王竹林

摘要:完整的教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授過程,也是一個(gè)情感傳授和心理調(diào)節(jié)過程。教師應(yīng)充分利用情感因素的積極作用,以情施教,以情促教,藝術(shù)化地使教學(xué)雙方感情暢通交流,產(chǎn)生和諧的心靈感應(yīng),成功完成教育教學(xué)任務(wù)。本文以英語口語課堂教學(xué)為例,從大學(xué)生最關(guān)注的教師品質(zhì)—教學(xué)技巧、師生關(guān)系、個(gè)性等三點(diǎn)入手,逐一分析情感教學(xué)能力在成功教學(xué)中所起的重要作用。

關(guān)鍵詞:情感教學(xué):英語口語;師生關(guān)系;教師個(gè)性

中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-2111(2008)08-137-03

什么是情感?心理學(xué)家把“情感”定義為對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)。根據(jù)英國語言學(xué)家Arnold所言,“情感”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等(Arnold,2000:1)。心理學(xué)家研究表明消極情感如焦慮、緊張、沮喪、厭惡等影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮;而積極情感如自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。積極情感誘發(fā)動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。按現(xiàn)代教育要求,情感已不是語言教學(xué)問題,甚至不是教育本身的問題,而是人的發(fā)展問題。語言教育也應(yīng)該以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)。

我校在2005級(jí)大三學(xué)生以“我心目中的教師”為主題做的問卷調(diào)查活動(dòng)中,談到學(xué)生最關(guān)注的教師素質(zhì)包括以下幾點(diǎn),1、教學(xué)技巧2、師生關(guān)系3、知識(shí)水平4、個(gè)性?？梢娊虒W(xué)技巧、師生關(guān)系、個(gè)性這些非知識(shí)因素在成為優(yōu)秀教師中占大半比例,起著無可厚非的作用。師生之間不僅有認(rèn)識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)該有情感方面的信息交流。下面,我們拋開“知識(shí)水平”一項(xiàng),從這三個(gè)方面探討如何加強(qiáng)教師的情感教學(xué)能力。

首先,教學(xué)技巧。

嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技巧有助于改善課堂情境,提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)技巧的運(yùn)用體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在導(dǎo)入新課時(shí),要考慮采用什么方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中來,在提問時(shí),要講究發(fā)問的技巧,所問的問題要具有啟發(fā)性,能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,在運(yùn)用教具、模型時(shí)也應(yīng)有技巧,既要能引起學(xué)生的興趣,又不分散其注意力,既要有利于形成表象,又要有利于借助教具進(jìn)行抽象概括;在組織活動(dòng)、溝通表達(dá)、課堂管理等方面都要講究技巧。我們以英語口語課堂教學(xué)為例來說明:

1、了解動(dòng)態(tài),追趕潮流

英語口語課上,要想讓學(xué)生對(duì)話題感興趣,就必須了解學(xué)生當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)。我在課下時(shí)常與學(xué)生聊天,除了有利于加強(qiáng)師生之間的友好關(guān)系外,對(duì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也有很大幫助。從學(xué)生口中,我獲悉他們?cè)跓嶂阅男┥鐣?huì)焦點(diǎn)問題,崇拜哪個(gè)歌星、影星、球星,欣賞哪部動(dòng)畫片,當(dāng)下少男、少女流行哪種服裝、發(fā)型等等。同時(shí),在日常生活中也通過因特網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)紙、雜志等媒體了解各種時(shí)尚,做到在思想上追趕潮流,以便和學(xué)生順暢地、愉快地交流,最大限度地縮小師生之間的“代溝”。這樣,在課堂的教學(xué)中我們就可以適量地滲透一些令學(xué)生敏感、興奮的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛,適時(shí)地牽動(dòng)學(xué)生的思維。師生共同參與某個(gè)話題,能創(chuàng)造一種和諧的雙向交流的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,教師要深入了解學(xué)生,與學(xué)生建立信任、尊重和友好的關(guān)系,運(yùn)用有利于學(xué)生參與的教學(xué)方法,使學(xué)生樂在學(xué)中。

