張郁暉

【摘 要】在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,教師要突出他的指導(dǎo)作用。通過(guò)不同實(shí)踐階段的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,把握好活動(dòng)的方向;授之以漁,明確活動(dòng)進(jìn)程中的方法,讓學(xué)生行動(dòng)不再“盲目”;關(guān)注學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià),不斷完善學(xué)生的行動(dòng)體驗(yàn);指導(dǎo)學(xué)生做好反思與總結(jié),為下一次活動(dòng)提供更好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】選題 方法引導(dǎo) 激勵(lì)評(píng)價(jià) 反思

1992年法國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者喬治?夏帕克先生在世界范圍內(nèi)倡導(dǎo)以親自動(dòng)手的方式開(kāi)展科學(xué)教育的理念,即所謂的“做中學(xué)”。這種科學(xué)教育理念的研究和改革在于讓每個(gè)孩子提高綜合科學(xué)素養(yǎng),這一理念的實(shí)施,改變了兒童的學(xué)習(xí)方式,也改變了教師的教學(xué)方式和角色定位,在教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)與這種教學(xué)理念不謀而合。它正是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的,以學(xué)生自主選擇,直接體驗(yàn),以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng),具有開(kāi)放性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中探究、思考,讓孩子們?cè)诮佑|自然、融入社會(huì)、感悟生活的行動(dòng)中迅速成長(zhǎng),從而有效地提高學(xué)生綜合能力的過(guò)程。

然而,在課程的具體實(shí)施過(guò)程中,老師們?cè)谡J(rèn)識(shí)和行動(dòng)上也確實(shí)碰到了不少尷尬的誤區(qū),譬如課程定位不清,沒(méi)有將其與其它學(xué)科課程區(qū)分開(kāi)來(lái),拿著教材照本宣科。還有評(píng)價(jià)定位不當(dāng),仍然以知識(shí)為本位,忽略了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn),評(píng)價(jià)偏結(jié)果,輕過(guò)程等等。這樣,必然會(huì)影響其綜合實(shí)踐能力的進(jìn)步與提高。究竟教師在課程實(shí)施的過(guò)程中要扮演什么樣的角色呢?我覺(jué)得既要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,又要注意發(fā)揮教師的有效指導(dǎo),只有將兩者有機(jī)結(jié)合,才能確保活動(dòng)的順利開(kāi)展,才能體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性。下面從開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)階段來(lái)探討一下教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐:

一、選題階段要指導(dǎo)好活動(dòng)的方向

就像海上航行的輪船,方向的正確是航行成敗的關(guān)鍵。教師要當(dāng)好舵手這個(gè)關(guān)鍵性的人物。在活動(dòng)開(kāi)始階段,能夠吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣是拉攏學(xué)生主動(dòng)投身到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)的關(guān)鍵一步。因此,在選擇活動(dòng)內(nèi)容的主題時(shí)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景條件,選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。主題由學(xué)生自主提出,決不能由教師包辦代替。教師跟隨學(xué)生的意見(jiàn)參與其中,巧妙地有預(yù)見(jiàn)性地引導(dǎo)學(xué)生圍繞著操作性強(qiáng)的主題做好活動(dòng)設(shè)計(jì)。

總之,做好了選題的指導(dǎo),可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到事半功倍的效果。

二、活動(dòng)實(shí)施階段要做好方法的指導(dǎo)工作

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題后又產(chǎn)生問(wèn)題的周而復(fù)始的過(guò)程。有問(wèn)題就會(huì)有困難,作為課程的指導(dǎo)者,要善于觀察活動(dòng)中各小組所面臨的具體問(wèn)題,在尊重學(xué)生的主體性前提下,適當(dāng)巧妙地進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)。方法的集中指導(dǎo)可以通過(guò)專題講座和課堂教學(xué)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。如,我在進(jìn)行《校園植物知多少》的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)讓一小組同學(xué)展示收集的資料。先請(qǐng)組長(zhǎng)概述本小組成員前一階段的研究情況。讓小組成員說(shuō)說(shuō)自己的研究過(guò)程,并把收集到的資料在黑板上,照片上、視頻投影上展示出來(lái)。再讓其他小組一起欣賞交流,最后各自談?wù)劯邢搿Ｔ诖?我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的情境,以一個(gè)研究小組的展示為例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞、交流感受、提出建議,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而達(dá)到方法指導(dǎo)的目的。

