張俊玲，劉鴻波

(1.北京聯(lián)合大學(xué) 廣告學(xué)院，北京 100095;2.清華大學(xué)，北京 100084)

談教育與社會(huì)和諧發(fā)展的趨勢

張俊玲1，劉鴻波2

(1.北京聯(lián)合大學(xué) 廣告學(xué)院，北京 100095;2.清華大學(xué)，北京 100084)

新時(shí)期科學(xué)發(fā)展觀明確提出了中國實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求。教育，特別是學(xué)校教育必然要面臨新的挑戰(zhàn)。在分析全面建設(shè)小康社會(huì)教育主旨的基礎(chǔ)上，提出全面建設(shè)小康社會(huì)過程中學(xué)校與社會(huì)的教育互動(dòng)本質(zhì)，即學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展共生與連動(dòng)，并討論二者互動(dòng)的策略。

小康社會(huì);學(xué)校教育;和諧社會(huì);社會(huì)發(fā)展

自教育產(chǎn)生之日起，教育與社會(huì)的發(fā)展就緊密相連。一方面教育為社會(huì)培養(yǎng)人才，另一方面社會(huì)又為教育提供支撐。當(dāng)我國開始全面建設(shè)和諧社會(huì)、小康社會(huì)，教育，特別是學(xué)校教育必然面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育從教育價(jià)值取向到內(nèi)部系統(tǒng)都要做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)接必然出現(xiàn)新的趨向。

一、和諧教育與和諧社會(huì)的內(nèi)涵

和諧教育，作為一種思想，在古今中外教育史上源遠(yuǎn)流長，已成為一個(gè)國際性課題。有文獻(xiàn)表明，和諧教育起源于古希臘的雅典。最早全面闡述和諧教育的著作是柏拉圖的《理想國》，柏拉圖認(rèn)為應(yīng)通過德、智、體、美諸因素使受教育者成為“身心既美且善”的人。就我國而論，和諧教育的力量可以追溯到春秋時(shí)期的孔子，孔子所說的“成人”就是“仁”“智”“勇”“三達(dá)德”的統(tǒng)一。近代教育家蔡元培明確提出教育要“以世界觀為最終極目的，以美育為橋梁，要達(dá)到體、智、德、美四育和諧發(fā)展的教育”。

黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的重要思想，即“形成全體人民各盡其能，各得其所，而又和平相處的社會(huì)?！苯逃鳛樯鐣?huì)系統(tǒng)的重要組成部分，在社會(huì)發(fā)展中起著先導(dǎo)、全局、基礎(chǔ)性作用。如何將和諧發(fā)展的理念融入教育，使和諧教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，是一個(gè)重大而嶄新的課題。

二、全面建設(shè)小康社會(huì)對和諧教育的需求

胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中談到實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求時(shí)說，我們必須適應(yīng)國內(nèi)外形勢的新變化，順應(yīng)各族人民過上更好生活的新期待，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢和規(guī)律，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的基本目標(biāo)和基本政策構(gòu)成的基本綱領(lǐng)，在黨的十六大確立的全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對我國發(fā)展提出新的更高要求。在這一總目標(biāo)的指導(dǎo)下，報(bào)告進(jìn)一步提出了小康社會(huì)的教育目標(biāo)，提出“全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”這一目標(biāo)涵蓋了全面建設(shè)小康社會(huì)的教育主旨:1.擴(kuò)大教育對象。全面建設(shè)小康社會(huì)的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“全民學(xué)習(xí)”的理念，這就意味著社會(huì)要提供相應(yīng)的機(jī)制使受教育的對象進(jìn)一步擴(kuò)大至社會(huì)的每個(gè)成員，并使每個(gè)成員的一生都在接受教育，從而實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的教育公平。2.提高教育水平。全面建設(shè)小康社會(huì)就是要改造現(xiàn)在的低水平、不全面、不平衡的小康狀況，對于教育而言，就是要改革“比較落后”的教育現(xiàn)狀，提高教育，特別是學(xué)校教育的水平。包括報(bào)告要求的優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置資源，鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)，以及普及九年義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)“基本普及高中階段教育，消除文盲”的目標(biāo)，使“全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高”。3.完善國民教育體系?！皣窠逃w系”是指一個(gè)國家的各級(jí)各類教育系統(tǒng)，包括學(xué)校教育系統(tǒng)、校外兒童教育系統(tǒng)和成人文化教育系統(tǒng)幾部分。其中學(xué)校教育系統(tǒng)是國家對受教育者進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，集中體現(xiàn)整個(gè)國家教育的面貌，包括初等教育、中等教育、高等教育等各級(jí)學(xué)校以及普通教育和專業(yè)教育等各類學(xué)校。所以要形成比較完善的國民教育體系，最重要的是改革學(xué)校教育，使學(xué)校教育的發(fā)展在整個(gè)國民教育體系中起支撐作用。4.構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)?！敖K身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度……中華民族具有崇尚教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，21世紀(jì)的中國應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦”。對于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建來說，一方面需要學(xué)校教育克服封閉性的弊端，走向教育社會(huì)化;另一方面社會(huì)要充分參與教育，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育化。

