楊 瓊

(文山學(xué)院數(shù)理系,云南 文山 663000)

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀及對策
——以文山學(xué)院為例

楊 瓊

(文山學(xué)院數(shù)理系,云南 文山 663000)

隨著全球教育信息化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)今學(xué)校教育中的地位逐漸突出。文章從梳理文山學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)公共課存在的諸如師資力量不足、沒有配套的課件并且課件不統(tǒng)一等現(xiàn)狀,提出了加強(qiáng)教師自身建設(shè),改革課程內(nèi)容,建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)課程、推薦專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)論壇,改變評價(jià)方式等相應(yīng)的教學(xué)對策。

現(xiàn)代教育技術(shù);現(xiàn)狀;教學(xué)對策

1 引 言

隨著全球教育信息化進(jìn)程的加快,信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用也正得到日益凸現(xiàn)。1999年,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提到教師“要有寬厚的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的積極性,掌握必要的教育技術(shù)手段”[1];2002年,教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》明確規(guī)定:“教師教育機(jī)構(gòu)都要開設(shè)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課”[2];2004年12月25日,教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(試行)(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),進(jìn)一步明確了信息化教學(xué)環(huán)境下現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教育技術(shù)知識與技能。[3]為了滿足信息社會(huì)對現(xiàn)代化人才的需求,教育開始從課程設(shè)置方面進(jìn)行改革,著力培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。與此同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)成為高校師范生的一門公共必修課,它主要是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能,熟練進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià),具備在新技術(shù)領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的能力。從以上教育部對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視可以看出,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為未來教師必須掌握的一門基礎(chǔ)課程,其重要性已經(jīng)不言而喻。教育技術(shù)一旦成為教師的一項(xiàng)基本教學(xué)技能,會(huì)大大提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)效果。因此這項(xiàng)技術(shù)對于師范生是非常重要的,課程的開設(shè)也得到了在校師范生的認(rèn)可。

2 文獻(xiàn)綜述

通過對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課前人所做的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)搜索發(fā)現(xiàn),劉躍軍[4]對教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析歸納,提出應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,并改革教學(xué)方法,以真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。王勝[5]分析了高等師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,提出了建設(shè)基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程,建設(shè)FTP學(xué)習(xí)站,實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決對策。張玉存[6]則針對高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題,就深化對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度建設(shè)及加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識與技能培訓(xùn)等問題,提出了一些建設(shè)性的設(shè)想。但是以上這些學(xué)者的相關(guān)研究對象都是在東中部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),而在我國西南地區(qū)這方面的研究還較少見,本文就地處西南邊疆地區(qū)的高校中現(xiàn)代教育技術(shù)公共課存在的問題進(jìn)行探討,以期從西南邊疆地區(qū)對該領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)的研究,從而加深對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的認(rèn)識,努力探索教學(xué)規(guī)律來與廣大的一線教師共勉。

3 文山學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

從文山學(xué)院的實(shí)際情況來看,存在如下問題。

3.1 師資力量不足

文山學(xué)院自1987年9月至1996年12月,現(xiàn)代教育技術(shù)在全校除了數(shù)學(xué)、物理教育以外的所有專業(yè)中開設(shè),期間除了音樂教育、美術(shù)教育專業(yè)每周只有1節(jié)課外,其它的班級都是每周2節(jié)課,當(dāng)時(shí)只有一個(gè)教師上課,職稱為講師。在1997年3月到1999年7月(針對1994、1995、1996、1997、1998級中文教育、政史教育的學(xué)生)期間,只有政史、中文兩個(gè)系(這兩個(gè)系每個(gè)系只有一個(gè)班)開設(shè),也只有一位老師上課,職稱為副教授。從2000年3月至2003年7月(針對1999級和2000級的學(xué)生)現(xiàn)代教育技術(shù)課程開始在全校的學(xué)生中以任意公共選修課的的形式開設(shè),具體情況見表1。職稱情況為1個(gè)副教授,2個(gè)助理工程師,這一期間的課程是由當(dāng)時(shí)的電教科(后改為電教中心)組織的。2003年9月至2009年7月,現(xiàn)代教育技術(shù)在除了計(jì)算機(jī)教育專業(yè)以外的所有師范專業(yè)中開設(shè)并成為公共必修課,課程由數(shù)理系教育技術(shù)專業(yè)人員講授,其中專職教師6人,兼職6人;職稱情況是副教授1人,工程師2人,講師2人,助教5人,助理研究員2人。學(xué)歷情況為研究生1人,在讀研究生4人,其余均為本科。與大學(xué)語文或“兩課”的師資職稱和數(shù)量比較,現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)任在職教師的師資力量是相對薄弱的。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)課程沒有配套的課件并且課件內(nèi)容不統(tǒng)一