2、輕松測(cè)試,愉快溝通

口語考試可以說在所有英語專業(yè)課測(cè)試形式中最靈活。它不需出試卷,但需要老師策劃使學(xué)生既感覺輕松,又便于發(fā)揮口才能力的考試方案。比如,我們采用過的方式包括:1)辯論。將全班分成每四人一組,每兩組辯論。題目是向同學(xué)們征集,從中選出適當(dāng)?shù)膸讉€(gè)。2)小品。學(xué)生隨意結(jié)組,內(nèi)容自由編選。3)才藝展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長決定以英語為主的表演。如英文歌曲、影片配音、演講等。4)模擬考官。這是一種同學(xué)之間互相測(cè)試的方法,每兩人一組,一個(gè)當(dāng)考官,一個(gè)做考生,模仿大家已經(jīng)歷或預(yù)經(jīng)歷的英語口語考試形式,如全國公共英語等級(jí)考試、北京英語水平考試、北京市英語口語等級(jí)證書考試等,考試題目也是學(xué)生根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容,由做考官的學(xué)生自己出。這種方法使學(xué)生不僅更加熟悉了各種口語考試的整個(gè)過程,也使學(xué)生有了做老師的新鮮的感覺,無形中使他們的心與老師進(jìn)行了一次無聲的溝通。

3、輸入詞匯,啟發(fā)思維

社會(huì)科學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了語言的發(fā)展。課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)該經(jīng)常用新鮮、流行的詞匯來潤色,這也就無形中給英語老師帶來了挑戰(zhàn)。因?yàn)闈h語語言、世界時(shí)事等不斷有新詞語的出現(xiàn)與補(bǔ)充,英語老師不但要關(guān)注這些,還肩負(fù)著翻譯或查詢恰當(dāng)英文表達(dá)的責(zé)任。以最近一個(gè)熱點(diǎn)話題“手機(jī)單向收費(fèi)”為例。課堂上討論全國手機(jī)收費(fèi)情況之前,教師可以先提問或給出學(xué)生一些相關(guān)用語,如“手機(jī)用戶subscriber”,“聯(lián)通用戶unicomusers”,“移動(dòng)用戶mobile users”,“全球通用戶Go-Tone users”,“神州行用戶the Shenzhouxing users”,“動(dòng)感地帶用戶M-Zone users”:“主叫outgoingcall”,“被叫incoming call”;“接聽免費(fèi)free incom—ing calls”;“單向收費(fèi)one-way charge”或“one-waybilling system”:“包月套餐monthly package”;“試點(diǎn)地區(qū)pilot areas”等等。再比如,若討論“廣告的利與弊”這個(gè)話題,教師也最好先讓學(xué)生熟悉可能用到的詞匯,“市場(chǎng)營銷策略marketing strategy",“潛在客戶the prospective buyers 0r potential customers”,“促銷手段promotlon strategy”,“贈(zèng)券coupons”,“免費(fèi)贈(zèng)送產(chǎn)品giveaway”,“讓利出售cents—off offer”,“品牌形象the brands image”等等。讓學(xué)生講話之前補(bǔ)充提示適量的詞匯,可以減輕學(xué)生思想的負(fù)擔(dān),使他們不致于因詞匯缺失而停滯或放棄思考。這些預(yù)先告知的詞匯不僅能增大課堂語言的輸入,還能啟發(fā)學(xué)生思維、組織話語。

4、多維啟發(fā),拓展思路

有些教師講課,由課本到課本,由理論到理論,干巴巴地演獨(dú)角戲,學(xué)生怎能聽得進(jìn)去呢?在傳播知識(shí)過程中,應(yīng)將知識(shí)從平日易懂的事物說起,多舉實(shí)際的例子,由淺入深,讓學(xué)生在發(fā)展中明白事理,得到啟發(fā),獲得知識(shí)。

