谷 峰

（巢湖學院大學外語教學部，安徽 巢湖 238000)

多媒體CAI環(huán)境下大學英語自主學習模式的構建
——基于建構主義學習理論與自主學習理論

谷 峰

（巢湖學院大學外語教學部，安徽 巢湖 238000)

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和運用，出現(xiàn)了以多媒體CAI（Computer Assisted Instruction）為代表的現(xiàn)代英語教學方式，為普通高校大學英語教學改革提供了契機。文章借建構主義學習理論與自主學習理論探究多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式的構建，旨在培養(yǎng)學生的英語語用能力和自主學習意識。

多媒體CAI；建構主義學習理論；自主學習理論；自主學習意識

當今，隨著計算機信息技術的高速發(fā)展，多媒體 CAI（Computer Assisted Instruction，計算機輔助教學）應運而生，它是多媒體計算機技術與教育領域相結合的產物。多媒體CAI是一種借助計算機網絡，聯(lián)結并控制文字、圖形、影像、動畫、視頻和聲音等多種媒體的教學系統(tǒng)，作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。隨著多媒體CAI在普通高校大學英語教學中的應用和發(fā)展，通過積極開發(fā)多媒體網絡的英語教學資源和創(chuàng)造良好的多媒體網絡環(huán)境，可以為學生的英語自主學習搭建一個形象直觀的交互式學習環(huán)境，從而保障學生和教師之間的交流與合作。更重要的是，多媒體CAI給大學英語教學注入了巨大的活力，使教學具有了更多的開放性、多元性和創(chuàng)造性，有助于確立以學生為主體的自主學習模式，從而可以培養(yǎng)學生的英語語用能力和自主學習意識。

1 多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式構建的必要性

目前，國內許多普通高校的大學英語教學模式落后，主要是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生被動地接受教師安排的教學內容，不能自我控制學習進度，學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性不能顯現(xiàn)和有效地發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新時期大學英語教學的要求。另外，隨著普通高校不斷擴招，外語師資嚴重不足的問題已成為束縛大學英語教學質量提高的主要因素。而要解決這些問題，需要對現(xiàn)有的英語教學模式進行改革，充分利用多媒體網絡教學資源，采用基于多媒體CAI的大學英語自主學習模式。2004年中華人民共和國教育部高教司出臺了《普通高等院校英語課程教學要求》，明確指出：“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展?！蹦壳?，多媒體計算機網絡的發(fā)展為普通高校大學英語教學提供了空前優(yōu)越的條件，極大地豐富了大學英語教學的內容，提供了新的教學手段。文章以建構主義學習理論和自主學習理論為依據(jù)，結合大學英語教學的特點和規(guī)律，探究多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式的構建。

2 多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式構建的理論基礎

——建構主義學習理論與自主學習理論

瑞士心理學家皮亞杰（Jean Piaget）首先提出了建構主義（constructivism），它是由認知主義發(fā)展而來的哲學理念。建構主義認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的，我們是以自己的經驗為基礎來構建現(xiàn)實，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，我們的個人世界總是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的。建構主義提倡英語學習不是信息簡單地從外到內的單向輸入，而是通過新信息與學習者原有的知識經驗雙向的相互作用而實現(xiàn)的，是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。[1]在此基礎上形成的建構主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素：情景設計是指在豐富而真實的情景下開展學習活動，可以促使學習者對所學內容進行有效的意義建構，這應當是教學設計的重要內容之一；協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終，是教師與學習者、學習者與學習者之間相互協(xié)作、相互作用，這種協(xié)作和作用能使學習者獲得知識意義的最終建構；會話交流有利于推進學習者的學習進程，是學習者實現(xiàn)意義建構的重要手段之一；意義建構是學習過程的最終目標，它能促進學習者深刻地理解學習內容所反映事物的性質、規(guī)律以及事物之間的必然聯(lián)系。根據(jù)建構主義學習理論，學習是獲取知識的過程，知識不僅是通過教師傳授得到的，而且是學生在一定的情境下獲得的。因此，基于建構主義學習理論，在多媒體CAI環(huán)境下，借助教師的幫助，利用多媒體網絡學習資源如文字材料、音像資料、CAI課件以及從Internet上獲取的信息，通過情景—→協(xié)作—→會話—→意義建構的方式使學生自主學習，獲得英語語言的語用能力。

