梁 強(qiáng) 李 娜 王 欣

天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性

（一）加快發(fā)展天津市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有重要戰(zhàn)略意義

“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”從本質(zhì)上講，是以創(chuàng)意人力資本的投入產(chǎn)出為運(yùn)行載體，以消費(fèi)時(shí)代人們的精神文化娛樂(lè)需求為基礎(chǔ)， 以高科技技術(shù)手段為支撐，以網(wǎng)絡(luò)等新傳播方式為主導(dǎo)的， 以文化藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)的全面結(jié)合為自身特征的跨國(guó)跨行業(yè)跨部門(mén)跨領(lǐng)域重組或創(chuàng)建的新型產(chǎn)業(yè)集群。 它是以創(chuàng)意為核心， 向大眾提供文化、 藝術(shù)、 精神、心理、 娛樂(lè)產(chǎn)品的新興產(chǎn)業(yè)。 加快發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)， 是突破資源約束、 實(shí)現(xiàn)功能定位、 促進(jìn)結(jié)構(gòu)升級(jí)、 獲取高端分工、 推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。 對(duì)于優(yōu)化全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以及建設(shè)創(chuàng)新型城市都具有重要的戰(zhàn)略意義。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿臀幕滋N(yùn)為天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)

天津?yàn)I海新區(qū)已經(jīng)被列入國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)規(guī)劃，天津進(jìn)入了難得的歷史機(jī)遇期。 天津具有巨大經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿拓S富的文化底蘊(yùn)， 已經(jīng)具備了發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。 經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 天津市相繼建立了具有集聚優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地， 如以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作為主要方向的市級(jí)創(chuàng)意人才培養(yǎng)基地已在河北區(qū)啟建； 以老工業(yè)廠區(qū)投資改造而成的意庫(kù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園在紅橋區(qū)啟動(dòng)； 河西區(qū)陳塘莊科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、西青凌奧創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園都已初步形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群等。 但是， 天津的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力和外推力較?。?創(chuàng)意人員的創(chuàng)意能力和動(dòng)力不足，創(chuàng)意氛圍還有待提高。

（三）中高級(jí)創(chuàng)意人才缺失成為制約創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸

我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自主研發(fā)力量的薄弱， 已成為制約這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。 自主研發(fā)與引進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)失衡，導(dǎo)致創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條的不合理， 而自主研發(fā)力量的薄弱集中體現(xiàn)在中高級(jí)創(chuàng)意開(kāi)發(fā)人才的缺失。從目前全市創(chuàng)意人才總體結(jié)構(gòu)看， 一是缺少具有 “原創(chuàng)” 能力設(shè)計(jì)和規(guī)模的創(chuàng)意企業(yè)， 缺少具有影響力的創(chuàng)意項(xiàng)目； 二是缺少創(chuàng)意人才， 特別缺少既懂專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)又有管理能力的高級(jí)管理人才。 因此要堅(jiān)持以人力資源開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)， 發(fā)揮高等院校對(duì)天津經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能， 培養(yǎng)政治強(qiáng)、 素質(zhì)高、 業(yè)務(wù)強(qiáng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍。

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)啟示

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的匱乏和發(fā)展的前景都呼喚高效率地建立起不拘一格的培養(yǎng)選拔重用人才機(jī)制。 一些國(guó)家和地區(qū)的做法給予我們良多啟示。

（一）英國(guó)

英國(guó)政府為了解決文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人缺乏的問(wèn)題，于1999 年就啟動(dòng)了名為 “創(chuàng)造性的伙伴關(guān)系”的文化項(xiàng)目，由國(guó)家文化主管部門(mén)和地區(qū)文化主管部門(mén)共同負(fù)責(zé)，制定項(xiàng)目方案，通過(guò)創(chuàng)意機(jī)構(gòu) （電影院、電視工作室、 藝術(shù)中心、 歷史建筑、 圖書(shū)館、 博物館、網(wǎng)站設(shè)計(jì)組織等） 與學(xué)校合作從事一些長(zhǎng)期文化項(xiàng)目，為5 到18 歲的學(xué)生和教師提供開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)意的機(jī)會(huì)， 提供時(shí)裝設(shè)計(jì)、 電視廣播、 互聯(lián)網(wǎng)、 舞蹈、電視和戲劇的指導(dǎo)和制作等新技能， 從而為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展造就一大批潛在的產(chǎn)業(yè)人才。

