楊顏昌，朱 丹，羅進(jìn)群，趙 英，呂菜麗

（大理學(xué)院農(nóng)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

關(guān)于地方性高等院校學(xué)生就業(yè)能力的研究

楊顏昌，朱 丹，羅進(jìn)群，趙 英，呂菜麗

（大理學(xué)院農(nóng)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

大學(xué)生就業(yè)能力是社會(huì)關(guān)注的話題，學(xué)生就業(yè)能力建設(shè)是一個(gè)需由政府、高校、企業(yè)及大學(xué)生自身共同分擔(dān)的責(zé)任體系。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，深入分析地方院校學(xué)生就業(yè)能力建設(shè)中存在的問(wèn)題，找到阻礙學(xué)生就業(yè)能力提升的因素，并提出對(duì)策建議，為促進(jìn)地方高校畢業(yè)生順暢就業(yè)提供參考。

地方高校；大學(xué)生；就業(yè)能力；研究

當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，高等教育有序、健康的發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。然而，當(dāng)代大學(xué)生，特別是地方普通院校的大學(xué)生在高校擴(kuò)招后，就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻和緊迫，就業(yè)問(wèn)題亦隨之不斷突出〔1〕。本文對(duì)地方院校大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行研究，通過(guò)將在校大學(xué)生、學(xué)校和用人單位三者緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)當(dāng)代地方性院校大學(xué)生有效提升就業(yè)能力，適應(yīng)用人單位的需求提供參考，希望對(duì)加強(qiáng)在校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象 本研究樣本來(lái)自大理學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院4所高校，涵蓋了醫(yī)、文、理、工、藝、教育、法學(xué)、管理等綜合性、多學(xué)科門類，研究對(duì)象由一至四年級(jí)本科生隨機(jī)抽取組成，共發(fā)放問(wèn)卷2 500份，收回2 420份，有效問(wèn)卷2 380份，有效回收率為95.2%。其中男生1 110人、女生1 270人；大一500人、大二580人、大三620人、大四680人。研究對(duì)象覆蓋面廣，具有一定的代表性和參考性。

1.2 研究方法 本研究根據(jù)已有的研究成果，結(jié)合地方高校的實(shí)際情況編制問(wèn)卷，并運(yùn)用系統(tǒng)抽樣和簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查。

2 結(jié)果與分析

2.1 地方性高等院校學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià) 專業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的才能。專業(yè)能力包括兩個(gè)層面，一是專業(yè)知識(shí)；二是專業(yè)技能，其中專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是核心。伴隨著日新月異的科技發(fā)展，職業(yè)的專業(yè)化程度越來(lái)越高，這要求求職者必須具有一定的專業(yè)能力，可以說(shuō)專業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)能力的根本構(gòu)成要素〔2〕。為此，我們對(duì)地方高校大學(xué)生專業(yè)能力的掌握狀況進(jìn)行了調(diào)查。

從個(gè)體上看，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，除少部分學(xué)生由于思想上不夠重視而導(dǎo)致專業(yè)能力較差外，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解增多，專業(yè)技能逐漸增強(qiáng)，到大四時(shí)，學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)能力較強(qiáng)的占25.0%，很好的占13.0%，一般的占60.6%，而認(rèn)為自己專業(yè)能力較弱的只有1.4%，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)之間增長(zhǎng)的幅度隨年級(jí)的增長(zhǎng)還具有一定差異性。從整體上看，學(xué)生的專業(yè)能力處于一般狀態(tài)，全年級(jí)的調(diào)查比例中專業(yè)能力較強(qiáng)的平均占調(diào)查總數(shù)的14.7%，專業(yè)能力很好的平均占8.4%，一般的平均占64.9%，較弱的平均占12.0%。以上分析可以看出：①隨著畢業(yè)的臨近，大學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)就業(yè)相關(guān)知識(shí)和自身專業(yè)技能的重要性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受知識(shí)能力在高年級(jí)中較強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)地去掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而增加了自我競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，提高了就業(yè)能力。②不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)能力增幅上有一定差異，二年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)增長(zhǎng)較快，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的年級(jí)差異特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)工作。③大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)能力還是一般，學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的儲(chǔ)備不足，專業(yè)能力亟待加強(qiáng)。

2.2 對(duì)國(guó)家就業(yè)政策和措施的了解狀況 隨著高等教育和社會(huì)的發(fā)展，單靠高校校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，已很難有效和有針對(duì)性地提高大學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力。加上受政府教育體制改革滯后的束縛以及政策、法規(guī)不健全等因素的影響，高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面顯得力不從心，政府的政策干預(yù)成為必須和必然〔3〕?；谝陨显颍疚膶?duì)地方性高等院校學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)政策和措施的了解狀況進(jìn)行了調(diào)查。

