倪玉雙

【摘要】提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流、啟發(fā)思維的教學(xué)方法和手段,在教學(xué)中不但使用廣泛,而且與教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史。它既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一,更是師生相互作用的基礎(chǔ)。因而,提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問能力會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開,進(jìn)而直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)問題;策略;難易度;思考性;人文化

教師把課堂提問變成了 “花架子”“巧擺設(shè)”,只注重提問的外在形式,而忽視提問的實(shí)質(zhì),從而導(dǎo)致課堂提問的低效和無效。這些問題的存在,嚴(yán)重制約了課堂提問的實(shí)施,影響教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而影響了新課改實(shí)施的效果。因此,積極尋求問題解決的途徑,讓課堂提問走上歸真之路是我們應(yīng)有的行動(dòng)回應(yīng),還課堂提問真實(shí)面目。那么,我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為,積極尋求提高課堂提問實(shí)效的策略呢?筆者以為教師應(yīng)在以下幾方面下功夫:

一、注意問題的難易度,切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

1.在學(xué)情分析中把握。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)并不是簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。因此,教師應(yīng)重視探明學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)狀況,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在每一節(jié)課上課前,教師必須問問自己:關(guān)于這個(gè)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道了什么?并想方設(shè)法去了解,如:對學(xué)生課前訪談、調(diào)查測試了解學(xué)生的起點(diǎn)。同時(shí),還應(yīng)從心理學(xué)的角度去把握學(xué)生整體上的認(rèn)知發(fā)展水平及其相應(yīng)的認(rèn)知特點(diǎn),從而設(shè)計(jì)問題。

2.在教材解讀中把握。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源”,因而教材便自然成為教師探明學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)際參照點(diǎn)。教師在解讀教材文本的過程中,不僅要根據(jù)教材準(zhǔn)確地把握教學(xué)活動(dòng)所必須達(dá)到的基本發(fā)展要求,更要透過教材自覺地追問:學(xué)生是否存在進(jìn)一步的發(fā)展空間?這個(gè)發(fā)展空間有多大?在此基礎(chǔ)上,形成對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的具體把握后設(shè)計(jì)問題。

二、注意問題的思考性,提升學(xué)生的思維水平

問題是放飛思維和想像的鑰匙。一個(gè)好的問題的提出,能激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。因而設(shè)計(jì)中的問題,必須要有思考性,要具有一定的思維深度和廣度,為學(xué)生提供一定的思考空間,提高學(xué)生的思維水平。在傳統(tǒng)的課堂中,教師總喜歡把問題掰開揉碎,學(xué)生不用動(dòng)腦就能聽明白,這實(shí)際降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能整體把握,設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題。

1.多設(shè)計(jì)一些能產(chǎn)生認(rèn)知“沖突”的問題。周玉仁教授曾指出:數(shù)學(xué)習(xí)問題來自兩個(gè)方面,有來自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際),也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部。無論來自外部或內(nèi)部,只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾,都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,都是具有價(jià)值的。教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的問題要激起學(xué)生與已有經(jīng)驗(yàn)或新舊知識(shí)之間矛盾,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.多設(shè)計(jì)一些發(fā)散類和探索類問題。從問題涉及到的內(nèi)容看,我們把問題類型分為四類:①是判別類問題——對事物加以判定,代表詞是“是不是”、“對不對”;②是描述類問題——對客觀事物加以陳述和說明,代表詞是“是什么”、“怎么樣”;③是探索類問題——對事物的原因、規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系加以說明,代表詞是“為什么”,“你從中能發(fā)現(xiàn)什么”;④發(fā)散類問題——從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)事物,代表詞是“除此外,還有哪些方法”、“你從中體會(huì)到什么”。探索類、發(fā)散類問題具有較大的難度和廣度,為學(xué)生提供了一定的探索的空間,需要學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)真思考,運(yùn)用多種思維方式,才能尋求到結(jié)果。

三、注意問題的人文化,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展

以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有生命意義的,都有自己獨(dú)特的精神世界和獨(dú)特感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在以往教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的問題指向更多的是知識(shí)的掌握、技能的形成,忽視了學(xué)生個(gè)人的感受。

【案例】解決問題(鞏固階段)

下表中是小明、小紅和小強(qiáng)在三次考試中的數(shù)學(xué)成績,請判斷三個(gè)同學(xué)中哪一個(gè)人的成績比較好?

問題一提出,各小組立刻展開熱烈地討論,大家各抒己見,爭先發(fā)言。

生1:我認(rèn)為小明好,因?yàn)樾∶鲀纱蔚昧说谝弧?/p>

生2:小紅成績好,成績比較平穩(wěn)。

生3:我認(rèn)為小強(qiáng)比較好,因?yàn)樗钠骄肿罡摺?/p>

生4:小明好,他的成績越來越好,而且第三次成績最高。

生5:小強(qiáng)好,第一次96分,是所有分?jǐn)?shù)中最高的。

師:剛才大家講出了這么多看法,都有一定的道理。這說明從不同角度看,就會(huì)有不同的結(jié)果。

師:通過這個(gè)例子,你們有什么總結(jié)的話要說嗎?學(xué)生略一思考,又紛紛舉手。

生1:考慮問題,要從不同的角度,用不同的方法進(jìn)行思考。

生2:考慮問題不能光看表面,要綜合起來分析。

生3:我認(rèn)為面對問題,我們要開拓自己的思維,就能想出各種方法。

生4:數(shù)學(xué)的答案也有許多種。

師:剛才在數(shù)學(xué)解決問題方面進(jìn)行了總結(jié)。那做人方面有哪些收獲?

生1:一個(gè)人都有自己的缺點(diǎn),也有自己的優(yōu)點(diǎn)。

生2:做事不能只站在自己的角度去看。

生3:解決問題要多用自己的方法。

……

教學(xué)中,教師先拋出一個(gè)問題:三個(gè)同學(xué)中哪一個(gè)人的成績比較好?一石激起千層浪,各組展開激烈的討論,學(xué)生結(jié)合自己的感受和體會(huì)發(fā)表看法得到不同的答案。至此,教師話鋒一轉(zhuǎn)又拋出一個(gè)問題:你有什么總結(jié)的話要說?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解決問題的方法:有的學(xué)生說,考慮問題,要從不同的角度,用不同的方法進(jìn)行思考;有的學(xué)生說,考慮問題不能光看表面,要綜合起來分析……隨后教師又一問:剛才在數(shù)學(xué)解決問題方面進(jìn)行了總結(jié)。那做人方面有哪些收獲?學(xué)生又結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談各自的感受。上述一系列活動(dòng),都是圍繞三個(gè)問題展開的,使師生兩種生命體在感情、興趣、個(gè)人思維、人格等方面進(jìn)行了交流和互動(dòng),從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中生機(jī)勃發(fā)的重要組成部分。學(xué)生在問題引領(lǐng)下,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的同步發(fā)展。

總之,高品質(zhì)的問題,能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國中遨游;高品質(zhì)的問題,需要我們教師做個(gè)有心人,設(shè)計(jì)問題時(shí),注意問題的難易度,切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,注意問題的思考性,提升學(xué)生的思維水平,注意問題的人文化,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能精彩無限、活力無限!

【參考文獻(xiàn)】

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