“自主學習”(autonomous learning)這一概念由語言學家Henri Holec于上世紀80年代初引入外語教學，但是直到他的著作Autonomy and Foreign Language Learning（《自主性與外語學習》）于1981年出版后，學習者自主學習的問題開始成為外語教學研究領域的一個重要科研課題。Holec的自主學習理論有三層含義：在課程領域，培養(yǎng)學生能力被作為一項重要的課程目標；在教學領域，自主學習被視為一種重要的教學方法；在學習領域，自主學習則被看成是一種有效的學習模式。[2]自主學習理論的核心是自主確定學習目標、自主選擇解決問題的策略等等，它要求學習者有能力獨立地組織、計劃、調節(jié)和檢查自己的學習活動，具體包括理解和掌握教材的能力，熟練使用工具書的能力，應用所學知識、技能的能力，獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學習遷移能力等等。而且自主學習理論強調促進同學們之間的交流，培養(yǎng)合作精神和團體意識，通過相互監(jiān)督培養(yǎng)自主學習能力。[3]

綜上所述，隨著我國加入WTO，我們越來越需要熟練掌握外語的人才，那種只注重灌輸知識的教學方式和教學觀念已不適應新時代的需要，教師要努力創(chuàng)建有助于促進學習者自主學習的環(huán)境系統(tǒng)并培養(yǎng)學生利用有利于學習的社會和物質環(huán)境的能力。此外，隨著建構主義學習理論與自主學習理論的發(fā)展和日臻完善，教師可以利用各種計算機網絡教學資源，充分發(fā)揮建構主義學習理論與自主學習理論的實效性，創(chuàng)造性地將其應用到多媒體CAI環(huán)境下的大學英語教學之中。

3 多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式的構建

以教師為中心的傳統(tǒng)英語課堂教學模式抑制了學生學習的主動性和能動性，不利于激發(fā)學生的學習興趣。將多媒體CAI引入普通高校教育，以輔助大學英語教學，很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫﹑譯能力有著積極的作用。通過利用多媒體網絡，學生可自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度。課件的形成以文本、圖表為主，在視覺上給學生一種舒適的感覺，可以營造一種身臨其境的氛圍，改傳統(tǒng)的“教師——→學生”的單向傳導為“教師——→多媒體網絡←——學生”的交互傳導，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，教師由訓導者變?yōu)閱l(fā)者和助學者，這些變化為學習者參與意識及探索意識的培養(yǎng)提供了有效的途徑。可以說，多媒體CAI系統(tǒng)為教師進行大學英語教學改革和學生自主學習英語提供了契機。一方面，多媒體CAI系統(tǒng)為教師提供了豐富的教學材料，也為教學提供了一個創(chuàng)造性的平臺，教師既可以自己制作材料，也可以根據(jù)網絡提供的材料進行教學；另一方面，多媒體CAI系統(tǒng)為學生自主學習提供了豐富多樣的學習素材，供學生選擇，突出了 “學習者自主性的核心即是選擇的概念”[4]、學習者的選擇是自主學習的關鍵和“學習外語成功與否很大程度上依靠學習者在課堂外主動尋找機會練習外語”。[5]筆者根據(jù)上述所探討的建構主義學習理論與自主學習理論，依據(jù)教學規(guī)律，構建出多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式（如下圖）。

通過該教學模式，我們可以清楚的知道，按照一般教學規(guī)律，在多媒體CAI環(huán)境下，普通高校大學英語自主學習模式的構成包括四大部分：教學對象（學生）﹑教學內容（聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯）﹑教學環(huán)境（多媒體CAI環(huán)境下的教學系統(tǒng)和教學資源）和教師（教學指導者和組織者）。這種交互式自主學習模式不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，它強調學生的自主學習能力，突顯學生的主動性和創(chuàng)造性，學生可以主動地去接受知識，更重要的是按照自己的意愿去尋求知識，[6]適應能力較好的學生學會了為自己的學習制定目標，能判斷學習的進展情況，選擇和調整學習過程和策略，更好地開展自主學習。[7]而且多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式強調“自主性就是自我導向”和“學習自主性其實是對自己學習做出有見解的決策的一種能力”，[8]突出了“以人為本”的教學理念，通過培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力來達到全面提高學生的英語水平和素質的目標。[9]作為教學的指導者和組織者，教師可根據(jù)教學對象的層次性，根據(jù)多媒體CAI系統(tǒng)和教學資源，挑選出適合不同學生的教學內容，真正實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化配置；與此同時，教師可以根據(jù)教學進度，合理調整授課模式——自學+輔導和面授，既保證了教學內容的信息性又體現(xiàn)了教學的科學性。更重要的是，多媒體CAI環(huán)境下的大學英語自主學習模式可以使學生能夠利用網絡平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行自主學習，能全面有效地調動學生學習的主動性和積極性，因而有利于學生的主動探索﹑主動發(fā)現(xiàn)；在增強學生自主學習能力的同時，使大學英語教學朝著分層次、個性化、自主式方向發(fā)展。因此，多媒體CAI環(huán)境下的普通高校大學英語教學具有較強的交互性，變一刀切的教學為個性化、因材施教的教學，讓學習者自己掌握學習進度，在合適的時間和合適的地點學習，實現(xiàn)學生與計算機﹑學生與學生﹑學生與教師之間的各種交流互動，提供教師與學生共同實現(xiàn)建構主義教與學的最佳環(huán)境。

