宣納新

（南通體臣衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南通 226007）

成人學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究

宣納新

（南通體臣衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南通 226007）

學(xué)習(xí)動機(jī)；成人教育；成人學(xué)生

當(dāng)前，我國各地成人教育發(fā)展十分迅速，在取得輝煌成績的同時也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，體現(xiàn)在辦學(xué)形式、辦學(xué)規(guī)模和教育質(zhì)量等方面，如成人學(xué)生出勤率不高、考試成績不理想等。因此，探討影響成人教育發(fā)展的內(nèi)外部因素，對成人教育的科學(xué)規(guī)劃和健康發(fā)展具有十分重要的意義。

1 理論背景

1.1 學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)[1]是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在學(xué)習(xí)活動中意義重大，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)，在學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使、支配和維持其學(xué)習(xí)的重要因素。具有高動機(jī)的成人學(xué)生會自愿、持續(xù)地學(xué)習(xí)，相反，低動機(jī)的成人學(xué)生會在一段時間后放棄學(xué)習(xí)。當(dāng)成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動機(jī)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)就變得更順利，學(xué)習(xí)效果就會更明顯。因此，教師只有激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高其學(xué)習(xí)效果。

1.2 內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)

蘇聯(lián)心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的來源將其分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)[2]。內(nèi)部動機(jī)是指學(xué)習(xí)者由于自身興趣引起的動機(jī)，它取決于個體需要，是持續(xù)長久的動機(jī)，比如愛好足球的人對足球的熱愛，愛好旅游的人對旅游的熱愛等。外部動機(jī)是指由外部誘因引起的動機(jī)，是在外界的要求或作用下產(chǎn)生的，某種程度上具有一定強(qiáng)制性，學(xué)習(xí)者的目的在于獲得獎勵，如通過考試獲得獎學(xué)金，勝任工作后獲得晉升等。這是短暫的動機(jī)，學(xué)習(xí)者一旦實(shí)現(xiàn)了其自定目標(biāo),動機(jī)就會隨之消失。

2 調(diào)查與分析

2.1 目的

開展本次調(diào)查的目的在于解決以下幾個問題：（1）當(dāng)前成人學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有何特點(diǎn)?（2）產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?（3）對教學(xué)有何啟示?教師應(yīng)采取什么策略?

2.2 調(diào)查對象

南通體臣衛(wèi)生學(xué)校2009級藥劑專業(yè)本科生共78人。

2.3 調(diào)查問卷設(shè)計

本次調(diào)查問卷采用北京豐臺區(qū)繼續(xù)教育中心提供的一份學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷[3]，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況稍作修改。該問卷（見表1）從心理學(xué)、教育學(xué)角度出發(fā)，設(shè)計了一個“我參加成人學(xué)歷班的理由是……”的問卷，下設(shè)22個參加成人教育的學(xué)生學(xué)習(xí)時可能的動機(jī)因素。被調(diào)查對象在每個動機(jī)因素選項(xiàng)前從5個分級項(xiàng)中選擇一種與自己實(shí)際情況相符的分值選項(xiàng)（1=從沒，2=偶爾，3=經(jīng)常，4=大多時，5=總是）。

表1 參加成人學(xué)歷班的理由

2.4 調(diào)查結(jié)果（見表2、3）及分析

從表2、表3可以看出，當(dāng)前成人學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

表2 成人學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)平均值

表3 成人學(xué)生平均值最高的8項(xiàng)主流動機(jī)(平均值＞3.7)

首先，當(dāng)前成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與社會需求及自我發(fā)展緊密相關(guān)[4]。第21項(xiàng)、第22項(xiàng)和第14項(xiàng)排在學(xué)習(xí)動機(jī)的前3位，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的人才需求對成人學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重大影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高學(xué)歷、強(qiáng)能力及高素質(zhì)人才的需求逐漸增加，因此是否擁有較高學(xué)歷與個人發(fā)展息息相關(guān)。

其次，成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，有很強(qiáng)的求知欲。這一點(diǎn)可以從排在第4位和第5位的動機(jī)看出。成人學(xué)生參加學(xué)歷班的目的就是為了獲得文憑，而且他們大多是帶著問題來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)針對性較強(qiáng)。

