引言

聽力能力是語言交際能力的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。然而一直以來，英語學(xué)習(xí)者在如何有效提高聽力能力的問題上一直存在著極大的困惑。旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)聽力能力的傳統(tǒng)聽力教學(xué)課程也似乎收效甚微。近年來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為聽力教學(xué)及聽力學(xué)習(xí)的變革提供了廣闊的發(fā)展空間。本文將就如何在聽力課堂中引入影視素材這一英語聽力的影視學(xué)習(xí)模式進行探討。

一、將影視素材引入聽力課堂的必要性和可行性

在傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)模式下，教師一般都是先講解單詞，然后播放聽力材料，最后核對答案。有的老師還在課后布置一定量的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做精聽和泛聽的訓(xùn)練。但由于聽力材料及教學(xué)方法的單一性，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，最終收效甚微。

美國語言學(xué)家Krashen的“輸入假說”認為學(xué)習(xí)者需要大量的“可理解輸入”（comprehensible input），即習(xí)得者通過聽和閱讀輸入并理解比他當(dāng)前的語言能力稍微多一點的語言材料（i+1）。同時，Krashen還指出，在語言輸入的過程中所輸入的語言信息都應(yīng)該是真實的，且應(yīng)具備既有趣又相關(guān)的原則[1]。電影用真實生動的畫面為語言學(xué)習(xí)者提供了豐富立體的語言素材，并創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中充分調(diào)動其視覺和聽覺雙方面的感官獲取信息，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中不知不覺提高聽力能力。

二、如何將影視素材引入聽力教學(xué)

將影視素材引入聽力教學(xué)不能僅僅局限于影片的插敘和欣賞，而是需要教師通過綜合運用各種多媒體教學(xué)手段，將合適的影視素材進行編輯、剪輯后，通過各種教學(xué)活動的設(shè)計，讓其充分的為聽力教學(xué)服務(wù)。因此，教師的各項前后期準(zhǔn)備工作是必不可少的。下面，筆者就自己在聽力教學(xué)中的一些嘗試作些簡要的介紹。

1、課時的安排與影片的選擇

根據(jù)英語專業(yè)的教學(xué)大綱，英語專業(yè)的聽力課程在大一和大二開設(shè)，每學(xué)期有32課時，每周2課時。為了保證教材教學(xué)任務(wù)的完成，每學(xué)期共選擇4部電影，每部電影平均用4個教學(xué)周，在每周課堂上花10至15分鐘左右的時間進行一些課堂練習(xí)和活動，同時還為學(xué)生布置一些與影片欣賞有關(guān)的課后練習(xí)。

面對豐富的英文電影資源，用于聽力教學(xué)的影視素材的選擇應(yīng)充分考慮到材料的可教性、可學(xué)性及可視性，所選材料應(yīng)難易適中且語言信息量豐富、語音清晰、純正。如針對大二第一學(xué)期的課堂教學(xué)選擇的4部影片是《辣媽辣妹》（Freaky Friday）、《時尚女魔頭》（The Devil Wears Prada）、《老友記》（Friends）和《木蘭》(Mulan)。由于篇幅有限，現(xiàn)就《辣媽辣妹》（Freaky Friday）這部影片在聽力課堂上的運用作些具體介紹。

2、課堂教學(xué)實踐

（1）課前預(yù)習(xí)

由于聽力課的課時有限，在課堂上播放完整的影片是不可能的。因此，教師先將影片上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺，讓學(xué)生提前將影片預(yù)看一遍，了解影片的情節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生能參與課堂上針對某些片段設(shè)計的活動作準(zhǔn)備。此時上傳的影片為中英雙語字幕，鼓勵有能力的學(xué)生在了解情節(jié)的同時，對對白語言稍加留意，記下不懂的單詞和短語，以便觀看后查閱學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這部影片的第一次課上，讓一至兩個學(xué)生用英文復(fù)述故事的情節(jié)，以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

（2）課堂活動的組織

根據(jù)課時的安排，教師選擇了四個不同的情節(jié)片段，并分別設(shè)計了四項不同的課堂活動。

活動一：無聲觀圖像

教師選擇幾段主人公安娜和其樂隊成員之間有關(guān)能否參加周五選拔賽的對話片段。先關(guān)掉聲音并隱藏字幕，讓學(xué)生通過看圖像根據(jù)人物的表情猜測各個人物說了些什么，同時鼓勵學(xué)生結(jié)合人物的口型及課前觀看影片的記憶自行編寫對白，然后再打開聲音及英文字幕讓學(xué)生互相點評與原聲的差異。這種無聲觀圖像式的活動讓學(xué)生始終以一種探究的學(xué)習(xí)態(tài)度進行聽力訓(xùn)練，同時也了汲取了大量的有關(guān)校園生活的豐富、鮮活的語言素材。