以上教育主旨要求在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，學(xué)校要與社會(huì)形成更為直接、有效的互動(dòng)，即學(xué)校教育的發(fā)展要與社會(huì)教育化共生與聯(lián)動(dòng)。社會(huì)教育化是通過構(gòu)建以學(xué)校教育為核心的大教育網(wǎng)絡(luò)，使教育的功能擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)層面，它的實(shí)現(xiàn)將對學(xué)校教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、學(xué)校教育與社會(huì)教育化的共生與聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教育和諧發(fā)展

1.社會(huì)教育化賦予學(xué)校教育新的內(nèi)涵與外延。傳統(tǒng)的教育是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，采用的是單一的教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，而社會(huì)教育化要構(gòu)建一個(gè)大教育網(wǎng)絡(luò)，使社會(huì)充分參與教育，有效發(fā)揮教育功能，即社會(huì)教育化的實(shí)現(xiàn)將徹底打破學(xué)校教育與其他非教育系統(tǒng)的界限，在全社會(huì)建立起一種教育資源共享機(jī)制，構(gòu)建多類型、多層次的教育體系，因而必然使學(xué)校教育從內(nèi)涵到外延發(fā)生深刻變化。具體體現(xiàn)在:(1)社會(huì)教育化將糾正學(xué)校教育的目標(biāo)取向。目標(biāo)取向通常表現(xiàn)為一種教育信念，是體現(xiàn)學(xué)校教育內(nèi)涵的重要因素，根據(jù)不同的目標(biāo)取向，學(xué)校教育會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教育措施和教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，我國學(xué)校教育總的目標(biāo)取向是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人，然而在具體的教育實(shí)踐中，學(xué)校教育的目標(biāo)取向常常出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)為片面注重智育方面發(fā)展，而忽視其他方面的發(fā)展。隨著社會(huì)教育化的實(shí)現(xiàn)，終身教育理念將滲透學(xué)校教育，糾正原有目標(biāo)取向的偏差，而更注重人的全面發(fā)展。(2)社會(huì)教育化使學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生根本性變革。社會(huì)教育化是在全社會(huì)形成大教育網(wǎng)絡(luò)，置于核心地位的學(xué)校教育必然發(fā)生根本性變革。總的來說，社會(huì)教育化要求學(xué)校教育在管理體制、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生關(guān)系等方面更多地契合社會(huì)的發(fā)展，朝人本化、現(xiàn)代化的方向改革。(3)社會(huì)教育化促進(jìn)學(xué)校教育進(jìn)一步向社會(huì)開放。社會(huì)教育化要求打破社會(huì)各教育系統(tǒng)的壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理流通，因而必然要求學(xué)校教育進(jìn)一步向社會(huì)開放，通過學(xué)校向社會(huì)提供教育資源，使社會(huì)教育資源與學(xué)校原有的教育資源進(jìn)行整合。同時(shí)學(xué)校教育的開放性意味著學(xué)校容納更多的社會(huì)資源，包括吸納社會(huì)力量辦學(xué)，以此為學(xué)校的發(fā)展提供更加廣闊的空間。(4)社會(huì)教育化為學(xué)校教育的發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍。學(xué)校教育的發(fā)展需要社會(huì)各種力量的支撐，其中最重要的是樹立重視教育的觀念和創(chuàng)建良好的教育氛圍。而社會(huì)教育化就是使重教育、興教育的理念進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)層次，從而為學(xué)校教育提供良好的氛圍。