英語口語課上,讓學(xué)生對(duì)某個(gè)話題發(fā)表看法時(shí),學(xué)生總是不知從何說起,他們腦子里想的總是最一般的,或者說缺乏一定信息量的話語,這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)。比如,有一次課上我問學(xué)生如果有機(jī)會(huì)重新選擇專業(yè),他們是否還會(huì)選擇英語,不少同學(xué)的答案是肯定。我再問為什么,學(xué)生基本上就是"Because Eng-lish is a very important language in the world

and it is interesting to learn,”之類的回答。我告訴學(xué)生這種回答沒多大意義,聽者會(huì)認(rèn)為你漫不經(jīng)心,你在糊弄。為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,我在黑板上畫了一只小鳥,我問學(xué)生:“如果小鳥的身體代表著一個(gè)人,它的兩個(gè)翅膀代表著一個(gè)人在當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該具備的兩樣技能,那么這兩樣技能是什么?”學(xué)生苦思冥想之際,我提醒他們其中一個(gè)翅膀代表“計(jì)算機(jī)技能”,這時(shí),某些學(xué)生立即反應(yīng)出我期望的答案是“英語技能”。接著,我又引/k"全球化”的概念:隨著各國人民交往的不斷加深,整個(gè)世界變得越來越像一個(gè)地球村。村民們每天要面對(duì)面地交往,交換信息,分析意見,提出建議,而這些交往都要通過鄰居之間及家庭成員之間的對(duì)話來進(jìn)行。因此,語言互通就成為他們交往的首要條件。人們又不可能掌握所有“鄰居”的語言,就需要有少數(shù)的主要語言作為“村民們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而英語正是這少數(shù)必學(xué)語言之一。以這樣的例子來比喻英語語言的重要性,學(xué)生聽起來會(huì)覺得有新鮮感,有啟迪,有收獲,開拓了他們的思路,激發(fā)了他們的想象。

5、察言觀色,潛入深出

在講課過程中,教師要善于把學(xué)生的聽課情緒調(diào)動(dòng)起來,要善于察言觀色,看大家是否對(duì)話題感興趣,是否在動(dòng)腦思維,尤其要注意那些不愛發(fā)言的同學(xué),避免讓其有被遺忘的角落的不良感覺。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)在吸引學(xué)生注意力方面下功夫,比如在不必使用黑板或不需操作電腦時(shí),適當(dāng)?shù)刈叩綄W(xué)生中間講課,給學(xué)生一種面對(duì)面的親切感,互動(dòng)自然、流暢,教師和學(xué)生近距離的視覺接觸也似乎更有利于傳達(dá)及吸收知識(shí)信息,而且心靈之間的溝通平臺(tái)也無意當(dāng)中搭建了起來。

教師在設(shè)疑、提問時(shí),要力求問題潛入深出。我曾做過一年的班主任工作,有一次我想了解一下學(xué)生晚上在宿舍的情況。我就在英語口語課上問大家的睡眠時(shí)間一般是幾小時(shí),問題簡單,大家回答得很積極。我接著問晚上睡覺前他們一般在宿舍都做什么。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很是猶豫,似乎察覺到了我在行使班主任的職責(zé),調(diào)查他們的業(yè)余生活。于是,我轉(zhuǎn)換話題,讓他們想像一下什么事情有利于睡覺,什么事情又會(huì)影響到入眠。于是,大家便開始了熱烈的發(fā)言。其實(shí),我們都知道,一般人的思維慣性來源于生活體驗(yàn)。這樣我就巧妙地利用了練習(xí)口語的機(jī)會(huì),大致了解了一些學(xué)生的宿舍生活情況。

6、美化課件,激發(fā)想像

現(xiàn)代教學(xué)中的課件在某種程度上說基本替代了老式的板書教學(xué)。多媒體課件在制作時(shí)要給學(xué)生一種藝術(shù)美感,教師要考慮它的顏色基調(diào)、圖形配伍、字體運(yùn)用等等。我們可以把課件畫面看作是一種刺激,畫面能否滿足學(xué)生認(rèn)知、審美和道德的需要決定了學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感(情緒),而產(chǎn)生的情感(情緒)又反過來影響學(xué)生的審美過程和認(rèn)知過程。因此好的課件能使教學(xué)信息暢通傳達(dá),促進(jìn)學(xué)生的理解力,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