文山學(xué)院選用的現(xiàn)代教育技術(shù)教材沒有配套的課件?，F(xiàn)在雖然有一個(gè)統(tǒng)一的大綱,但從調(diào)查的情況來看,教師沒有嚴(yán)格按照大綱指定的內(nèi)容制作課件并用于教學(xué),從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不一致。教育技術(shù)作為一門公共課其考試使用的是同樣的試題,同樣的評分標(biāo)準(zhǔn),而教師卻在使用不用的課件進(jìn)行教學(xué),這勢必造成所教并非所考,所學(xué)并非所考的狀況。

表1 文山學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程開設(shè)情況

3.3 教學(xué)內(nèi)容安排不完善

文山學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程課時(shí)安排(見表1),2003年9月以來是這樣安排的:春季學(xué)期54學(xué)時(shí),上課時(shí)間18周;秋季學(xué)期60學(xué)時(shí),上課時(shí)間12周,理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例為2∶1。理論學(xué)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)理念,現(xiàn)代教學(xué)觀和主流媒體的使用很少觸及;實(shí)踐學(xué)時(shí)由多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房代替,主要的內(nèi)容為Power Point和Authorware的課件制作,Frontpage或Dreamweaver個(gè)人網(wǎng)頁制作。有的老師還給學(xué)生講了Flash動(dòng)畫制作軟件、繪聲繪影(Ulead Video Studio)或是Windows Mover Make等音視頻軟件。

在教學(xué)安排中,主要表現(xiàn)為:(1)對教育技術(shù)基本理論特別是教學(xué)設(shè)計(jì)重視不足。現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)生了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、過程和方法,并重點(diǎn)介紹教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用的策略。但是在目前的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容還比較少。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)施(設(shè)備)單一,一般都采用多媒體機(jī)房來代替所有的實(shí)踐課。由于條件和課時(shí)的限制,教育技術(shù)課程中應(yīng)做的教育媒體實(shí)驗(yàn),如攝影、攝像、錄音、非線性編輯等實(shí)驗(yàn),就變成了有關(guān)多媒體軟件的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)受到廣泛的重視,在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中,計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容占了很大比例,而學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的前面,已學(xué)過公共課計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)里的Pow erPoint、Frontpage或是已選修過任選課課件制作、網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理等課程,這樣學(xué)生就覺得這課程太簡單,沒什么可學(xué)的內(nèi)容。文山學(xué)院所有的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐課都在兩間機(jī)房完成,其中一間機(jī)房建成的時(shí)間過久,由于維護(hù)的問題,上課時(shí)很多機(jī)器不能用。兩個(gè)容量為100人的機(jī)房要承擔(dān)全校所有現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實(shí)踐教學(xué)和教育技術(shù)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù),每天都在超負(fù)荷使用。3.4課程的網(wǎng)絡(luò)支持不得力

文山學(xué)院在2002年就建立了校園網(wǎng),但網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)在還沒有開始建設(shè)和投入使用。因?yàn)楣芾砗途S護(hù)的原因,學(xué)生上現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)很困難,導(dǎo)致了信息資料查詢和傳遞的不方便。并且學(xué)生宿舍與網(wǎng)絡(luò)中心沒有連通網(wǎng)線,學(xué)生要在宿舍上網(wǎng)只能到校外去開通網(wǎng)絡(luò),這樣的話,學(xué)校的公共數(shù)據(jù)資源學(xué)生就不能共享。而學(xué)校開通的公共機(jī)房,維護(hù)也不得力,設(shè)備常出問題,病毒很多,這樣借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行的教學(xué)就受到了相當(dāng)?shù)淖璧K。3.5學(xué)生個(gè)體技術(shù)素養(yǎng)差異大