2.學(xué)校教育發(fā)展為社會(huì)教育提供示范和支撐作用。(1)學(xué)校教育是社會(huì)教育的核心與主力。學(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有目的地傳授一定社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)、技能，為社會(huì)培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)，是社會(huì)教育系統(tǒng)中最重要的機(jī)構(gòu)，它擁有規(guī)范的目標(biāo)體系、層次結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)手段以及師資隊(duì)伍等，是其他任何教育機(jī)構(gòu)所無法企及的。學(xué)校教育的發(fā)展是整個(gè)國民教育體系的核心環(huán)節(jié)，是提升國民素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，并為其他社會(huì)機(jī)構(gòu)教育的發(fā)展提供示范和借鑒，從而支撐起整個(gè)社會(huì)的大教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育化。(2)學(xué)校教育的發(fā)展通過為終身教育提供保障來促進(jìn)教育社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。終身教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育化的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)途徑，它面向社會(huì)所有成員，并貫穿人的一生。學(xué)校教育是實(shí)施終身教育的最主要的場所，它的發(fā)展不僅有利于部分社會(huì)成員接受正規(guī)教育，而且能夠?yàn)楦嗟某蓡T提供盡可能多的更新、補(bǔ)償知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，使整個(gè)社會(huì)教育的普及成為可能，從而推動(dòng)社會(huì)教育化的實(shí)現(xiàn)。(3)學(xué)校教育的發(fā)展是社區(qū)教育發(fā)展的。社區(qū)是社會(huì)體的細(xì)胞，社區(qū)的發(fā)展需要教育的支撐，以形成社區(qū)的大教育系統(tǒng)，其中學(xué)校教育系統(tǒng)處于基礎(chǔ)的地位。學(xué)校一般通過傳遞現(xiàn)代知識(shí)和信息，向社區(qū)提供教育資源等方式，主動(dòng)承擔(dān)起社區(qū)發(fā)展的教育職能，對社區(qū)教育起指導(dǎo)和推動(dòng)作用。(4)學(xué)校是社會(huì)教育資源的重要來源。實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育化的一個(gè)重要因素就是要求有充足的教育資源在社會(huì)各機(jī)構(gòu)間實(shí)現(xiàn)合理流通。而對于擁有相對豐富教育資源的學(xué)校來說，它的進(jìn)一步發(fā)展，將面向社會(huì)，為社會(huì)其他機(jī)構(gòu)的教育發(fā)展提供相應(yīng)的、可供選擇的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的社會(huì)共享。

四、學(xué)校教育發(fā)展與社會(huì)教育化互動(dòng)的策略，保障教育和諧建設(shè)

要使學(xué)校教育的發(fā)展與社會(huì)教育化有機(jī)銜接、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的共生與聯(lián)動(dòng)，就應(yīng)采取以下主要策略:

1.引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)校外的社會(huì)樹立現(xiàn)代大教育觀，學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)教育化要形成真正的互動(dòng)與協(xié)調(diào)，首先需要在整個(gè)社會(huì)樹立現(xiàn)代大教育觀。現(xiàn)代大教育觀是一種全方位的教育觀，它涉及學(xué)校和學(xué)校以外廣泛的教育，關(guān)注生命個(gè)體一生的教育，并強(qiáng)調(diào)教育的平等和民主。學(xué)校要樹立現(xiàn)代大教育觀，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)校教育對社會(huì)發(fā)展的影響和作用，打破學(xué)校教育系統(tǒng)原有的封閉性，面向終身教育的需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合的、可持續(xù)發(fā)展的能力，不僅要求受教育者學(xué)會(huì)認(rèn)知，而且要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活以及學(xué)會(huì)發(fā)展;對于學(xué)校以外的社會(huì)也要樹立現(xiàn)代大教育觀，關(guān)注每位社會(huì)成員的發(fā)展，主動(dòng)承辦各種教育，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育機(jī)制，為社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供寬松的社會(huì)環(huán)境。

2.進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)的改革以符合社會(huì)教育化的趨勢，隨著社會(huì)教育化趨勢的出現(xiàn)，學(xué)校教育的發(fā)展要從根本上改革內(nèi)部系統(tǒng)，主要包括學(xué)校管理體制、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生關(guān)系等方面的革新。未來學(xué)校管理將以軟性管理為基礎(chǔ)，采用多元化的管理手段，構(gòu)建起開放、民主、科學(xué)、有效的管理網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)校效能的提高;學(xué)校的課程內(nèi)容將從以學(xué)科為中心、科目過多和缺乏整合的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和靈活性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造，發(fā)揮課程對于評價(jià)學(xué)生和教師發(fā)展的作用;學(xué)校的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力和合作精神，并針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo);此外，由于高水平的小康社會(huì)是一個(gè)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息社會(huì)，這一時(shí)代特征最明顯地體現(xiàn)在教學(xué)手段上，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，并與課程進(jìn)行整合，將使學(xué)生獲得選擇信息、探索問題以及建構(gòu)知識(shí)的能力;同時(shí)，要求社會(huì)成員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的社會(huì)教育化將使師生關(guān)系朝著真正的教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化，“一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械地傳遞知識(shí)的簡單工具”;而學(xué)生的主體性也將日益凸現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)和自我發(fā)展。