再次，從表2的動機(jī)平均值來看，大多數(shù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自社會要求，屬于外部動機(jī)，少數(shù)是出于個人愛好。布謝爾[2]指出，不同成人群體的動機(jī)指向分布情況存在較大差異，青年人（18～34歲）的學(xué)習(xí)重視實(shí)用，是為了追求學(xué)歷和文憑；中年人（35～60歲）學(xué)習(xí)是為了晉升職位和維持家庭；老年人（60歲以后）學(xué)習(xí)則是為了滿足自己的興趣、愛好，利用閑暇為社會服務(wù)等。因此，分析不同階段成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的既能反映成人的個人需要，也可反映出社會需要。當(dāng)個人需要和社會需要相互作用時，學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)。

3 對成人教育的啟示

教師在具體的教育教學(xué)過程中應(yīng)高度重視激發(fā)和培養(yǎng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在學(xué)習(xí)過程中保持適度的學(xué)習(xí)動力，努力克服遇到的各種困難，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.1 引導(dǎo)成人學(xué)生合理調(diào)適個人需要與社會需要[5]

應(yīng)引導(dǎo)成人學(xué)生在個人需要與社會需要之間進(jìn)行合理的調(diào)適，以期兩者盡可能達(dá)到平衡，從而產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.2 提供可滿足成人學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教育

要選好教材，安排好課時。教材的設(shè)計要讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到實(shí)用的知識和技能。成人學(xué)生承擔(dān)著多種社會責(zé)任，經(jīng)常為工作忙碌，且人際交往較頻繁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間和精力有限。因此成人學(xué)生大都追求速成學(xué)習(xí)，希望能在較短時間內(nèi)更新知識和能力結(jié)構(gòu)。成人學(xué)生迫切的學(xué)習(xí)需求、強(qiáng)烈的成就動機(jī)和對學(xué)習(xí)效果速成的渴求[6]，決定了其學(xué)習(xí)需要更加貼近實(shí)際狀況。因此教師要精簡課時，并注重課堂教學(xué)效果。

3.3 教師要及時更新知識，精心組織教學(xué)

教師應(yīng)主動和成人學(xué)生進(jìn)行交流，隨時了解他們的知識水平以及學(xué)習(xí)需求。同時，在此基礎(chǔ)上及時更新知識，精心組織教學(xué)。

3.4 增強(qiáng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)信心

成人學(xué)生大多學(xué)習(xí)信心不足。因此教師要在他們遇到問題時，以朋友、伙伴的身份提供幫助，進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，而不要以權(quán)威或領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)對待；要增強(qiáng)學(xué)生個性因素中的積極因素對其學(xué)習(xí)動機(jī)的有利影響，減少其個性因素中的消極因素對其學(xué)習(xí)動機(jī)的不利影響，提高其自重感。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度是否適合成人學(xué)生，難度過高或強(qiáng)度過大都會影響成人學(xué)生樹立積極的自我形象，久而久之會削弱其學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為的維持作用。

3.5 及時反饋成人學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

成人學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋一定要及時，以便其實(shí)時了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)[7]。在使他們看到自己取得成績的同時，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，克服缺點(diǎn)，改正錯誤，采用適合的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取更大的進(jìn)步。

綜上所述，學(xué)習(xí)動機(jī)對成人學(xué)生的順利學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效果。

[1]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1994.

[2]佟麗君，曲麗娜.成人學(xué)習(xí)動機(jī)理論述評[J].成人教育，1997，（4）：37～38.

[3]蔣炎富.高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查報告與分析[J].中小學(xué)英語教育與研究,2005，（11）：55～57.

[4]宣納新.英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)效果的影響淺析[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004，（4）：42～44.

[5]杜淑敏，馬衛(wèi)花.成人學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素及激勵措施[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報，2001，（6）：72～73.

[6]張桂香，王傳永.成人學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)[J].中國成人教育，2000，（8）：46～47.

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1671-1246（2010）03-0115-02