在學(xué)習(xí)該課程之前,筆者對文山學(xué)院的開課班級進(jìn)行了“教育技術(shù)素養(yǎng)”抽樣調(diào)查[7]。以2007級中文教育2班(48人)、2007級數(shù)學(xué)教育3班(48人)、2007級體育教育班(55人)、2005級五年制美術(shù)教育班(23人)為隨機(jī)調(diào)查對象,調(diào)查結(jié)果如表2、表3、表4所示。從表中可以看出:總體來看,文科生的各種能力及素養(yǎng)比理科生的差一些;三年制音樂教育、體育教育、美術(shù)教育的學(xué)生相比其它三年制專業(yè)學(xué)生的又較差;五年制音樂教育、美術(shù)教育、體育教育的學(xué)生又比同專業(yè)三年制的學(xué)生差一些;即使相同專業(yè)的學(xué)生其能力也有很大的差異。在調(diào)查對象中,15%的學(xué)生從不上網(wǎng),07體育教育、05五年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生用過Authorware的人很少,所有專業(yè)的人用過Authorware的占9.7%。利用網(wǎng)絡(luò)傳輸文件的占34.1%,不到一半。

表2 學(xué)生上網(wǎng)能力情況調(diào)查表

表3 學(xué)生使用課件制作軟件情況調(diào)查表

表4 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況調(diào)查表

3.6 教學(xué)評價(jià)過于偏向筆試成績

2003年9月以來,采取的考核方法是以“平時(shí)成績(三個(gè)課件、出勤率、課堂表現(xiàn))+期末考試”,考點(diǎn)為大綱要求。從2008年開始,平時(shí)成績提高到40%,期末考試占學(xué)期成績的60%,平時(shí)成績和期末考試都必須達(dá)到及格分線以上學(xué)生才能合格?？偟膩碚f,評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)絕大部分是由最后的筆試決定,造成了許多學(xué)生重理論輕實(shí)踐。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)對策

針對以上文山學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)公共課反映出來的問題,以下的教學(xué)對策值得考慮。

4.1 加強(qiáng)教師自身建設(shè),改革課程內(nèi)容

針對上面提到的缺乏相配套課件以及教師學(xué)歷、職稱、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等方面的問題,應(yīng)該從加強(qiáng)教師自身建設(shè),改革課程內(nèi)容入手進(jìn)行相應(yīng)的改革。

現(xiàn)代教育技術(shù)教師素質(zhì)和能力的好壞,直接影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于文山學(xué)院從事現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的教師有些是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者物理專業(yè)的,就算是教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師,基于信息技術(shù)發(fā)展、變化較快的特點(diǎn),其自身的知識也需要及時(shí)更新。為了進(jìn)一步提高教育技術(shù)專業(yè)水平,應(yīng)常派教師參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討會(huì)等,也可聘請知名教授、專家到學(xué)校舉辦各種現(xiàn)代教育技術(shù)講座,不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)教師的現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代教育科研水平。

改革現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),常規(guī)教學(xué)媒體只做簡單的介紹,畢竟現(xiàn)在很少使用這些媒體,增加新型數(shù)字化設(shè)備(如數(shù)碼攝影、攝像、錄音、非線性編輯有關(guān)的媒體內(nèi)容),在教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育方面,增加相關(guān)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析、網(wǎng)絡(luò)課程教育的新型教學(xué)模式。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是數(shù)字化設(shè)備在教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)課件的設(shè)計(jì)與制作,以及現(xiàn)在出現(xiàn)的一些新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。要不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和發(fā)展的重要成果,注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來。同時(shí)做好與之相配套的電子教材選用和制作的建設(shè)工作,也可以自己組織現(xiàn)代教育技術(shù)方面的教學(xué)人員進(jìn)行編寫。這樣在教師授課時(shí),能做到有的放矢。另外教師在講課時(shí),應(yīng)力求在內(nèi)容上有一定的彈性,如從表2、表3、表4反映的情況,文山學(xué)院理科學(xué)生包括物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)生,由于他們已具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ),而且他們的動(dòng)手能力相對較強(qiáng),對他們的操作要求應(yīng)該比對文科學(xué)生高一些。

