郭正烜

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

高職院?！敖ㄖ茍D”課程教學(xué)內(nèi)容的思考與改進(jìn)

郭正烜

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

論文通過對現(xiàn)有建筑制圖課程教學(xué)思路和方法的思考與研究，總結(jié)了其中的不足之處，并提出了符合現(xiàn)代高職高專教育方針的改進(jìn)措施。

高職高專；建筑制圖；建筑設(shè)計(jì)；建筑施工圖；投影；課程

建筑制圖課程是眾多工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是整個(gè)專業(yè)教學(xué)中非常重要的一門課程，論文選用山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏艷萍教授主編的，由中國電力出版社出版的“高職高專十一五規(guī)劃教材”《建筑制圖與陰影透視》，分析制圖課程教學(xué)方法的思考與改進(jìn)。

一、專業(yè)分析及課程定位

論文以山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾與藝術(shù)系建筑設(shè)計(jì)專業(yè)三年制高職作為范例，討論該課程的課程定位。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)及管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。核心能力要求學(xué)生具有中小型民用建筑綜合設(shè)計(jì)能力、建筑方案設(shè)計(jì)表達(dá)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)服務(wù)能力。核心課程包括建筑制圖與陰影透視、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑初步、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)選型、中外建筑史、素描、色彩、構(gòu)成、3DMAX、PHOTOSHOP、建筑設(shè)備、公共建筑設(shè)計(jì)、居住建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景寫生、居住建筑設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)、公共建筑設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。

從以上專業(yè)分析可以看出，該課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中有重要的地位，首先，該課程是對學(xué)生高中所學(xué)的平面幾何、立體幾何等課程的一個(gè)延續(xù)，對高中的基礎(chǔ)教育針對專業(yè)課的深化和拓展；其次，該課程又為學(xué)生之后的專業(yè)課（建筑構(gòu)造、建筑初步、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑CAD等）的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、作鋪墊，是學(xué)生專業(yè)教育過程中不可或缺的重要課程，并貫穿于整個(gè)高職教育及工作過程中，是地位非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

二、本課程的主要教學(xué)內(nèi)容

該課程主要有三大部分教學(xué)內(nèi)容，分別為：

1.制圖的基本知識

這部分內(nèi)容主要包括制圖工具、儀器及用品，基本制圖標(biāo)準(zhǔn)，繪圖的一搬步驟及方法，幾何作圖。

這些內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識并能熟練使用制圖的基本工具，能繪制簡單的圖樣，了解國家對于制圖這門技術(shù)的基本規(guī)定，并熟記制圖的要點(diǎn)和方法。

2.投影作圖

這部分內(nèi)容主要包括投影的基本知識、點(diǎn)、直線、平面的投影、基本體的投影、組合體的投影、軸側(cè)投影、剖面圖和斷面圖、建筑陰影、透視投影。

這部分的教學(xué)目的在于（1）通過邏輯的教學(xué)順序（點(diǎn)——線——面——基本體——組合體），讓學(xué)生充分理解投影的概念及原理，并能夠?qū)π误w做出準(zhǔn)確的投影圖。（2）理解剖面圖和斷面圖的概念，能準(zhǔn)確繪制形體的剖、斷面圖樣。（3）掌握繪制形體軸側(cè)投影圖的技法，以及掌握簡單的透視作圖的方法。

3.專業(yè)制圖

這部分內(nèi)容包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖、裝飾施工圖。

通過對這部分的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在綜合應(yīng)用之前知識的基礎(chǔ)上，熟練地識讀施工圖。這部分是該課程為之后開展的各專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是該課程最終教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。

三、現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的思考與總結(jié)

目前我國的基礎(chǔ)教育還處于應(yīng)試教育階段，高校選拔學(xué)生主要依照學(xué)生的高考成績，這就造就了學(xué)生在從小學(xué)到高中，尤其是高中階段的學(xué)習(xí)主要以高考取得高分為目標(biāo)，教學(xué)手段與教學(xué)方法均以此為著眼點(diǎn)，“填鴨”式教育在所難免，由此也造成了高校教育在個(gè)別課程上脫離其培養(yǎng)目標(biāo)，不自覺地陷入“填鴨”式教育的誤區(qū)。