我們知道,不同課程的課件要體現(xiàn)出該課程的特點(diǎn)?？谡Z本來就是靈動(dòng)開放型的課程,活潑的課件是很好的教學(xué)輔助工具。所以,我們可以在課件中補(bǔ)充內(nèi)容相關(guān)的精美圖片,插入適當(dāng)?shù)膭?dòng)感的小畫面,吸引學(xué)生注意力的同時(shí),可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)活躍學(xué)生思維的作用。這樣,學(xué)生看到圖片腦子里自然會(huì)閃現(xiàn)相應(yīng)的語言,即使是一時(shí)想不出英文表達(dá)法,也刺激了他的思維。如我們談“娛樂entertaiment”這個(gè)話題,老式的、時(shí)尚的、成人的、孩子的、經(jīng)歷過的、看到或聽到過的等等,大家討論得興趣昂然。如果碰到學(xué)生沒想到的,我就展示圖片,看到學(xué)生臉上會(huì)泛出“柳岸花明又一村”的表情,我也會(huì)有成就感。

當(dāng)然,課堂教學(xué)技巧絕不止以上所說的6種,廣大教師在教學(xué)中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,是可以摸索出多樣的教學(xué)技巧的,這就是人們常說的“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。教學(xué)技巧在一定意義上講,是情感教學(xué)能力的必要條件,是師生雙贏效果的有力保障,是建立良好師生關(guān)系的基本要素。

其次,師生關(guān)系。

我們知道,教育活動(dòng)是“教”與“學(xué)”兩大主體圍繞著知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)而展開的雙邊活動(dòng),它并不像“從桶里往杯子里倒水”那樣簡單,也不像“澆模型”那樣容易,而是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的人才工程環(huán)節(jié)。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中人與人之間最基本的也是最重要的關(guān)系。其重要性并不在于關(guān)系本身,而在于它能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的教育“效應(yīng)”。如果學(xué)生處在一種和諧、友好、愉快而正常的師生關(guān)系中,他們就會(huì)感受到人間的溫暖和友情,感到生活中處處是陽光,并充滿無限的樂趣。由此從他們內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一種幸福感、快樂感和滿足感,精神上便有寄托和依賴。這種良好的師生關(guān)系,可以培養(yǎng)起學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)的精神,使他們深刻感受到自身存在的價(jià)值和意義。同時(shí),這種良好的心理和意識(shí)會(huì)使他們產(chǎn)生種種高尚而美好的情感,如尊重他人、信任他人、幫助他人,熱愛祖國、老師、同學(xué),有正確的善惡評(píng)價(jià)能力等等。此外,良好的師生關(guān)系還有利于學(xué)生智力的發(fā)展,在輕松愉悅的師生關(guān)系中上課、活動(dòng),學(xué)生的思維會(huì)變得異?；钴S,創(chuàng)造性會(huì)得到充分發(fā)揮,求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性都會(huì)明顯增強(qiáng)。任何一個(gè)從事過或正在從事教育工作的人都有一個(gè)共同的感受和體會(huì),就是當(dāng)師生關(guān)系十分融洽的時(shí)候,即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),學(xué)生也能接受,理解老師的一片苦心?？僧?dāng)師生關(guān)系緊張時(shí),即使是發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng),學(xué)生也反感,認(rèn)為老師是在諷刺自己,挖苦自己,收不到正常情況下的效果。

這一點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中深有感觸。我系2005級(jí)1班有一女同學(xué),有段時(shí)間因?yàn)閰⒓痈鞣N英語口語比賽,連續(xù)獲獎(jiǎng),不免有些沾沾自喜。我安排口語考試以辯論形式進(jìn)行,學(xué)生自由結(jié)合,組成辯論雙方。在結(jié)組過程中,那位女同學(xué)自己挑選了臨近的另一女生和兩名男生,我要求每組需六人,于是問大家還有誰愿意加入他們組。就在這時(shí),那位女同學(xué)大喊:“我們是精英,不再需要?jiǎng)e人加入!”大家聽后反感地看著她,我也很生氣地說:“如果你這樣說,以后誰也不愿跟你合作了!”她尷尬地低下了頭。我趁大家按組商量辯論題目的空當(dāng),走到這位女同學(xué)身邊,輕輕地告訴她:“做為老師,必須在眾人面前表明處理問題的態(tài)度,所以當(dāng)著大家的面批評(píng)了你。你以后要學(xué)會(huì)謙虛,才能有更大的進(jìn)步,否則很難與大家友好相處?！彼t著臉說:“我理解老師的意思。您放心,我一定改。”我摸摸她的頭,大家都會(huì)意地笑了。