（二）中國(guó)香港

為培養(yǎng)并激勵(lì)專(zhuān)業(yè)人才投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)， 香港特區(qū)各個(gè)政府部門(mén)都提出了各自關(guān)于人力資源和人口政策的策略。 特區(qū)政府一方面堅(jiān)持對(duì)教育的投資，積極開(kāi)發(fā)本地人才資源， 通過(guò)學(xué)士、 副學(xué)士學(xué)位和證書(shū)課程教育， 多渠道多種類(lèi)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)和職業(yè)從業(yè)人員。 同時(shí)， 特區(qū)政府制定了一系列優(yōu)厚的人才政策，著力吸納各方面的外來(lái)人才， 保障為香港文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供人力基礎(chǔ)。

（三）新加坡

新加坡培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才重視軟環(huán)境建設(shè)和軟力量培育。 在全體國(guó)民中提出培育創(chuàng)意能力， 將設(shè)計(jì)、 媒體、 藝術(shù)融入到各個(gè)階段的教育中； 在著名的大學(xué)中設(shè)立藝術(shù)、 設(shè)計(jì)和媒體學(xué)院， 加強(qiáng)和領(lǐng)域中的頂尖學(xué)校的合作； 建立媒體實(shí)驗(yàn)室， 鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)人士互相合作并加強(qiáng)和國(guó)外專(zhuān)家交流等等。

（四）印度

印度教育本土培養(yǎng)的學(xué)生一般都到國(guó)外尤其是美國(guó)深造， 上世紀(jì)90 年代以來(lái)出現(xiàn)了 “回國(guó)潮”，這些 “海歸”具有明顯的文化資本與社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)，既熟悉本國(guó)的文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境， 又了解海外的文化和社會(huì)狀況， 掌握著先進(jìn)的技術(shù)、 領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)，還與國(guó)外的大學(xué)、 科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 他們已經(jīng)成為印度社會(huì)和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，推動(dòng)著印度創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提高。

從源頭上來(lái)說(shuō)， 創(chuàng)意人才需要教育體制、 教育思想的保障。 著眼社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程， 發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)該采用新的體制教育： 一是創(chuàng)新教育， 創(chuàng)意需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。 二是個(gè)性教育， 創(chuàng)意是個(gè)性的、 求異求新的。 三是復(fù)合式人才教育， 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才知識(shí)思維結(jié)構(gòu)要跨越藝術(shù)、 文學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科。 三是實(shí)務(wù)性教育。 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)教學(xué)， 突出教學(xué)內(nèi)容的可操作性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性， 切忌理論空談。 要深入剖析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個(gè)層面， 致力于向?qū)W生傳授文化生產(chǎn)的特殊規(guī)律、 運(yùn)作過(guò)程、 生產(chǎn)技藝， 講解文化產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、 管理及文化組織的具體操作方式與規(guī)則等。 還要大量采用案例教學(xué)、 活動(dòng)模擬教學(xué)以及加大課外實(shí)踐。總之，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要建立 “人才第一”的理念，構(gòu)建一種新的人才培養(yǎng)吸納和使用機(jī)制， 從而在根本上保障創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的勝任力特征與素質(zhì)要求

（一）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的勝任力特征模型

本文采用的勝任力定義為： 能將某一工作 （或組織、文化）中績(jī)效優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人潛在的、深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、 某領(lǐng)域的知識(shí)、 認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的， 并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效者和一般績(jī)效者的個(gè)體特征。 勝任力特征模型 （Competency Model）是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的勝任特征總和。