如表1所示，盡管各年級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)政策和措施的了解及就業(yè)信息量的掌握在隨著年級(jí)的增加而逐年增多，但整體上仍有平均60.2%的人不太了解，平均16.2%的人不了解，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生就業(yè)信息儲(chǔ)備不足，而通過(guò)了解國(guó)家就業(yè)政策和措施來(lái)提高就業(yè)信息，是增強(qiáng)就業(yè)能力的關(guān)鍵渠道。因此，學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施加大宣傳有關(guān)就業(yè)的政策方針，形成一個(gè)完整的、信息面廣的就業(yè)信息系統(tǒng)，讓學(xué)生了解，并在相關(guān)政策和方針的指導(dǎo)和幫助下，全面提高學(xué)生的綜合能力〔4〕。

表1 對(duì)政府就業(yè)政策及鼓勵(lì)措施了解情況/%

2.3 對(duì)求職技巧的認(rèn)識(shí)分析 求職技巧即學(xué)生在找工作時(shí)必須具備的求職能力，如求職的方式方法、求職簡(jiǎn)歷的書寫、面試的禮節(jié)等等，它是學(xué)生基本能力和基本素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生能否成功就業(yè)的“瓶頸”，學(xué)生的求職技巧與就業(yè)能力息息相關(guān)。

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)求職技巧是否能夠清楚地認(rèn)識(shí)，10.0%的學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)，53.0%的學(xué)生基本了解，由此可看出大部分學(xué)生能掌握就業(yè)過(guò)程中需要用到的相關(guān)求職技巧，為順利就業(yè)作了較好的鋪墊。但調(diào)查中仍有37.0%的學(xué)生不清楚。由于欠缺就業(yè)的基本求職技巧，往往無(wú)法完成就業(yè)的最后一道關(guān)卡，因而這部分學(xué)生即使具備較好的專業(yè)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)，但不具備順利就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)，地方高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，畢業(yè)生求職技巧指導(dǎo)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

2.4 基礎(chǔ)實(shí)踐能力與用人單位的要求之間的差距分析 基礎(chǔ)實(shí)踐能力是大學(xué)生獲得工作、進(jìn)入職場(chǎng)的最基本能力要素，近年來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的基本實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。本文將基礎(chǔ)實(shí)踐能力界定為：專業(yè)成績(jī)和專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、獲取知識(shí)能力、高尚的人格、較好的心理素質(zhì)、獲獎(jiǎng)證書8個(gè)方面〔3〕，并從用人單位對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的要求、學(xué)生已具備的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、兩者之間的差距三個(gè)維度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

如表2所示，從用人單位對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的要求來(lái)看，除了獲獎(jiǎng)證書為30.0%外，超過(guò)一半的用人單位要求大學(xué)生同時(shí)具備其它7種基礎(chǔ)實(shí)踐能力，其中，93.0%的用人單位要求大學(xué)生具備社會(huì)實(shí)踐能力；從大學(xué)生自我具備的基礎(chǔ)實(shí)踐能力來(lái)看，60.9%的大學(xué)生認(rèn)為最應(yīng)具備的是社會(huì)實(shí)踐能力，這與用人單位對(duì)學(xué)生最高的能力要求相符，其次為溝通協(xié)調(diào)能力和獲取知識(shí)能力；從兩者之間的差距來(lái)看，大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力與社會(huì)的需求在各方面都還具有一定差距，其中，差距最大的為社會(huì)實(shí)踐能力、具備高尚的人格和擁有較好的心理素質(zhì)，這將會(huì)阻礙大學(xué)生順利獲得工作，成為大學(xué)生順利就業(yè)的“短板”。因此，在校大學(xué)生應(yīng)該積極提高個(gè)人基礎(chǔ)實(shí)踐能力，縮小與用人單位的要求差距〔5〕。

表2 用人單位對(duì)學(xué)生能力的要求與學(xué)生對(duì)自身已具備的就業(yè)能力評(píng)價(jià)差距對(duì)比/%

2.5 合適的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間、就業(yè)指導(dǎo)課程類型、就業(yè)指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響 探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升的作用，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)和觀念，而且能使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有針對(duì)性和有效性，是適應(yīng)新情況、新形勢(shì)的需要〔6〕。但根據(jù)對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，只有3.0%的學(xué)生表示很滿意，10.1%的學(xué)生表示滿意，43.1%的學(xué)生表示一般，31.3%的學(xué)生表示不滿意，還有12.5%的學(xué)生表示很不滿意，可見(jiàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作亟待加強(qiáng)。為了了解學(xué)生希望學(xué)校提供什么樣的就業(yè)指導(dǎo)模式，才能使他們較為滿意，間接提高自身的就業(yè)能力。本文從學(xué)校如何確定“就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的時(shí)間”、“就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的內(nèi)容”、“就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的方式”3個(gè)方面作了調(diào)查。