活動二：無圖像聽聲

教師播放幾段安娜與其母親在故事不同發(fā)展階段的對話音頻，讓學(xué)生通過聽人物的對白及體會人物說話的語氣和語調(diào)來猜測安娜與母親是在爭吵、談判還是取得了相互的理解。然后再讓學(xué)生精聽對白，完成針對對白設(shè)計的填空及問答題。

活動三：角色扮演

教師先隱藏字幕播放杰克與安娜和其母親的對話的視頻片段,讓學(xué)生充分調(diào)動其視聽雙方面的感官來理解人物的對白，接著再關(guān)掉視頻，只放音頻，讓學(xué)生聽寫對白，然后讓學(xué)生根據(jù)英文字幕核對并跟讀模擬原聲，操練幾輪后，分組進行角色扮演。此種角色扮演也可異性互換，即模仿異性角色，以增強對話的趣味性。

活動四：音樂欣賞

《辣媽辣妹》這部影片不僅故事內(nèi)容貼近學(xué)生的校園及家庭生活，語言對白詼諧幽默，影片的插曲及主題曲也充滿激情和活力，深受學(xué)生的喜愛。因此，在最后一次課上，教師選擇播放了影片中的插曲《one more time》及結(jié)尾的音樂表演《Ultimate》，讓學(xué)生作歌詞聽寫練習(xí)，并讓感興趣的同學(xué)課后準(zhǔn)備后作演唱表演。

3、課后自主學(xué)習(xí)

因課堂課時有限，每次課后，教師讓學(xué)生對所學(xué)片段的臺詞進行反復(fù)的跟讀、模仿和背誦及聽寫練習(xí)，同時還可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的工具書以學(xué)習(xí)對白中出現(xiàn)的單詞和短語，從而擴大詞匯量。通過課內(nèi)外對臺詞的反復(fù)精聽訓(xùn)練，學(xué)生對這部影片的語言已是非常熟悉和理解，當(dāng)教師最后讓學(xué)生觀看只有英文字幕的電影時，他們便會很輕松的享受原汁原味的原版電影，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)生反饋

在學(xué)院召開的期中教學(xué)座談會上，很多同學(xué)都認為這種新穎的教學(xué)內(nèi)容和手段打破了傳統(tǒng)聽力課堂的沉悶氣氛，使他們在豐富多彩的影視教學(xué)過程中不僅提高了聽力的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中提高了聽力及語音語調(diào)的水平，也學(xué)會了大量地道的英文，獲取了在課本上學(xué)不到的知識，受益匪淺。

四、對教師提出的挑戰(zhàn)

將影視素材融入聽力教學(xué)是聽力教師的一種新的嘗試，這就要求教師首先要花費大量的時間瀏覽各種類型的英文電影，為學(xué)生篩選適合的影片。同時，教師還應(yīng)掌握一定的視頻剪輯技術(shù)，學(xué)會運用及操作各種視頻編輯及播放軟件來設(shè)計豐富多彩的課堂活動。另外，教師要更新教學(xué)觀念，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時，學(xué)會利用各種課堂活動調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并語言的輸入、輸出活動結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力[2]。

結(jié)語

在英語聽力教學(xué)中合理地運用影視素材是提高學(xué)生英語聽力能力的突破口。他們的結(jié)合既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氣氛，真正的寓教于樂，又充分注重調(diào)動教師和學(xué)生的雙向互動[3]。在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的影片來精心設(shè)計符合聽力教學(xué)目標(biāo)的各種課堂活動，因材施教，使學(xué)生在提高英語聽力能力的同時，在思想、修養(yǎng)及文化等各個方面得到全面、均衡的發(fā)展，影視資源也得以體現(xiàn)出其為外語教學(xué)服務(wù)的巨大潛力和價值。

[1]Krashen,S.D.Principles and Practice of Second Language Acquisition[M].Pergamon,1982.

[2]劉興，試談大學(xué)英語聽說課中英文電影的使用[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

[3]丁桂珍，通過影視欣賞提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果[J].中國電力教育，2009（1）.