制圖課程一般開設(shè)在新生報(bào)到后的第一個(gè)學(xué)期，由于學(xué)生原有思想的束縛，現(xiàn)用教材的局限，以及教師對教學(xué)的慣性思維等因素，該課程的教學(xué)方法和教學(xué)思路難免“隨大流”。教學(xué)進(jìn)度的安排局限于教材范圍內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容難以突破，往往造成了照本宣科，不太顧及教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的因素。

該課程需要兩個(gè)學(xué)期，共100多個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課時(shí)量大，內(nèi)容很多，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的編制基本以已有教材為基準(zhǔn)，課時(shí)的分配顯示教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中，課程第二部分內(nèi)容“投影作圖”一般需要50~60課時(shí)完成，而第三部分“專業(yè)制圖”需要50左右課時(shí)完成。

在實(shí)際教學(xué)過程中，“投影作圖”中的“點(diǎn)、直線、平面的投影”、“曲面圖投影”等內(nèi)容難度大，教學(xué)效果差，需要有較強(qiáng)的空間思維能力和邏輯分析能力，雖然在教學(xué)過程中可以使用多媒體、模型教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等多種教學(xué)手段，但學(xué)生對于這部分的理解依然感覺晦澀難懂，無論是教師還是學(xué)生都要投入大量的精力和時(shí)間來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！皩I(yè)制圖”部分教材內(nèi)容較為簡單，記憶和理解的內(nèi)容較多，但是如果教學(xué)僅局限于教材范圍內(nèi)，則無法讓學(xué)生更深層次地理解施工圖內(nèi)容，也無法更好地為后續(xù)課程“建筑構(gòu)造”、“建筑CAD”的教學(xué)做出良好的鋪墊。這就導(dǎo)致了教學(xué)偏重于理論性的內(nèi)容，而實(shí)踐性的內(nèi)容突出不夠。

我國高職教育不同于普通高等教育和中職教育，普通高等教育具有學(xué)術(shù)、研究性，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才和高級管理人才。中職教育主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者，而高職教育培養(yǎng)的是具有實(shí)際動(dòng)手能力的技術(shù)型人才，要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職教育是以能力為本位，突出職業(yè)性和實(shí)踐性，應(yīng)不斷創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和校企合作的培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)目標(biāo)和層次上有其獨(dú)特性，這就要求在教學(xué)上也應(yīng)有高職教育鮮明的特點(diǎn)，體現(xiàn)在“建筑制圖”課程中要確立實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容為核心和目標(biāo)，理論性內(nèi)容服務(wù)于實(shí)踐性內(nèi)容，大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力和制圖能力。

四、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)

1.充分理解專業(yè)內(nèi)涵，明確培養(yǎng)目標(biāo)

建筑制圖課程的教學(xué)應(yīng)首先著眼于該課程的專業(yè)定位，即它是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力，獲得識圖與制圖能力，獲得職業(yè)基本能力的專業(yè)核心課程，所以教學(xué)重心的把握應(yīng)基于之后開展的專業(yè)課程并服務(wù)于學(xué)生日后的工作過程。

該課程的教學(xué)目標(biāo)為：對于從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生要具備正確繪制建筑施工圖的能力；對于從事施工及項(xiàng)目管理等工作的學(xué)生應(yīng)具備熟練讀識施工圖并能指導(dǎo)現(xiàn)場工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。體現(xiàn)在具體教學(xué)中應(yīng)做到：

（1）理解正投影的原理，能繪制常見建筑形體或構(gòu)配件的三面投影圖（并準(zhǔn)確標(biāo)注尺寸），且符合國家制圖規(guī)范要求。

（2）能正確理解建筑施工圖的設(shè)計(jì)意圖，并能簡單讀識結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信的專業(yè)品質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和能夠勝任相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.突破教材局限，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能