在關(guān)于你希望學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查結(jié)果中，大一所占比例為25.0%；大二為29.2%；大三為36.6%；大四為9.2%。顯然，學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間具有年級(jí)的差異性，就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展時(shí)間應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的需要進(jìn)行合理安排，其中大三是學(xué)生最渴望得到就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候。

在關(guān)于學(xué)校應(yīng)提供哪方面的就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查結(jié)果中，57.0%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供職業(yè)規(guī)劃方面的教育或幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃；54.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供就業(yè)體驗(yàn)；53.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供素質(zhì)擴(kuò)展平臺(tái)；52.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)建立與用人單位的穩(wěn)定聯(lián)系；51.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供就業(yè)信息；10.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這說(shuō)明地方高校大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)要求范圍較廣，急需提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。

在關(guān)于你希望學(xué)校提供什么樣的就業(yè)指導(dǎo)方式的調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式為：經(jīng)驗(yàn)分享（占50.3%）；面對(duì)面咨詢（占45.8%）；角色扮演（占30.9%）；集體活動(dòng)（占20.8%）；案例分析（占20.2%）；專題講座（占10.8%）；其它（占1.3%），數(shù)據(jù)之間的百分比差異，反映出學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)類型個(gè)體差異性大，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和需要探索更多的就業(yè)指導(dǎo)方式。

3 結(jié)論與建議

3.1 改革實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高地方高校學(xué)生的專業(yè)能力普遍一般，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的儲(chǔ)備不足，并且不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)能力增幅上有一定差異，二年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)增長(zhǎng)較快?？赏ㄟ^(guò)改革實(shí)踐教學(xué)體系即設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把面對(duì)面咨詢、角色扮演、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流分享等方式融入課堂教學(xué)中，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目的、內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題型、調(diào)研型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接提高學(xué)生的專業(yè)能力〔7〕。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要根據(jù)年級(jí)的差異性把側(cè)重點(diǎn)分開(kāi)，如二年級(jí)到三年級(jí)期間，學(xué)生專業(yè)能力增長(zhǎng)幅度較大，可以作為學(xué)生專業(yè)能力提升的重點(diǎn)培養(yǎng)階段。

3.2 加強(qiáng)建立學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，縮小與用人單位的能力要求差距 地方高校學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)需求，與社會(huì)的需求在各方面都還具有一定差距，其中，差距最大的為社會(huì)實(shí)踐能力、具備高尚的人格和擁有較好的心理素質(zhì)。對(duì)于這些問(wèn)題，單靠高校校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，很難有效和有針對(duì)性地提高大學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力，作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給方，高校需要樹立“市場(chǎng)導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，建立起與社會(huì)需求密切聯(lián)系的機(jī)制，如需要一個(gè)政府引導(dǎo)、高校與企業(yè)互動(dòng)的職前培訓(xùn)服務(wù)體系來(lái)發(fā)揮作用，并且有針對(duì)性和實(shí)效性地培養(yǎng)實(shí)踐能力〔9〕。還可通過(guò)加強(qiáng)建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，來(lái)縮小大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力與用人單位的能力要求差距。具體為：①加強(qiáng)校企合作，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，不斷改進(jìn)高校畢業(yè)生的培養(yǎng)模式和質(zhì)量〔8〕；②讓學(xué)生去經(jīng)歷真實(shí)的工作和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的歷程，并通過(guò)個(gè)人在工作中的所見(jiàn)、所聞、所感等增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以較好的擇業(yè)心態(tài)面對(duì)就業(yè)；③讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升專業(yè)技能，成為擁有知識(shí)和技術(shù)的復(fù)合型人才；④讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向社會(huì)，通過(guò)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，人才需求方向，技術(shù)要求等的充分了解，真正明白社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，找到自己的欠缺點(diǎn)，明確發(fā)展方向，從而較快和較準(zhǔn)確地提高自身就業(yè)能力，縮小個(gè)人能力差距。