勝任力特征模型通常稱(chēng)為冰山模型 （如圖1），將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的勝任力特征分為門(mén)檻類(lèi)勝任力、區(qū)辨類(lèi)勝任力與轉(zhuǎn)化類(lèi)勝任力三個(gè)維度。 由于勝任力包含了外顯的行為和內(nèi)隱的動(dòng)機(jī)， 冰山模型水面上的部分被稱(chēng)為門(mén)檻類(lèi)勝任力特征， 是指僅僅保證工作取得成功而界定出的一些最低標(biāo)準(zhǔn)要求， 它與取得更高績(jī)效間沒(méi)有太大的相關(guān)性，如基本的技能、知識(shí)等，這些特征易于感知， 但不能將績(jī)效優(yōu)秀者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開(kāi)來(lái)，只是作為勝任者具有的基礎(chǔ)素質(zhì)，通常也稱(chēng)為基準(zhǔn)性勝任力特征。 處于水面下面的部分為區(qū)辨類(lèi)勝任力特征與轉(zhuǎn)化類(lèi)勝任力特征，區(qū)辨類(lèi)勝任力特征是指最有可能將同一職位上的優(yōu)秀績(jī)效者與一般績(jī)效者區(qū)別開(kāi)來(lái)的勝任力素質(zhì)，如 “主動(dòng)性”、 “創(chuàng)造性”、 “影響力” 等。 區(qū)辨類(lèi)勝任力特征將表明其個(gè)人相關(guān)的 “價(jià)值” 與個(gè)人成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)化類(lèi)勝任力特征是指員工普遍都缺乏的那些勝任力素質(zhì)，如 “動(dòng)機(jī)、努力程度”，一旦這種勝任力特征得到提高改善， 其工作績(jī)效將極大地提高。這兩類(lèi)勝任力特征被統(tǒng)稱(chēng)為鑒別性勝任力特征。

（二）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的素質(zhì)要求

根據(jù)目前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，業(yè)內(nèi)專(zhuān)家認(rèn)為，不同于其他產(chǎn)業(yè)人才類(lèi)別，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)具有一些特殊的素質(zhì)要求，概括起來(lái)有以下幾個(gè)類(lèi)別：

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)：深厚的專(zhuān)業(yè)功底。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不是胡思亂想，也不是憑空想象， 創(chuàng)意是在一定的實(shí)際基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必須與各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有密切的聯(lián)系。那么，這就要求創(chuàng)意人才在所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有深厚的專(zhuān)業(yè)背景、 技能， 行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富， 對(duì)所在行業(yè)的發(fā)展、未來(lái)趨勢(shì)非常了解， 并有自己獨(dú)特的看法。一般來(lái)講，只有那些具備了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有全面的了解的人， 才有可能成為創(chuàng)意人才，才有可能利用他們創(chuàng)造性的思維為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2.技能特征素質(zhì)。 （1）敏銳的洞察力。創(chuàng)新是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要特點(diǎn)，也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的生命力所在，而保持創(chuàng)新的重要源泉， 就是不斷接受新信息，并能夠從這些新的信息中提煉出進(jìn)行創(chuàng)意所需要的部分。因此，創(chuàng)意人才必須具有敏銳的洞察力，對(duì)新的事物、 信息十分敏感， 善于發(fā)現(xiàn)未被挖掘的新領(lǐng)域。 （2）持續(xù)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是新穎的思想和理念，需要打破常規(guī)去開(kāi)拓新的發(fā)展空間。 創(chuàng)意需要人們?nèi)ネ黄瞥Ｒ?guī)的思維方式，創(chuàng)造性地 “標(biāo)新立異”。一個(gè)思維方式保守、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的人不可能成為引領(lǐng)潮流的先行者， 所以，創(chuàng)意人才必須能夠打破傳統(tǒng)的思維方式， 不被陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)束縛。 （3）融會(huì)貫通的能力。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋十多個(gè)門(mén)類(lèi)，各門(mén)類(lèi)之間有一定的相關(guān)性， 如果能將這些不同的領(lǐng)域銜接起來(lái)， 形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的話(huà)，那么肯定會(huì)推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。 這樣就需要?jiǎng)?chuàng)意人才們有兼收并蓄的能力， 需要他們善于汲取不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)意元素，與自己所在專(zhuān)業(yè)融和，形成獨(dú)特的風(fēng)格。 （4）強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意也是有時(shí)效性的， 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展需要不斷有新鮮的內(nèi)容來(lái)充實(shí)。 因此， 創(chuàng)意人才必須是學(xué)習(xí)型的，他們必須能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)掌握前沿的知識(shí)，必須善于從最新的行業(yè)變動(dòng)、 知識(shí)更新中尋找到創(chuàng)意的靈感， 他們必須通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)保證自己總是站在潮流的最前端。

