科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器去鉆研技術(shù)特征和教學(xué)方法。

5.2 測(cè)力臺(tái)測(cè)試側(cè)行并步數(shù)據(jù)顯示，加入典型意象后左腳蓄力時(shí)間增加，前后兩次測(cè)試具有顯著性差異;左腳對(duì)地面最大壓力無(wú)顯著性差異;左腳對(duì)地面最大壓強(qiáng)增大，具有顯著性差異。左腳側(cè)行并步并攏腳壓力線明顯增強(qiáng)，兩組測(cè)試具有顯著性差異。

5.3 典型意象的使用提示和整合了多樣化的技術(shù)細(xì)節(jié)，本研究實(shí)驗(yàn)中的蓄力前的典型意象就涉及到支撐腿和動(dòng)力腿肌肉的發(fā)力點(diǎn)、發(fā)力關(guān)系、平衡性、穩(wěn)定度等多種技術(shù)要素。蓄力過(guò)程的“夾剪刀”的典型意象則包含了身體之間的對(duì)壓關(guān)系、身體對(duì)地面的作用形式、移動(dòng)時(shí)動(dòng)力的來(lái)源、身體蓄力集中在腳部位置變化等技術(shù)細(xì)節(jié)。

［1］張清澍，陳瑞章.體育舞蹈［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2006:6

［2］方強(qiáng).意象藝術(shù)心理學(xué)構(gòu)想［J］.西北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，1994，4:42—49

［3］周世泉.形象、意象、意境、意象派界說(shuō)［J］.撫順師專學(xué)報(bào)，1990，1:57—63

［4］邵偉德.學(xué)校體育學(xué)科中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和終身體育習(xí)慣等概念之關(guān)系探討［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，1:83—84

［5］馬莉，田文斌.大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員發(fā)散思維特征呈現(xiàn)的意象引導(dǎo)研究［J］.第八屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)論文摘要匯編，2007，7:407

Experimental Research of Image Leading in Dancesport Skill

TIAN Wen － bin1，MA Li2

(1.Dancesport section of Guangzhou Sport University，Guangzhou 510500，China;
2.Gymnastics section of Guangzhou Sport University，Guangzhou 510500，China)

The formation of skill is the whole presentation of the precise and harmonious cooperation of groups of muscles under the brain nervous system.The classic image leading plays an important role in exquisite and abundant aspect of dancesport skills.This thesis analyzes the differences before and after experiments，by using the methods such as interview，investigation，experimentation，statistics，chiefly combining the Zebris FDM analysis system.The study indicates that the classic images＇using can prompt and integrate the details of skill，the data of this thesis indicates that a classic image relate to different skill factors such as muscle power point of two legs，relationship of force point，balance，stability，etc.

Dancesport;Image;Skill;Gait Analysis;Teaching Method

G812.6

A

1007－323X(2010)05－0077－06

2010－06－08

田文斌 (1980－)，男，助教

研究方向:體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練與理論