3.3 完善就業(yè)能力培養(yǎng)組織體系及就業(yè)信息宣傳系統(tǒng) 地方高校學(xué)生普遍欠缺就業(yè)的基本求職技巧，就業(yè)信息儲(chǔ)備不足，這些細(xì)小的環(huán)節(jié)往往使他們難以完成就業(yè)的最后一道關(guān)卡，對(duì)他們的就業(yè)起到阻礙作用。地方高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，畢業(yè)生求職技巧指導(dǎo)和就業(yè)信息的宣傳都是不容忽視的關(guān)鍵問(wèn)題。而制度健全和機(jī)制完善是落實(shí)工作、提高效率的重要保障，就業(yè)能力培養(yǎng)工作也不例外，因此，建立并健全地方高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)組織體系和完善就業(yè)信息宣傳系統(tǒng)是非常重要的〔10〕。一方面，通過(guò)就業(yè)能力培養(yǎng)組織體系的建立，在學(xué)校招生就業(yè)處的領(lǐng)導(dǎo)下，由各學(xué)院的分管領(lǐng)導(dǎo)，在每個(gè)學(xué)院組建一個(gè)像學(xué)生會(huì)一樣的就業(yè)能力培養(yǎng)部門，切實(shí)加大就業(yè)指導(dǎo)工作專家隊(duì)伍建設(shè)力度。以專兼職結(jié)合方式聘請(qǐng)一些具有較高指導(dǎo)水平和實(shí)踐能力的人力資源主管、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理專家、禮儀顧問(wèn)的從業(yè)人員等定期開(kāi)展大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作，如學(xué)生的求職準(zhǔn)備、求職注意事項(xiàng)、求職的方式方法等，提供內(nèi)容充實(shí)的就業(yè)能力培養(yǎng)組織體系〔11〕，從而使學(xué)生掌握大量的就業(yè)求職技巧。另一方面，通過(guò)完善就業(yè)信息的宣傳系統(tǒng)，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解國(guó)家近期內(nèi)的相關(guān)就業(yè)政策和各地方的人事招聘等信息，并在相關(guān)信息的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)就業(yè)有較好的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 加大就業(yè)指導(dǎo)力度，提高學(xué)生就業(yè)能力 地方高校學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間具有年級(jí)的差異性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要求范圍較廣，就業(yè)指導(dǎo)類型個(gè)體差異性大。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年級(jí)差異性和性格差異性，兼顧社會(huì)的需要，通過(guò)健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、明確就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間、增加就業(yè)指導(dǎo)類型、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式、擴(kuò)寬就業(yè)指導(dǎo)信息等方式提供全程化的就業(yè)指導(dǎo)，讓就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)有效地深入到學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)〔12〕。通過(guò)各種方式提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生提升職業(yè)生涯發(fā)展所需要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。全程的就業(yè)指導(dǎo)具體可從以下方面著手：大一側(cè)重職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃能力的培養(yǎng)；大二側(cè)重自我基本能力的培養(yǎng)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；大三側(cè)重教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，提高自身就業(yè)技能，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力、交際、組織能力；大四側(cè)重于幫助學(xué)生掌握面試的具體技巧，克服求職過(guò)程中遇到的具體困難〔13〕。

〔1〕涂德祥.地方院校大學(xué)生就業(yè)影響因素及其對(duì)策〔J〕.樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，22（7）：118.

〔2〕高楊文.大學(xué)生就業(yè)能力探析〔J〕.當(dāng)代教育論壇，2009（8）：74-75.

〔3〕肖云，杜毅.對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的探討〔J〕.青年探索，2008（3）：70-73.

〔4〕朱新秤.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)〔J〕.廣東社會(huì)科學(xué)，2009（4）：167-168.

〔5〕謝納澤，馮文平.強(qiáng)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作水平〔J〕，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（1）：27-29.

〔6〕陳孔祥.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的層次問(wèn)題〔J〕.中國(guó)高教研究，2005（1）：77-78.

〔7〕劉思云.地方院校加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)建〔J〕.云南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，28（S1）：402-404.

〔8〕劉智強(qiáng)，袁麗麗，沈妍.地方高校就業(yè)工作體系初探〔J〕.中國(guó)成人教育，2008（7）：34-35.

〔9〕杜毅，肖云.大學(xué)生就業(yè)能力的多角度剖析及對(duì)策探討〔J〕.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：34-36.

〔10〕阮美飛.地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，31（1）：61-62.

〔11〕池忠軍，張曉虹.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析〔J〕.煤炭高等教育，2003，21（2）：64-65.

〔12〕管紅.財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系的結(jié)構(gòu)性調(diào)研分析與對(duì)策〔J〕.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（24）：111.

〔13〕李桂英.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從入學(xué)開(kāi)始〔J〕.人才開(kāi)發(fā)，2004（3）：32-33.

Research into the Employability of the Graduates in the Local University

YANG Yanchang,ZHU Dan,LUO Jinqun,ZHAO Ying,LCaili
（College of Agriculture and Bioscience,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Employability of the graduates has been a topic of social concern.Government,colleges,corporations and graduates have a shared responsibility to improve the employability of the graduates.After anatomizing the problems that lie in the construction of the employability and revealing its obstacles,the paper offers solutions to promote the employability of the graduates in the local university.

local university;college students;employability;research

G473.8［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1672-2345（2010）11-0093-04

大理學(xué)院2008年大學(xué)生就業(yè)科研課題（學(xué)生組0019）

2010-04-02

2010-09-15

楊顏昌，2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生.

（責(zé)任編輯 黨紅梅）