陳美嬌

【摘 要】在新課程價(jià)值理念的指導(dǎo)下,課堂評(píng)價(jià)可以從一定程度上改變用考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的手段,建立生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),在評(píng)價(jià)行為中充分了解并力求滿足學(xué)生的要求、興趣、能力、情感、情緒、意志等主體性因素的需求,為學(xué)生提供一個(gè)自我完善、提高的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的潛力。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià) 興趣 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)充分體現(xiàn)這一精神。如何合理、有效地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià),如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,不僅關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果,還將關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要體現(xiàn)多元化理念,不僅包括學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能,還包含在課堂表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感、發(fā)展?jié)撃艿染C合因素。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,除了上課老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)外,學(xué)生自身還應(yīng)作為評(píng)價(jià)主體主動(dòng)參與評(píng)價(jià),由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,不斷反思并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1、通過(guò)教師體態(tài)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),傳遞對(duì)孩子的鼓勵(lì)

一種期盼的眼神,一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,這種體態(tài)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),不但可以傳達(dá)一份關(guān)愛(ài),還能傳達(dá)一種信賴。行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出老師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入,與學(xué)生易產(chǎn)生心理上的共鳴。

新教材的典型特征就是大量的識(shí)字,剛開(kāi)始學(xué)生每天要識(shí)八個(gè)字,還要背課文,對(duì)于剛跨入小學(xué)校門(mén)的小朋友來(lái)說(shuō)還是件很困難的事情,特別是學(xué)前沒(méi)有受過(guò)學(xué)字教育的孩子,更為艱難,有些字幾乎是前學(xué)后忘,所以一到上語(yǔ)文課他們就感到痛苦,甚至?xí)拗鴣?lái)上學(xué)。例如有一次,在教授《早餐》這課,課文本身就有幾個(gè)較難的新詞,如“面包、雞蛋”等。在具體學(xué)習(xí)生字時(shí),老師不拘泥于一種模式,每個(gè)漢字有所側(cè)重,如“包”的構(gòu)詞率較高,采用一字開(kāi)花的游戲;“面”字鞏固剛學(xué)的筆畫(huà)“橫折”,由此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性頗高。之后,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字興趣,也為了擴(kuò)大識(shí)字量,老師帶了自制的識(shí)字卡。當(dāng)看到了那些新穎的自制卡片時(shí),許多孩子都紛紛舉起小手,連那個(gè)平時(shí)從不主動(dòng)發(fā)言的小男孩的手也舉得高高,老師心想:平時(shí)的生字都記不住,這么難的字他會(huì)記住嗎?猶豫之后,還是點(diǎn)了他的名,想不到他竟然讀出來(lái)了,并告訴大家這字是在一次與媽媽逛超市時(shí)看到的,媽媽告訴他的。當(dāng)即老師豎起了大拇指夸獎(jiǎng)了他,從此,老師發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真多了,能夠積極地舉手發(fā)言,成績(jī)也逐步提高,這一極其微小的細(xì)節(jié)——只是豎起了大拇指,可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì)。

2、通過(guò)學(xué)生互賞的評(píng)價(jià),營(yíng)造快樂(lè)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人,孩子們?yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人,就必須先認(rèn)真傾聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)能夠取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻,起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。此外,還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。當(dāng)然,學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性,教師得注意逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生在互評(píng)中欣賞對(duì)方的水平。教師應(yīng)借助好的方法來(lái)教會(huì)學(xué)生欣賞他人。歌德說(shuō):“傾訴是人的本性,而傾聽(tīng)是人的教養(yǎng)。”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)有時(shí)比傾訴更難,教師應(yīng)當(dāng)在這些方面多給學(xué)生以鼓勵(lì)。

要求學(xué)生互評(píng)時(shí)不是對(duì)著老師,而是面對(duì)著被評(píng)價(jià)的同學(xué),用第二人稱“你”。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也表示道謝或堅(jiān)持自己的看法。巧妙地引導(dǎo)既可以維護(hù)學(xué)生的自尊心,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。作文修改講評(píng)課時(shí),老師就常常采用學(xué)生互評(píng)的方法,由于以前已經(jīng)在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)做過(guò)較多的示范,所以他們能像小老師那樣評(píng)價(jià)其他小朋友。無(wú)論從結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容上,評(píng)得頭頭是道,課堂上老師當(dāng)即表?yè)P(yáng),“你和老師想到一塊兒去了,評(píng)得與老師為他寫(xiě)的批語(yǔ)完全吻合,真行!”當(dāng)然,有時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí),或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上,這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”,加以引導(dǎo)。

3、通過(guò)自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自信心

通過(guò)自我評(píng)價(jià)旨在讓學(xué)生“以人為鏡”,在比較中認(rèn)識(shí)自己。例如課堂上老師請(qǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)新課的生字,學(xué)習(xí)形式各小組自定。在活動(dòng)中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展得特別順利,很快就完成了任務(wù)。于是請(qǐng)?jiān)摻M組長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn),他想了一想,說(shuō):“我們小組,先由組長(zhǎng)帶讀,然后讓組員說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住這些生字,很快完成了任務(wù),我們都覺(jué)得這個(gè)辦法特別好。”另一個(gè)組員補(bǔ)充道:“我們用換部首法、加一加、減一減、猜謎法等方法很快記住了生字。我們太高興啦!”聽(tīng)了他們對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),老師及時(shí)地給予了鼓勵(lì)。

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),這也是最難培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清,在教學(xué)中,學(xué)生在朗讀,講故事,做小老師和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)作出判斷,逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展,多鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,進(jìn)行自我比較,找出自己的不足和進(jìn)步。學(xué)生在朗讀課文后,要求其像老師平時(shí)評(píng)價(jià)那樣進(jìn)行自評(píng)。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo),學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái),有的同學(xué)說(shuō):“我覺(jué)得自己讀得不錯(cuò),像和老樹(shù)在說(shuō)悄悄話呀!就是語(yǔ)調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫,感情不夠投入,以后我會(huì)讀得更好?！碧釂?wèn)的方式可以是多種多樣的,總的原則是以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主,讓學(xué)生進(jìn)入角色,以消除課堂里常有的那種焦慮感。一旦學(xué)生習(xí)慣于這種自我評(píng)價(jià),他會(huì)形成健康的人格,從而就提高了學(xué)習(xí)的潛能。

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