基于官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律表明， 人才培養(yǎng)是一種系統(tǒng)工程，是由教育情境、 教育資源與條件、 教育過(guò)程與方式等構(gòu)成的系統(tǒng)活動(dòng)。 官產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、 綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、 科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、 實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、 科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式。根據(jù)產(chǎn)、學(xué)、研三個(gè)子系統(tǒng)功能耦合的強(qiáng)弱， 主要可以構(gòu)成官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、產(chǎn)研聯(lián)合、 產(chǎn)學(xué)聯(lián)合和學(xué)研聯(lián)合等四種模式 （圖2）。

官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟培養(yǎng)模式是社會(huì)需要、 人才成長(zhǎng)規(guī)律的客觀反映，是教育觀念、人才觀念在人才培養(yǎng)過(guò)程的滲透和綜合體現(xiàn)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需要、知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)、教育過(guò)程與教育氛圍的協(xié)調(diào)一致。

（一）基于勝任力特征的培養(yǎng)模式基本要素

1.勝任力。勝任力是這個(gè)模式的靈魂，因?yàn)槟Ｊ降乃凶兓鶃?lái)自于它不斷變化后的新要求。企業(yè)首先需要建立不同崗位員工的勝任力模型，同時(shí)， 對(duì)員工的勝任力進(jìn)行分析，將分析結(jié)果與已有的勝任力模型進(jìn)行比較， 進(jìn)行勝任力素質(zhì)評(píng)估， 發(fā)現(xiàn)員工在哪些能力方面是比較欠缺的，還需要掌握哪些知識(shí)與技能，根據(jù)評(píng)估結(jié)果， 確定培訓(xùn)課程，培訓(xùn)期結(jié)束后進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)， 利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，同時(shí)對(duì)勝任力模型進(jìn)行修正。

2.政府 （官）。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)和繁榮，需要政府在人才培養(yǎng)方面采取鼓勵(lì)和扶持政策，政府可以成立專(zhuān)門(mén)為創(chuàng)

圖2 官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟教育模式

圖3 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟培養(yǎng)模式

圖1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才勝任力特征模型意產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特定機(jī)構(gòu)，比如成立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、 中介服務(wù)機(jī)構(gòu)， 這樣可以促進(jìn)更多人參與和從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，同樣可以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)意人才的效果。 例如， 由上海市經(jīng)委牽頭，以上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心為平臺(tái)的上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)宣告成立并運(yùn)行，這標(biāo)志著中國(guó)首家依托政府力量、參與推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)誕生。

3.學(xué)校 （學(xué)）。在官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校是組成產(chǎn)學(xué)研合作的核心部分，在人才培養(yǎng)中，學(xué)校能夠?yàn)楸慌囵B(yǎng)人提供適合的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 使被培養(yǎng)人具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)校的課程體系和教育教學(xué)同時(shí)受到外部因素的影響： 第一， 國(guó)際慣例； 第二， 創(chuàng)意人才專(zhuān)業(yè)課程體系； 第三， 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。這三點(diǎn)本身也是動(dòng)態(tài)的，它們受到企業(yè)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)具有的勝任力要求的影響。在不斷的變化中， 學(xué)校的課程體系和教育教學(xué)也要隨之進(jìn)行調(diào)整和更新。

4.企業(yè) （產(chǎn)）。企業(yè)是另一個(gè)核心組成部分。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的需求是由企業(yè)提出的， 那么需要什么樣的人才， 企業(yè)說(shuō)了算。企業(yè)為被培養(yǎng)人提供職業(yè)能力的培養(yǎng)， 使被培養(yǎng)人具有能夠勝任創(chuàng)意工作的技能。 企業(yè)提供的是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、 實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)， 通過(guò)在企業(yè)一線(xiàn)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)， 使被培養(yǎng)人具備一定的操作技能，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 同樣企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)也是受到外部因素的影響， 呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的：第一，創(chuàng)意人才能力的要求； 第二， 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)化的要求；第三，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級(jí)改革對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才能力的要求。這三點(diǎn)受到企業(yè)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才勝任力的影響，它們也在不斷地自我更新。

二是教學(xué)內(nèi)容更新不足.當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)教材為主體，著重講授地圖學(xué)的基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)地圖制作方法.隨著大數(shù)據(jù)的到來(lái)和GIS技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代下地圖制圖的要求[10]，如傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖制圖方法及工藝過(guò)程已逐漸被數(shù)字制圖新理論、新技術(shù)和新方法所取代.因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)及時(shí)做出更新和調(diào)整，引入和補(bǔ)充數(shù)字地圖的相關(guān)理論和制圖流程，并將最新的地圖制印和工藝流程納入課堂教學(xué)中，為后續(xù)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.