3.學(xué)校要與社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，社會(huì)教育資源指社會(huì)中一切可供教育開發(fā)使用的人力、物力、財(cái)力的總和，具體包括物質(zhì)環(huán)境資源、人力資源、文化資源和管理資源等。社會(huì)教育化的形成，就是將社會(huì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，使其在社會(huì)各系統(tǒng)中進(jìn)行合理流通。學(xué)校教育作為社會(huì)教育系統(tǒng)中的核心機(jī)構(gòu)，必須最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育資源的效用，與社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。一方面，學(xué)校的教育資源要向社會(huì)開放。學(xué)校通過開發(fā)可供社會(huì)成員學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，提供適宜的場所和相應(yīng)的教育設(shè)備，構(gòu)建面向社會(huì)開放的學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)校教育資源利用的效益。另一方面，社會(huì)也要為學(xué)校提供豐富的教育資源。社會(huì)可以為學(xué)校教育的發(fā)展提供物力和財(cái)力方面的資源，改善學(xué)校的硬件設(shè)施;同時(shí)通過向?qū)W校提供先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

4.形成學(xué)校與社區(qū)的教育互通機(jī)制，“作為社區(qū)的一個(gè)子系統(tǒng)，學(xué)校與社區(qū)內(nèi)各類社會(huì)組織有機(jī)地結(jié)合在一起，通過彼此的相互依存、相互影響、相互制約，組成社區(qū)體系，滿足社區(qū)生活的各種需要”，因而學(xué)校要與社會(huì)形成教育互通機(jī)制，即學(xué)校和社區(qū)通過充分利用各自的教育優(yōu)勢，形成合理的機(jī)制，促成兩者有效的溝通與合作?？梢酝ㄟ^建立教育指導(dǎo)委員會(huì)，在吸納社區(qū)成員參與學(xué)校的教學(xué)和管理的同時(shí)，學(xué)校也派遣相應(yīng)的師資投入社區(qū)的建設(shè)，共同促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的發(fā)展。此外，社區(qū)的發(fā)展可以優(yōu)化學(xué)校發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)校提供適宜場所，例如學(xué)校德育的教學(xué)可以通過學(xué)生的服務(wù)社區(qū)來實(shí)施等。科學(xué)、有效的教育互通機(jī)制將會(huì)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的相互契合，共同發(fā)展，從而將會(huì)加速社會(huì)教育化的進(jìn)程。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)教育化的互動(dòng)，信息化是小康社會(huì)的一個(gè)顯著特征，因而在推動(dòng)學(xué)校教育與社會(huì)教育化互動(dòng)的過程中，必須考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校后，不僅可以提高學(xué)校教育的質(zhì)量，而且打破了學(xué)校對教育的壟斷，為學(xué)校與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的互通和聯(lián)合提供條件。另外，有效利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立多層次、多功能的立體化網(wǎng)絡(luò)，可以克服傳統(tǒng)教育時(shí)空的限制，及時(shí)提供各種教育信息資源，極大地滿足社會(huì)成員的教育需求，使學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)連成一體，真正實(shí)現(xiàn)兩者的教育共享。

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(責(zé)任編輯 孫俊青)

Researches on Education and Harmonious Social Development

ZHANG JUN-lin;LIU Hong-bo
(The Advertising College of Beijing Union University，Beijing100095;Tsinghua University，Beijing 100084，China)

The scientific development view at the new age proposes explicitly the new requests of constructing China into a comprehensive well-off society.Education，especially school education，face inevitably the new challenge.In analyzing the major goal of the construction of a comprehensive well-off society，this paper suggests the nature of education interaction between society and school in the process of the construction of a comprehensive well-off society.The strategy of the interaction between school education and social development has also been discussed.

well-off society;school education;harmonious education;social development

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1672-4917(2010)02-0124-04

2009－12－05

張俊玲(1964—)，女，北京市人，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院黨總支書記兼院長，副教授，主要研究方向:高等教育管理。