4 結語

語言學習是一種語言實踐活動過程，語言技能的掌握依賴于學生個體的實踐，教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。多媒體CAI可以為學生提供豐富的學習資源，有效地激發(fā)學生強烈的英語學習興趣，可以“充分發(fā)揮學生自主學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性，同時我們也應該充分利用網絡能夠提供監(jiān)督檢查手段的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的引導作用”。[10]目前，學生自主學習能力的有效提高已經成為衡量普通高校大學英語教學改革成功與否的重要標志。充分利用多媒體網絡技術輔助教學的語言學習環(huán)境，已成為我國普通高校教育發(fā)展的必然趨勢?；谖覈胀ǜ咝４髮W英語教學的實際情況，在相當長的一段時間里，多種教學模式并存的現(xiàn)象仍然還會存在，這也是正常的現(xiàn)象。但是，我們應該注意調整各種教學模式，充分發(fā)揮多媒體CAI的優(yōu)勢，幫助學生形成良好的自主學習的習慣、樹立正確的學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的英語語用能力，從而達到提高大學英語教學質量和教學效果的目的。

[1]范琳，張其云.建構主義教學理論與英語教學改革的契合[J].外語與外語教學，2003，（4）：29.

[2]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[3]王篤勤.大學英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].外語界，2002，（5）：23.

[4]Cotterall，S.Promoting Learner Autonomy Through the Curriculum:Principles for Designing Language Courses[J].ELT Journal，2000，（2）：11.

[5]Lee，I.Supporting Greater Autonomy in Language Learning[J].ELT Journal,1998,（4）：282.

[6]Bound，D.Developing Student Autonomy in Learning[M].New York：Kogan Press，1988.

[7]李琳琳，高鵬.網絡外語教學模式下自主學習能力培養(yǎng)芻議[J].外語電化教學，2007，（6）：70.

[8]肖飛.學習自主性及如何培養(yǎng)語言學習自主性[J].外語界，2002，（6）：25.

[9]彭金定.大學英語教學中的“學習者自主”問題研究[J].外語界，2002，（3）：16.

[10]王守仁，趙文書.網絡環(huán)境下的英語教育[J].外語研究，2002，（5）：64.

RESEARCH INTO CONSTRUCTION OF THE MODEL ON AUTONOMOUS LEARNING OF COLLEGE ENGLISH IN THE MULTIMEDIA CAI ENVIRONMENT——BASED ON CONSTRUCTIVISM LEARNING THEORY AND AUTONOMOUS LEARNING THEORY

GU Feng
（Department of College English Teaching，Chaohu College，Chaohu Anhui 238000）

With the development of modern information technology and its application to colleges，multimedia CAI，a modern teaching method，has occurred，which brings opportunities for college English teaching reform. This paper，based on constructivism learning theory and autonomous learning theory，researches into construction of the model on autonomous learning of college English in the multimedia CAI environment，aiming to cultivate students’ English competence and autonomous learning consciousness.

multimedia CAI； constructivism learning theory； autonomous learning theory； autonomous learning consciousness

G642.0

A

1672－2868（2010）05－0145－04

2010-06-15

安徽省省級重點教研項目（項目編號：2005090）

谷峰（1979-），男，安徽巢湖人，巢湖學院大學外語教學部教師，廣東外語外貿大學碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐、英語語言文學及大學英語。

責任編輯：宏 彬