所以,要想使教師的職責(zé)落到實(shí)處,使教育獲得成功,首先必須建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生愿意接近老師,有親近感,信任感,然后才能變被動(dòng)教育為主動(dòng)地接受教育,這樣的教育效果才是真實(shí)的有效的,師生關(guān)系的和諧是教育獲得成功的重要因素,也是成功教師必備的美德。

再有,教師個(gè)性。

教師的個(gè)性,換句話說,就是教師的人格魅力,應(yīng)該說是樹立教師威望的基礎(chǔ),在教學(xué)中同樣起著關(guān)鍵作用。事實(shí)證明,一個(gè)有良好個(gè)性的教師,會(huì)自然地在學(xué)生中樹立起學(xué)者的權(quán)威和師長的風(fēng)范。學(xué)生也會(huì)自然而然

地心向教師,自覺不自覺地內(nèi)化教師的教育要求,教師的人格也會(huì)變成學(xué)生效仿的楷模,教師的語言也會(huì)成為鞭策人生的座右銘。因此,我們可以說,教師的個(gè)性品質(zhì)是塑造學(xué)生健康人格的手段。教師應(yīng)該具備以下良好的個(gè)性:友好、自信、耐心、寬容、幽默。

友好即是要熱愛學(xué)生,平等對(duì)待、尊重、理解學(xué)生;自信也可以理解為獨(dú)立性,教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和決策人,是學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和指揮者,教師應(yīng)處處表現(xiàn)出自信、有主見,能獨(dú)立決策,只有這樣才能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)和教育任務(wù),并形成自己的教育風(fēng)格;耐心主要是針對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生要具備的個(gè)性品質(zhì),寬容是需要教師認(rèn)真正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、過失,耐心和寬容其實(shí)也是教師熱愛、尊重、理解學(xué)生的表現(xiàn);教學(xué)幽默藝術(shù),乃是指將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會(huì)心的微笑中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動(dòng)。教學(xué)幽默藝術(shù)的特點(diǎn)是既要有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和娛樂性,又要有其特殊規(guī)定性——即在教學(xué)中的教育性。可以說它是形神兼?zhèn)涞摹洹靶问怯哪?而“神”則是教育;也是寓莊于諧的——其外部表現(xiàn)是“諧”,給人以娛悅感受,而里面的內(nèi)核是“莊”,給人以教育收益。課堂上使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲,也能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。德國的學(xué)者海因茲·雷曼麥指出:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！碧K聯(lián)著名教育家斯維特洛夫甚至認(rèn)為:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默的個(gè)性能活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生求知欲、開啟學(xué)生心智及優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。

此外,教師的個(gè)性既人格魅力還體現(xiàn)在臉上?！叭朔遣菽?孰能無情”,以情感人,以微笑感人,感情上就有共鳴。如果板著面孔進(jìn)教室,這節(jié)課的教學(xué)效果就很難想象了。所以,老師走進(jìn)教室,就像演員走上舞臺(tái),要把自己最精彩的一面展現(xiàn)給觀眾,才能博得掌聲與喝彩。給學(xué)生一種留戀的感覺的課堂——留戀你的才學(xué),留戀你的幽默,留戀你的微笑,甚至留戀你黑板上寫字的姿勢(shì),那才是成功的課堂。

總之,情感教學(xué)完整的教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授過程,也是一個(gè)情感傳授和心理調(diào)節(jié)過程。某位大教育家曾說過“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知,學(xué)生成績差異1/4可由個(gè)人情感特征加以說明?！本唧w地說,就是教師應(yīng)時(shí)時(shí)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)的美好情景,走進(jìn)學(xué)生心中,在科學(xué)思想的指導(dǎo)下,辨證地處理好師生關(guān)系,充分利用情感因素的積極作用,以情施教,以情促教,藝術(shù)化地使教學(xué)雙方感情暢通交流,產(chǎn)生和諧的心靈感應(yīng),成功完成教育教學(xué)任務(wù),達(dá)到師生雙贏的效果。

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