5.官產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校為企業(yè)輸送具有系統(tǒng)理論知識(shí)、掌握一定專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才， 企業(yè)為學(xué)校提供貼近實(shí)際的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)； 學(xué)校的課程設(shè)置和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的更新來(lái)自于企業(yè)提供的信息， 企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)技術(shù)的更新必然會(huì)影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改變、 學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新、教師教學(xué)內(nèi)容和方法的更新。 學(xué)校作為一個(gè)研究教學(xué)單位，它不僅教授學(xué)生知識(shí)， 同時(shí)教師們還會(huì)利用自己的科研能力創(chuàng)造或再造企業(yè)所需的技術(shù)和設(shè)備， 為創(chuàng)意企業(yè)的良性發(fā)展提供有力的保障。 官產(chǎn)學(xué)研的各主體最終形成多贏的關(guān)系。

（二）官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟提升創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才勝任力水平

這個(gè)培養(yǎng)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)是以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才勝任力作為方向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為基礎(chǔ)，不斷受到外部因素影響而更新運(yùn)行的。官產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵是不斷豐富的， 合作的層次也是逐步深化的。

1.在官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟內(nèi)涵上著重做好三件事情

官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟內(nèi)涵包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置， 培養(yǎng)目標(biāo)， 培養(yǎng)計(jì)劃的制定，教學(xué)內(nèi)容的安排， 教師的培養(yǎng)與聘任， 教學(xué)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)資源的利用，教學(xué)的組織與管理， 學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)等十分廣泛。但對(duì)培養(yǎng)高創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的高職教育，應(yīng)著重做好三件事情：

（1）參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的制定，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。 企業(yè)是人才的接受者，需要什么樣的人才企業(yè)最有發(fā)言權(quán)， 由企業(yè)人士參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為供需雙方搭建了一個(gè)直接對(duì)話(huà)的平臺(tái)， 也是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)， 政府部門(mén)， 教育專(zhuān)家的紐帶，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃， 培養(yǎng)方案， 課程體系， 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的論證與審定，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起著指導(dǎo)，領(lǐng)航，把關(guān)的重要作用。

（2） 有效利用企業(yè)資源， 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)， 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)的有形資產(chǎn)和技術(shù)骨干， 能工巧匠等人力資源是創(chuàng)意人才教育十分寶貴的可利用的社會(huì)資源。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，將其轉(zhuǎn)化為教育資源， 企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，支持幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)中的困難。同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮其技能專(zhuān)長(zhǎng)， 這將是學(xué)校 “雙師隊(duì)伍”的最好補(bǔ)充和不可多得的一支重要力量。

2.在官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟層次上不斷深化和提升

隨著校企雙方合作關(guān)系的發(fā)展， 大體要經(jīng)歷初期， 發(fā)展期和成熟期三個(gè)階段， 形成三個(gè)不同層次。 （1） 初期：學(xué)校到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校作報(bào)告， 這是淺層次的合作。 （2）發(fā)展期：企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，給予技術(shù)指導(dǎo)，優(yōu)先選用畢業(yè)生， 參與教學(xué)計(jì)劃制定， 承擔(dān)一定的教學(xué)工作等。這是較深層次的合作。 （3）成熟期：企業(yè)參與人才培養(yǎng)，包括教學(xué)計(jì)劃的制定， 教材的編寫(xiě)， 承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)； 學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)校利用自己的所長(zhǎng)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培訓(xùn)企業(yè)職工，參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，技術(shù)攻關(guān)等。 此時(shí)， 學(xué)校與企業(yè)便形成緊密的合作關(guān)系。這是深層次的合作。

總之，高等院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的深度，很大程度上取決于所培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的質(zhì)量和學(xué)校所具有的科研實(shí)力，而人才質(zhì)量最終要由社會(huì)和企業(yè)來(lái)鑒定?？蒲谐晒仨氁玫狡髽I(yè)的承認(rèn)才能創(chuàng)造效益。因此，能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才和開(kāi)發(fā)出受企業(yè)歡迎的產(chǎn)品，就成為深化和檢驗(yàn)高等院校產(chǎn)學(xué)研合作成功與否的關(guān)鍵。

參考資料

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