□何健

讓體育常態(tài)課也精彩

□何健

在學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師更多的是關(guān)注優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和體育優(yōu)質(zhì)課的探討，往往容易忽視常態(tài)課的教學(xué)，沒有從本質(zhì)上改變“放羊式”的體育常態(tài)教學(xué)。而學(xué)生體育技能的提高和體質(zhì)的增強(qiáng)并不是幾節(jié)公開課和優(yōu)質(zhì)課所能解決的問題，更不是幾個優(yōu)秀教師能完成的任務(wù)。關(guān)鍵在于體育教師群體的每一節(jié)常態(tài)課的有效教學(xué)。常態(tài)課不是隨隨便便的課，更不是放羊課。它不追求華麗，但追求真實和樸實；不追求課堂的豪華，但需要保持體育的本色；它應(yīng)該是教有所獲、生有所得的實實在在的課。作為一名基層的體育教師，如何才能上好體育常態(tài)課呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗，談幾點看法與大家共勉。

一、心中始終有學(xué)生

體育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的體育運動能力，獲得健康的體魄。學(xué)生既是體育教學(xué)的起點，也是歸宿。因此，作為一名基層的體育教師，要上好常態(tài)體育課，必須心中始終關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體。從備課開始就要充分考慮學(xué)生的基本情況和個性特征。包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識和技能、接受能力以及學(xué)習(xí)的興趣、愛好等。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮學(xué)生群體的實際情況，制定的教學(xué)目標(biāo)不能太高，讓學(xué)生望而生畏；也不能太低，使學(xué)生感覺沒有一點挑戰(zhàn)性，應(yīng)該讓每一個學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。離開了學(xué)生的實際情況，最好的教學(xué)設(shè)計也只能是海市蜃樓，只能成為擺設(shè)的“花瓶”，無任何實用價值。例如：在教授跨越式跳高時，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的高度讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行挑戰(zhàn)；根據(jù)技能的難度采用完整示范與分解教學(xué)的方法，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)?？傊?，一切教學(xué)設(shè)計都要從學(xué)生的實際出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、腦中經(jīng)常有課標(biāo)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)基層體育教學(xué)最綱領(lǐng)性的文獻(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)是無數(shù)專家教授和一線優(yōu)秀骨干教師經(jīng)過長期的實踐檢驗和探索制定出來的，具有科學(xué)性和前沿性。作為一名基層的體育教師，要上好常態(tài)體育課，就必須深度了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和意義，做到腦中經(jīng)常有課標(biāo)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿體育課堂教學(xué)的全過程，滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是只停留在口號上。特別是在教學(xué)觀念、學(xué)生觀念和評價觀念等方面要積極地滲透新課程的理念，要讓體育課堂教學(xué)真正服務(wù)于每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索體育知識和學(xué)習(xí)體育技能。而不是穿新鞋，走老路，換湯不換藥。

三、手中教學(xué)有方法

俗話說：“教無定法，貴在得法，條條道路通羅馬?！斌w育教學(xué)是一門生動活潑的教學(xué)藝術(shù)，需要每一個基層體育教師全身心的探索和積累，針對教材的特點和學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)的實際發(fā)展進(jìn)行靈活的掌控。教學(xué)中如果能采用適當(dāng)高效的教學(xué)方法，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。神奇精彩的課堂導(dǎo)入往往能給人耳目一新的感覺，能迅速吸引學(xué)生的眼球。有一位體育教師在輪滑課的導(dǎo)入中引入了“林海雪原”的情景，學(xué)生在一片槍炮聲中出場，極大地提高了學(xué)生的注意力和興趣，實現(xiàn)了導(dǎo)入的目的。而高效、新穎的教學(xué)方法更能讓學(xué)生輕松、愉快地掌握技能，使課堂教學(xué)水到渠成。有一位教師在教授前滾翻技術(shù)時，剛開始，大家都在平鋪的體操墊上進(jìn)行練習(xí)，很多同學(xué)不能完成動作，學(xué)習(xí)有困難。老師便在平鋪的體操墊一頭塞入一塊體操墊，做成一個有坡度的體操墊讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果大部分同學(xué)都能滾過去，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高；而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生滾過去之后雙腿會分開時，他便要求學(xué)生在兩個膝蓋中夾一張紙，并且在滾動中要保持紙不掉落，結(jié)果學(xué)生在夾紙滾動的過程中不知不覺地學(xué)會了抱膝團(tuán)身的動作。從上述兩個案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個體育教師只有掌握了各種各樣的教學(xué)方法，才能保證每一節(jié)常態(tài)體育課教學(xué)的高效和成功。

