張華艷，楊遠飛

（江蘇省天一中學，江蘇 無錫 214101）

高中體育意外傷害事故的成因和負面影響

張華艷，楊遠飛

（江蘇省天一中學，江蘇 無錫 214101）

采用問卷調查、訪談、比較分析等研究方法，對近七年來發(fā)生在天一中學中較嚴重體育意外傷害事故的成因進行分析；對學生家長、班主任、體育教師、體育教研組長等進行調查訪談，以期找到有效減少傷害事故的途徑，從而為積極推進高中與健康課程改革的健康、穩(wěn)定、持續(xù)、和諧發(fā)展起到一定的作用。

體育；意外傷害事故；成因；負面影響

對近七年來天一中學發(fā)生的較嚴重體育意外傷害事故的32名學生受傷原因以及體育意外傷害事故發(fā)生后的一系列負面影響進行分析、探究，從而找到體育意外傷害事故的規(guī)律，提出對策，為有效防范體育意外傷害事故，處理好傷害事故對學校帶來的負面影響，保證體育與健康新課改的健康穩(wěn)定、持續(xù)和諧發(fā)展起到一定的積極作用。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以高中體育意外傷害事故的成因為研究對象，訪談2002年9月 ～ 2009年7月發(fā)生在天一中學高中體育教學意外傷害事故中的32名學生、學生家長、中學體育教研組長、天一中學17位體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查看有關文獻資料，獲取有關信息和理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調查及訪談法 通過對19位中學體育教研組長和天一中學17位教師的調查問卷以及訪談了解他們和學校對發(fā)生體育傷害事故的態(tài)度和想法。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法 對學生的受傷原因和家長、體育教師、學校領導的對待體育意外傷害事故的態(tài)度、想法等的統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2.1 體育意外傷害事故的成因與分析

2.1.1 學生身體素質下降在一定程度上造成體育意外傷害事故的發(fā)生 從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，天一中學受傷學生身體素質呈現(xiàn)下降的趨勢，而且均值均底于全校學生的身體素質均值，這在一定程度上造成學生容易出現(xiàn)體育意外傷害事故。因此，我們在平時的體育教學活動中，要加強學生身體素質的練習，注重學生身體素質，確保學生身體素質的全面提高，從而有效減少體育意外傷害事故的發(fā)生。

表1 受傷學生的身體素質均值與全校學生的身體素質均值統(tǒng)計比較表

表2 發(fā)生體育意外傷害事故的季節(jié)性和時域性統(tǒng)計表

表3 受傷學生有特異性體質分類統(tǒng)計表

表4 體育教師對待體育傷害事故的情緒調查表

2.1.2 發(fā)生體育意外傷害事故的項目具有相似性 據(jù)調查，在發(fā)生的所有體育意外傷害事故中，具有身體對抗的足球、籃球出現(xiàn)的傷害事故占了近60%，在需要較強的上下肢爆發(fā)力的體操類、田徑類項目中傷害事故占了近40%，這說明足球、籃球等身體接觸較多和對學生速度、力量等素質要求較高的運動項目較易發(fā)生意外傷害事故。因此，我們在今后的體育教學中，開展上述項目要特別強調安全教育，確保杜絕和減少體育事故的發(fā)生。

2.1.3 學生傷害事故發(fā)生具有季節(jié)性和時域性 從表2我們可以發(fā)現(xiàn)，天一中學學生在開學一個月發(fā)生體育意外傷害事故占了34.4%，這一時間段由于學生的身體機能處于調整狀態(tài)，身體機能沒有恢復到最佳狀態(tài)，因此容易出現(xiàn)體育意外傷害事故。另外，在較大型的考試后一周內，體育意外傷害事故占31.3%，這一時間段由于學生的身體機能處于緊張的復習迎考狀態(tài)，考完后由于心理放松（或考試沒考好），情緒需要得到渲泄，這種情況學生也容易出現(xiàn)過激的行為和動作，造成事故的發(fā)生。第三，發(fā)現(xiàn)在春、冬季節(jié)發(fā)生體育意外傷害事故占62.5%，這一時間段氣候變冷，學生肌肉的粘滯性增強，身體機能如果不充分活動開，學生就容易產(chǎn)生意外傷害事故。因此，在這些季節(jié)和時間段的體育教學活動中，要特別注重學生的情緒、行為以及準備活動的質量，加強平時的安全教育，減少體育意外傷害事故的發(fā)生。

2.1.4 特異性體質學生在體育教學過程中，容易發(fā)生體育意外傷害事故 從表3我們可以發(fā)現(xiàn)，在所有體育意外傷害事故中，31.3%以上受傷學生的身體形態(tài)具有特殊性。如體型較瘦型（營養(yǎng)不良）、肥胖型、內外八字、O型腿等，容易造成體育意外傷害事故。因此，我們在平時的體育教學活動中要對這些特異性體質學生加強關注和督促，平時可以給學生開一些運動處方，確保他們身體素質的全面提高，降低體育意外傷害事故的發(fā)生。