總之,在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的全程指導(dǎo)和方法的集中指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)程及時(shí)地做好學(xué)生的指南針,幫助學(xué)生提煉方法,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法,從而提高實(shí)踐活動(dòng)的效率。

三、交流評(píng)價(jià)階段要給予學(xué)生激勵(lì)與希望

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)不在結(jié)果而在過(guò)程上面。因此,教師要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的每一細(xì)節(jié)上的表現(xiàn),特別是對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,所表現(xiàn)出來(lái)的積極的態(tài)度、主動(dòng)參與的熱情、自醒自悟的感想和獨(dú)特的看法,以及在設(shè)計(jì)、制作、表演、展示時(shí)所付出的辛苦,都應(yīng)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)、肯定和認(rèn)可。我在《信息的收集與處理》綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中采用了獎(jiǎng)勵(lì)增章的評(píng)價(jià)方式,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性,每一次的活動(dòng)環(huán)節(jié),都準(zhǔn)備一定數(shù)量的五星獎(jiǎng)?wù)?用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中積極投入?yún)⑴c的同學(xué),并進(jìn)行增章收集活動(dòng),比比看哪位同學(xué),哪個(gè)小組收集的獎(jiǎng)?wù)伦疃?。這種方法大大發(fā)揮了學(xué)生潛能和活動(dòng)欲望。此外,在活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié),我還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性”自我評(píng)價(jià),同學(xué)互評(píng),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善自己的行動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我的評(píng)價(jià)都是以贊美、肯定、正面為主的?！跋矚g被贊美是人的天性”,尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差、自卑感較強(qiáng)的學(xué)生更要有贊賞性的評(píng)價(jià),以此來(lái)增強(qiáng)他們的成功感、收獲感。

總的來(lái)說(shuō),教師要善于融入學(xué)生的活動(dòng)中,去激勵(lì)、去幫助、去挖掘?qū)W生新的潛能,使師生、生生相互影響,相互補(bǔ)充,彼此更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),形成一個(gè)真正的相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。

四、成果展示階段要注意指導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行成果展示交流,是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,體會(huì)成功的過(guò)程。到了這一階段,學(xué)生們的能力、知識(shí)、情感在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上有了很大的提升,學(xué)生們收獲成果,彼此展示交流,互相學(xué)習(xí)借鑒,期待肯定與認(rèn)可。教師在展示交流活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié),讓學(xué)生了解活動(dòng)中存在的問(wèn)題,優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,為下一次活動(dòng)提供更好的借鑒。此外,在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和感受各不相同,正因?yàn)榇嬖谥鴤€(gè)體體驗(yàn)、認(rèn)知的差異,所以這正體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程不一樣的地方,這種獨(dú)特的感受和體驗(yàn)本身就標(biāo)志著活動(dòng)結(jié)果的成功。因此,在成果展示交流階段教師要善于抓住學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予點(diǎn)撥和反思,促成學(xué)生升華經(jīng)驗(yàn)和感受,讓學(xué)生的才能得以展現(xiàn),個(gè)性得以自然生長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新型課程,讓老師們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)施過(guò)程中遇到不少的困難。如何更好地讓學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立自主地展開(kāi)探究,實(shí)踐之旅,教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要,為他們指明方向,點(diǎn)明方法,引來(lái)源頭活水,才能守得活動(dòng)的水到渠成。以上只是個(gè)人的幾點(diǎn)思考,有些可能尚需斟酌,望各位多多提供建議。

參考文獻(xiàn):

[1]《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷》

[2]《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》

[3]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指南》