4.2 建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)課程、推薦專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)論壇

為了解決學(xué)校在開設(shè)教育技術(shù)學(xué)公共課程時(shí)遇到的課時(shí)少、時(shí)間緊張、設(shè)備不夠用等問題,可以組織學(xué)校承擔(dān)該門課程的教師編制現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程并將它放在校園網(wǎng)上,這樣學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)該課程的一些理論知識和很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識。還有很多學(xué)生之所以感到現(xiàn)代教育技術(shù)公共課乏味,主要是因?yàn)樗麄兊闹R交流范圍太狹小。部分學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的重要性認(rèn)識不足,對現(xiàn)代教育技術(shù)在未來工作中的作用沒有感性認(rèn)識,不了解當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,更不知道對中小學(xué)教師信息技術(shù)的要求,想當(dāng)然地認(rèn)為畢業(yè)后,教書上課即可,與這些似乎是風(fēng)馬牛不相及,更何況一些中小學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備尚少,即使現(xiàn)在學(xué)會(huì)了現(xiàn)代教育技術(shù)方面的技能,畢業(yè)后到中小學(xué)還是用不上,需要時(shí)再學(xué)也不遲。為了擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍及知識視野,可向他們推薦教育技術(shù)專業(yè)方面的站點(diǎn)及論壇,引導(dǎo)學(xué)生與國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流。每個(gè)學(xué)生最好寫下自己瀏覽各個(gè)網(wǎng)站后的感想,并把這些感想發(fā)布到論壇,與大家交流分享。在推薦網(wǎng)站時(shí),既要提供教育技術(shù)專業(yè)核心課程特色的網(wǎng)站,如“教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)站”、教育技術(shù)自由論壇:http://www.etc.edu.cn/ccp/forum.asp FORUM_ID=1,還要提供該領(lǐng)域綜合信息的網(wǎng)站,如“國內(nèi)教育技術(shù)綜合網(wǎng)站”、中國教育技術(shù)網(wǎng)http://www.etr.com.cn,同時(shí)要向?qū)W生提供“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站”,如教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)http://www.teacher.com.cn,培養(yǎng)學(xué)生信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng);此外,還要提供國外教育技術(shù)領(lǐng)域的資源網(wǎng)站,如教育技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室http://psychology.wichita.edu/itrl,把學(xué)生的注意力導(dǎo)向國外相關(guān)資源領(lǐng)域。[5]

4.3 完善評價(jià)方式

根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,為了更能反映學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)確定一個(gè)以實(shí)踐考核為核心的考核標(biāo)準(zhǔn)。完善考核體系,既是對實(shí)驗(yàn)效果的有效檢驗(yàn),也是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。對實(shí)驗(yàn)的考核可以由兩部分組成:一部分是平時(shí)的作業(yè)(建一個(gè)博客或是QQ-空間,分值為10%)。針對開課班級,在開學(xué)之初,要求學(xué)生每人在網(wǎng)上建一個(gè)博客或是QQ-空間,并把老師布置的作業(yè)以日志的形式寫在博客上面。教師則可以通過學(xué)生上交的博客地址,借助網(wǎng)絡(luò)來批改作業(yè),并可以直接留言以作出及時(shí)的評價(jià)。作業(yè)內(nèi)容主要是對教育技術(shù)的一些理論、觀念的理解與看法,這樣教師通過學(xué)生的博客既可以掌握學(xué)生對教育技術(shù)的理解情況,又可以考核學(xué)生的信息技術(shù)水平。一部分是綜合網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)(要求結(jié)合自己的專業(yè),做一個(gè)教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的課程網(wǎng)站,其中要包含與課程教學(xué)有關(guān)的多媒體教學(xué)課件,分值為30%),題目自定,內(nèi)容自選,自己查閱資料,完善設(shè)計(jì)。這種考核重點(diǎn)是檢查學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。針對考勤所出現(xiàn)的問題,將平時(shí)考勤的分值提高到20%,將期末理論考核的分值降低到40%。