2.1.5 學生對體育教學過程中的準備活動和熱身運動重視不夠，在一定程度上造成體育意外傷害事故的發(fā)生 據(jù)統(tǒng)計，32名受傷學生對準備活動和熱身運動不重視的竟然高達76.6%，這也在一定程度上說明學生對準備活動和熱身運動重視不夠。因此，我們在平時的體育教學活動中要經(jīng)常強調準備活動和熱身運動的重要性，從而有效的防范體育意外傷害事故的發(fā)生。

2.2 體育傷害事故的負面影響與分析

2.2.1 體育傷害事故對體育教師造成了巨大的心理壓力和陰影，同時也不利于新課改的推進 從表4我們可以發(fā)現(xiàn)，體育意外傷害事故造成體育教師情緒緊張、焦慮、失眠的占50.0%，這說明體育意外傷害事故在造成學生身心傷害的同時，也對體育教師的心理造成了極大的傷害。從表5我們可以發(fā)現(xiàn)，體育意外傷害事故影響了體育教師以后的正常教學。因此，我們在體育意外事故發(fā)生后，應該客觀、冷靜、實事求是地分析事故原因，認真地總結經(jīng)驗教訓，控制好自己的情緒、態(tài)度，從而有效地遏止體育意外事故的發(fā)生，確保新課改的順利開展。

2.2.2 體育意外傷害事故發(fā)生后班主任和學校領導的態(tài)度不利于體育新課改的發(fā)展（表6、表7） 通過訪談發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)生體育意外傷害事故后各校受傷學生的班主任和學校領導在對待傷害事故的態(tài)度較差，有84.2%的班主任和63.2%的學校領導認為體育教師盡量不要開設具有危險的技巧性和對抗性等運動項目。另外，有79%的班主任和學校領導認為認為體育教師上課只要管理好學生不出事就好。針對上述這些態(tài)度，體育教師要在認真對待和總結的同時，同班主任教師和學校領導做好溝通和交流，讓其他教師和領導了解體育教學的特殊性和重要性，使其客觀地分析體育教師工作中的得與失，從而對體育意外傷害事故作出正確的評價，確保學校體育教學工作穩(wěn)定、健康、可持續(xù)地發(fā)展。

2.2.3 受傷學生家長對體育意外傷害事故責任認定的態(tài)度在一定程度上約束了學校體育教學工作的順利開展 據(jù)統(tǒng)計，43.8%的家長認為體育意外事故的發(fā)生，應由學校負全部責任，37.5%的家長認為應由學校負較大責任，只有18.8%的家長能客觀地分析原因，這就在一定程度上影響和制約了學校正常開展各種體育教學活動，也不利于新課改的順利進行。因此，學校領導、體育教師在處理體育意外傷害事故時，要認真學習各種法律、法規(guī)，制定周密的預防和應急方案，實事求是地依照條例和法律、法規(guī)處理好體育意外傷害事故，讓影響降低到最小，確保學校體育工作有序、順利地開展。

表5 體育教師對待發(fā)生體育意外傷害事故后的態(tài)度調查表

表6 發(fā)生體育意外傷害事故后的班主任教師態(tài)度調查表

表7 發(fā)生體育意外傷害事故后的學校領導態(tài)度調查表

3 結 論

3.1 天一中學學生整體的身體素質呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，這也在一定程度上增加了體育意外傷害事故的發(fā)生。

3.2 學生發(fā)生體育意外傷害事故的項目具有相似性，在對身體素質要求較高的對抗性球類項目和需要較強的上下肢爆發(fā)力體操類、田徑類項目發(fā)生意外傷害事故的幾率較高。這在一個側面也反映了學生身體素質的下降。

3.3 學生發(fā)生體育意外傷害事故具有季節(jié)性和時域性。

3.4 特異性體質學生在體育教學過程中，容易發(fā)生體育意外傷害事故。

3.5 學生對準備活動和熱身運動重視不夠在一定程度上造成了學生傷害事故的發(fā)生。

3.6 體育意外傷害事故對體育教師造成了巨大的心理壓力和陰影，同時也不利于新課改的推進。

3.7 體育意外傷害事故發(fā)生后班主任和學校領導的態(tài)度不利于體育新課改的發(fā)展。

3.8 受傷學生家長對體育意外傷害事故責任認定的態(tài)度在一定程度上約束了學校體育教學工作的順利開展。

4 建 議

要有效地防止高中學生體育意外傷害事故的發(fā)生。首先，必須全面提高高中學生身體素質，加強學生身體素質的練習；其次，在平時的體育教學活動中，強化學生的體育安全教育；其次，要特別注重學生準備活動的質量，讓學生知道準備活動在體育活動中的重要性；再次，為了有效地減少體育意外傷害事故的發(fā)生，我們在平時的體育教學活動中，還應更多關心一些特異性體質學生，開出必要的運動處方，確保他們在參與體育活動時，減少體育意外傷害事故的發(fā)生；最后，學校要依據(jù)各項法律、法規(guī)，建立和完善體育意外傷害事故預防和應急處理方案，從而有效緩解體育意外傷害事故發(fā)生后的一系列負面影響，確保學校體育工作和體育與健康課程改革健康、穩(wěn)定、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

G807

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1674-151X（2010）10-121-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.10.063

投稿日期：2010-06-29

張華艷（1973 ～），中教一級。研究方向：學校體育教學。