四、口中講解有教材

常態(tài)體育教學(xué)最大的弱點是教學(xué)的隨意性?，F(xiàn)實中很多體育教師的教案和教學(xué)計劃都成了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，實際的體育課教學(xué)內(nèi)容與教案和教學(xué)計劃根本對不上號，有教案和教學(xué)計劃而實踐教學(xué)卻是放羊課的現(xiàn)象大有人在。要保證常態(tài)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，而不是根據(jù)教師的喜好和學(xué)校器材的多少隨意性地選擇教學(xué)內(nèi)容。基層體育教師應(yīng)該對體育教材中的知識點和要求進(jìn)行歸納和整合，在自己的腦海中建立系統(tǒng)的體育教材知識結(jié)構(gòu)，做到口中講解永遠(yuǎn)有教材，而不偏離“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的方向。只有充分了解教材的內(nèi)容和單元教學(xué)的要求，才能使每一節(jié)常態(tài)體育教學(xué)都變得豐滿和規(guī)范，才能保證常態(tài)體育課堂教學(xué)的含金量。

五、眼中時刻關(guān)注變化

一母生九子，連母十個樣！每一個學(xué)生都有不同的特點和個性，體育教師眼中要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的不同變化。針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和輔助措施，對每一個同學(xué)的點滴進(jìn)步都要給予合理的評價和鼓勵。常態(tài)體育教學(xué)不能過分拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)，而忽視動態(tài)學(xué)案的生成，使課堂成了“教案劇”出演的舞臺。體育教師在面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生的不同表現(xiàn)時，必須根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，而不是死搬硬套地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案。要使自己的每一節(jié)常態(tài)體育教學(xué)都成為一種服務(wù)學(xué)生個體的創(chuàng)意、探索的教學(xué)，而不是簡單的工作重復(fù)。

六、課后經(jīng)常有反思

豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的駕御課堂教學(xué)的能力是上好常態(tài)體育課的保證。而常態(tài)體育教學(xué)是一個積累的過程，體育教師在認(rèn)真上好每一節(jié)體育課的同時也在教學(xué)中得到了全面的鍛煉和螺旋式的提高。體育教學(xué)不是簡單的重復(fù)，而是積極的探索和創(chuàng)新的過程，體育教師對自己的每一節(jié)常態(tài)體育課的反思都將為自己積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗和情感體驗。每一次的反思都將保證同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法在下一次教學(xué)中有實質(zhì)性的提高和完善。因此，體育教師要勤于反思，樂于反思。反思教學(xué)的成功之舉，可以為自己積累豐富的教學(xué)策略；反思失敗之處，可以吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法；反思他山之石，可以拓寬自己的思路和視野，實現(xiàn)教學(xué)相長，最終成為專家型的體育教師，常態(tài)教學(xué)也就得到了保證和落實。

學(xué)生體育成績的提高來源于無數(shù)體育常態(tài)課的積累，每一個體育教師有責(zé)無旁貸的義務(wù)。體育學(xué)科教學(xué)規(guī)范實施的最終目的也是為了保證常態(tài)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，基層的體育教師更應(yīng)該立足于常態(tài)課的教學(xué)，上好每一節(jié)常態(tài)體育課，讓常態(tài)課也精彩。

[1]余立峰.體育課堂有效教學(xué)行為解析[J].中國學(xué)校體育，2010（2）.

（浙江省青田縣實驗小學(xué)）