高職教育的課程教學(xué)應(yīng)與工作過程相融，理論教學(xué)領(lǐng)域要以專業(yè)技能分析為基礎(chǔ)，緊扣學(xué)生就業(yè)崗位和職業(yè)成長規(guī)律，提煉生成工作任務(wù)和典型工作任務(wù)。在行動(dòng)領(lǐng)域中，針對完成這些典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力、知識、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析、歸類、凝練來產(chǎn)生行動(dòng)能力。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，針對專業(yè)技能的行動(dòng)能力設(shè)定相應(yīng)的課程體系和技能訓(xùn)練，解構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)科課程體系，突破教材局限，形成新的課程體系。

將原有教材教學(xué)內(nèi)容打亂重排，以一條主線貫穿五個(gè)部分，即以建筑施工圖的繪制與讀識為主線，貫穿三面投影圖的讀識與繪制、軸側(cè)圖與透視圖的讀識與繪制、施工圖的學(xué)習(xí)、抄繪與測繪的實(shí)訓(xùn)五大部分，如下表：

3.加強(qiáng)“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)方法

在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，“教學(xué)做”是一件事情，是三者不分先后順序、有機(jī)融合、邊做、邊學(xué)、邊教、邊創(chuàng)新的一件事情。在做的過程中，把要做的項(xiàng)目按由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)因材施教。在做事的過程中學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題、創(chuàng)造問題。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生各自的個(gè)性和特長、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能，形成職業(yè)核心能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

在“制圖”課程教學(xué)中，要適當(dāng)脫離開以教室為全部教學(xué)場所的傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方法，而應(yīng)該將教學(xué)場所更多地安排在實(shí)訓(xùn)場所，例如，在學(xué)校內(nèi)建立模型實(shí)訓(xùn)場館，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆解模型，分析構(gòu)造，從而建立起空間想象能力；建立材料，實(shí)訓(xùn)館，通過參觀和見識傳統(tǒng)或者新型的建筑材料加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)和課程的感性認(rèn)識。還可以將教學(xué)場所安排在企業(yè)工作第一線，讓學(xué)生明白圖紙?jiān)趯?shí)際工程中的作用，明白識圖與制圖在工作中的重要性。通過在這些場所的教學(xué)，讓學(xué)生提高興趣，發(fā)現(xiàn)問題；加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制建筑單體或者建筑細(xì)部的投影圖，之后再回到教室中，有目的、有重點(diǎn)并有系統(tǒng)地講解該課程內(nèi)容，將“做”放在“教與學(xué)”的前面，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職教育教師隊(duì)伍不斷壯大，特別是對“雙師”建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識的逐步深入，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，有力地支撐了我國高職教育的健康發(fā)展和教育教學(xué)改革的大力推進(jìn)。目前，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到以提高質(zhì)量、強(qiáng)化特色、突出服務(wù)為主要特征的新的發(fā)展階段，教師隊(duì)伍建設(shè)也進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)期。實(shí)踐證明，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平和教學(xué)能力高的教師隊(duì)伍，是高職教育持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是探索和形成高職教育類型特征的根本保證。

（1）提高教師學(xué)歷水平

高學(xué)歷的教師隊(duì)伍是當(dāng)代高職教育對教學(xué)人員提出的一個(gè)必要條件，努力提高教師，尤其是專任教師的學(xué)歷水平是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

（2）加大“雙師型”教師比例

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求專業(yè)教師在勝任課堂教學(xué)的同時(shí)，還要對企業(yè)和市場有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效開展實(shí)踐教學(xué)。既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師更適應(yīng)高職教育。

（3）引進(jìn)企業(yè)精英人才，建立高效“兼職”教師隊(duì)伍

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要大力聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。”兼職教師的實(shí)踐技能、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)是大部分校內(nèi)專任教師不可比擬的，也是不可替代的。建立一支高效的“兼職”教師隊(duì)伍，可以極大地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識。

制圖課程，同時(shí)也包括其他課程的教學(xué)，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)國家對于高職教育的政策，適應(yīng)社會、企業(yè)對學(xué)生的要求，要在新的時(shí)代、新的機(jī)遇下，努力提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，更多更好為社會和企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

G718.5

A

1673-0046（2010）12-0037-03