4.4 積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與其它學(xué)科的整合

“積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”是國家普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)重要方面,主動(dòng)出擊尋找整合的切入點(diǎn)是一個(gè)刻不容緩的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)與其它學(xué)科的整合在全國已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。在教學(xué)中,許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)要用到其他學(xué)科的知識,要根據(jù)不同的專業(yè)選擇最佳的切入點(diǎn)。例如,程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)要用到許多英語單詞和語句;編寫電子程序時(shí)需要音樂知識;排版時(shí)需要用到美術(shù)知識等等。要多注意在橫向上與其他學(xué)科知識的聯(lián)系和應(yīng)用,把其他學(xué)科知識盡量整合到現(xiàn)代教育技術(shù)課程中。應(yīng)用“作業(yè)整合”、“聯(lián)課整合”、“課件整合”等手段進(jìn)行教學(xué)[8]。作業(yè)整合要求課上作業(yè)和課后作業(yè)盡可能用現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助完成。如學(xué)生做的作業(yè)用電子郵件來提交和用博客、QQ空間的形式來展現(xiàn);在這個(gè)過程中會(huì)用到很多現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識,諸如文件的生成,文件的上傳、下載、壓縮和解壓等等。聯(lián)課整合是指現(xiàn)代教育技術(shù)課程與其他學(xué)科課程聯(lián)合教學(xué),把需要學(xué)生掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識和技能提煉出來,形成聯(lián)合教學(xué)意向,提出教學(xué)題目。如針對不同專業(yè)的學(xué)生,同一專業(yè)的同學(xué)可以討論自己專業(yè)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的方式,整合的過程與效果;課件整合是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)其他學(xué)科教師教學(xué)的需要一邊學(xué)習(xí)工具軟件的應(yīng)用技巧,一邊完成課件制作,課件制作的過程就是信息技術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)的過程,是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。如要求學(xué)生結(jié)合自己相關(guān)專業(yè)制作設(shè)計(jì)課件,最后制作出來的課件是可以實(shí)際拿來使用的。

5 結(jié) 論

針對以上文山學(xué)院實(shí)際存在的問題,有必要從加強(qiáng)教師自身建設(shè),改革課程內(nèi)容、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)課程、推薦專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)論壇、改變評價(jià)方式、積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與其它學(xué)科的整合等方面進(jìn)行努力并不斷地探索其他一些新的適用的教學(xué)策略,以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

[1] 中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》[A/OL].http://www.pgw.ynu.edu.cn/show.php?id=48,2009-08-10.

[2] 教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》[A/OL].http://www.shmec.gov.cn/attach/xxgk/1450.htm,2009-08-10.

[3] 教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(試行)[A/OL].http://www.jsbnzx.com/news/view.aspx?articleID=502,2009-08-10.

[4] 劉躍軍.高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課面臨的問題與對策[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(8):125.

[5] 王勝.高師教育技術(shù)公共課教學(xué)中存在的問題與解決對策[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù),2008,(2下半月):54-55.

[6] 張玉存,邢書恒.高?，F(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀及對策[J].政法論叢,2002,(10):56.

[7] 韓素蕓.“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課課程改革情況的調(diào)查與分析[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(5):107-111.

[8] 唐文,劉向永,徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵[J].中國遠(yuǎn)程教育,2003,(5):54.

Modern Educational Technology's Present Situations and Its Counter-strategies——Taking Wenshan University as Case Study

YANG Qiong
(Department of Mathematics,Wenshan University,Wenshan Yunnan 663000,China)

With the development of global education information,modern educational technology's position in today's school education becomes more and more prominent.This paper finds out Wenshan University's p resent situations,such as shortage of teachers,lack of relative course ware and unity of the course ware in modern education technology that is treated as public optional course,so as to further put forward counter-strategies,such as enhancing teacher construction,renovating course con ten t,constructing school field net course,and recommending professional website and forum.

modern educational technology;p resent situations;teaching counter-strategies

G40-057

A

1674-9200(2010)02-0096-05

2009-09-16

楊 瓊(1974-),女,云南大理人,講師,主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)和職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)踐方面的研究。

(責(zé)任編輯 劉常福)